《將相和》教學設計

張正萬

【教材分析】

《將相和》是部編版五年級上冊第二單元第6課的一篇課文。本文是一篇中國古典名著選讀。閱讀名著對于學生增益智慧、提升文學素養有著舉足輕重的作用。學習這篇課文能讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。

《將相和》出自《史記·廉頗藺相如列傳》。本文圍繞“將相和”講述故事，記述了“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個既獨立完整又緊密相連的故事，生動形象地塑造了廉頗和藺相如的人物特征以及將相之間“和—不和—和”的過程。贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴、先公后私的品質以及廉頗勇于改錯的精神，贊揚了他們國家利益至上的家國情懷。

【學情分析】

五年級學生本應具有一定的學習能力，能夠通過預習掌握一定的字詞，能夠通過初讀感知課文的故事情節。但是本學校是鄉村小學，每班學生3～5人，學生的基礎薄弱，給教學設計和教學實施帶來了一定的困難。教師只能根據教學實際，采用傳統的教學方法，以掌握基礎知識為主，設計相應的教學環節，通過字詞學習、范文領讀、寫作背景介紹、文章分層、主旨介紹等全方位、各層面有機結合，升華學生對人物形象的理解與感悟，扎實語言文字的理解與應用，培養學生的鑒賞能力，提升核心素養。

【教學目標】

1.會認“璧、強”等16個生字，會寫“臣、議”等13個生字。掌握多音字“強、劃、削”。能正確讀寫并會解釋“無價之寶、怒發沖冠、絕口不提”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學會用較快的速度默讀課文，提高閱讀速度。了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯系，能用自己的話講述課文中的故事。

4.體會人物形象，能在課文中找出動作描寫、語言描寫、神態描寫。

5.感悟藺相如、廉頗的愛國思想。學習他們身上勇敢機智、顧全大局和勇于改錯的可貴品質。

【教學重難點】

重點：學習關鍵字詞句，品味刻畫人物形象的描寫方法，訓練學生的語感能力。

難點：了解“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

【課時設計】

2課時。

【教具準備】

PPT。

【教學過程】

一、通過文學常識介紹直接導入

同學們，司馬光砸缸的故事我們都聽過。（生搶著回答故事。）但這一節我們學習的是和司馬光同姓的一個人寫的一篇文章，這個人叫司馬遷。司馬遷是漢朝人，司馬光是宋朝人。司馬遷寫了《史記》，司馬光寫了《資治通鑒》。這一節我們學習的課文是出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》中的相關故事。接下來我們了解司馬遷：

知識鏈接：司馬遷，漢朝人，字子長。西漢史學家、文學家、思想家。他創作了我國歷史上第一部紀傳體通史《史記》。該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年共3000多年的歷史，被認為是中國歷史的典范，對后世影響極為深遠，《史記》是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

