黨史學習教育與高校思政教育融合的價值意蘊與耦合邏輯

伊 敏 韓繼偉

（1.天津理工大學馬克思主義學院，天津 300387；2.邯鄲學院，邯鄲 056000）

引 言

黨史學習教育是“學史育人”的重要路徑，是實現思政教育“立德樹人”的關鍵元素。同時，黨史學習教育與高校思政教育在思想、內容、目標、形式上具有一致性[1]。將黨史學習教育元素融入高校思政教育中，不僅可以豐富思政教育內容，更可以發揮思政教育、黨史資源的育人價值，有利于將學生培養成不忘初心、具有堅定信念的中國特色社會主義接班人與建設者。對此，本文分析了黨史學習教育與高校思政教育融合的價值意蘊，并對兩者融合的耦合邏輯進行深入分析，旨在提升思政教育與黨史資源的深度融合，將黨史學習教育資源的教育作用充分發揮，切實為驅動學生思想意識能力發展提供有效借鑒與參考。

一、黨史學習教育與高校思政教育融合的價值意蘊

（一）有助于學生不忘初心

為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的莊重承諾是中國共產黨自建黨之日起就用實際行動始終如一所踐行的，始終堅持將人民利益最大化的原則。在順應歷史發展的潮流中，青年人，尤其是大學生一直擔當著國家未來的接班人和建設者的角色，在黨的歷史上，無數重大時間節點及英雄人物的感人事跡都給青年學子帶來精神洗禮，應深刻領悟共產黨人所積累的寶貴財富和偉大實踐，加強新時代青年肩負的使命擔當和重大責任，提升其思想覺悟和責任意識。中國共產黨的歷史是一部生動豐富的教材，也是青年擔當使命和不忘初心的鮮活教材。應賡續中國共產黨人不忘初心、牢記使命的優良傳統，令其深刻感悟到黨的百年征程中中國共產黨人的初心與使命。所以，教師應引導青年對黨史的重要論述進行有效學習，講透“中國特色社會主義為什么‘好’”，“中國共產黨為什么‘能’”，歸根到底，是因為“馬克思主義為什么‘行’”[2]，并領悟黨怎樣團結帶領人民突破艱難險阻，實現重要時期的“四個偉大成就”。

（二）有助于學生堅定信念

共產黨人安身立命的基礎是理想信念，江山就是人民，人民就是江山。百年黨史是踐行黨的初心使命史、自身建設史、政治鍛造史、不懈奮斗史、理論探索史的精彩呈現，是黨帶領中國人民進行革命、建設、改革的寶貴財富。其主要源自對社會主義的堅定信念、對馬克思主義的堅定信仰、對中國共產黨的堅定信心。青年時期的大學生是對其樹立堅定理想信念的關鍵時期，也是其“拔節孕穗期”[3]。處在此時期的部分大學生思想情感不夠成熟、心智不夠健全、價值取向也尚未定型，這就需要肩負著德育重任的思政課教師對其進行悉心栽培和科學指引。黨的歷史銘記著革命先烈的遺志，是指引青年補足精神之鈣、把握思想之舵、筑牢信仰之基的根本遵循，是青年砥礪前行的信仰源泉與精神源泉，彰顯著信仰之光與真理力量。同時，在課堂上，高校思政教師應指引學生深刻認識“中國共產黨從哪里來以及到哪里去”“中國共產黨是誰”“中國共產黨為了誰”等重大問題，并且引導學生了解歷史、尊重歷史，并對黨的歷史高度自信，深刻領悟紅色政權、中國特色社會主義和新中國的來之不易