二、字詞識記

bì chén lìn qiǎng nuò huà zuì lián

璧 臣? ? ? 藺? ? ?強? ? ? 諾? ? 劃? ? ?罪? ? 廉

（和氏璧）（大臣）（藺相如）（強迫）（允諾）（劃歸）（請罪）（廉頗）

dǐ yù cí? ?rǔ shàn? qīnɡ xuē páo

抵? 御? ?辭? ? ? ?辱? ? ?擅? ? ? 卿? ? ?削? ? ?袍

（抵御）（辭職）（侮辱）（擅長）（卿相）（剝削）

（旗袍）

（設計意圖：PPT展示，檢查學生的預習情況，考查學生平時閱讀積累情況，是否能快速一字多組詞。）

三、詞語解析

無價之寶：極珍貴的東西。

機智：腦筋靈活，能夠隨機應變。

理虧：理由不足，不合道理。

絕口不提：因回避而不說。

怒發沖冠：因怒而頭發豎直，把帽子都頂起來了，形容憤怒到了極點。

允諾：應許。

完璧歸趙：比喻原物完整無損地歸還本人。

膽怯：膽小，缺少勇氣。

抵御：抵擋、抵抗。

推辭：表示拒絕。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

同心協力：思想一致，共同努力。

四、多音字（見表1）

五、易錯字

六、課文賞析

（一）初讀課文，回答下列問題

1.閱讀完本文，我一共用了____分____秒。

2.本文主要講了幾個故事？幾個故事分別是什么？用簡短的幾個字概括一下。

（課文講了三個故事。第一個故事是“完璧歸趙”，第二個故事是“澠池會面”，第三個故事是“負荊請罪”。）

3.課文中的“將”和“相”分別指誰？他們分別做了哪些事情？

（廉頗和藺相如，藺相如做了完璧歸趙和澠池會面，廉頗向藺相如負荊請罪。）

4.《將相和》的故事發生在（ B ）

A.春秋時代? ?B.戰國時代? C.秦朝

（二）再讀課文，把握文章脈絡

課文分為幾部分？概括每部分的主要內容。

學生回答后教師總結：

課文分為三個部分，一個故事是一個部分。

第一部分（1～9）：寫藺相如“完璧歸趙”的故事。

第二部分（10～14）：寫藺相如和親王“澠池會面”的故事。

第三部分（15～17）：寫廉頗“負荊請罪”的故事。

（三）再讀課文，梳理課文

1.快速默讀課文，繼續運用學過的提高閱讀速度的方法，連詞成句地讀，一邊讀一邊圈畫關鍵語句，然后完成表2。

2.快速閱讀第7自然段，說說藺相如給你留下了怎樣的印象。

（藺相如面對貪婪、狡詐的秦王，表現得足智多謀、勇敢無懼。）

3.快速閱讀第16自然段，思考：藺相如為什么要避讓廉頗？

（藺相如知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然會趁機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。）

4.讀完三個故事，用自己的話說說將相是怎樣由“不和”到“和”的。

（藺相如因“完璧歸趙”和“澠池會面”的功勞被封了官，位居廉頗之上，所以引起廉頗的不滿。后來，廉頗認識到了自己的狹隘，向藺相如“負荊請罪”，廉頗和藺相如成了好朋友，同心協力保衛趙國。）

5.在文中畫出語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子，體會藺相如、廉頗的人物特點。并說說他們是怎樣的一個人。

（藺相如：①勇敢機智，行事果斷，不畏強暴。面對秦王強要和氏璧這一問題，藺相如想出了兩全的辦法，最終完璧歸趙。在澠池會上，他面對秦王毫不畏懼，將個人生死置之度外，維護了趙王和趙國的尊嚴。②以國家利益為重，顧全大局，識大體。面對廉頗的挑釁，他以國家利益為重，主動避讓。③心胸開闊。當廉頗認錯時，他不計前嫌，熱情迎接。

廉頗：①勇于改過。當知道藺相如主動避讓自己的真正原因后，心懷愧疚，主動負荊請罪，以國家利益為重。②英勇善戰。澠池會上，秦王知道廉頗在邊境上做好了準備，所以不敢拿趙王怎么樣。③耿直爽快。他把對藺相如的不滿情緒毫不掩飾地表現出來。）

（四）品讀課文中的重點句子

句子1：

他怒發沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”

這段話用了哪組關聯詞？讀這樣的句子，你有什么感受？

（用假設關系的句式來描寫藺相如的語言。感受到了藺相如勇敢機智，不畏強暴，將個人生死置之度外，以國家利益為重。）

句子2：

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”

從這句話中你讀出了廉頗什么樣的情緒？

（不滿、不服，這是將相不和的原因。）

七、課堂練習

1.主題積累。

《將相和》通過_____________、_____________、______________三個故事，寫出了_____________的原因及_____________的過程。

2.補全詞語并選詞填空。

（ ）（ ）歸趙 ? ?無（ ）之（ ）

（ ）目（ ）睜? ? （ ）心（ ）力

（ ）（ ）請罪? ? 同歸（ ）（ ）

參考答案：

1.完璧歸趙 澠池會面 負荊請罪 將相不和 將相和好

2.完 璧 價 寶 怒 圓 同 協 負 荊 于 盡

八、課后反思

教學效果遠遠落后于教學預期，兩個課時沒有完成相應教學內容。原因有兩方面：一是學生太少，無法進行有效的課堂互動，為了等待學生回答問題而影響進度。二是應從學生實際出發，以字、詞、句教學為主，盡量讓學生掌握基礎，要學會取舍，不應該以教參為標準教學。

九、課后作業

1.課外閱讀：既然將相同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一個發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

編輯：李琴芳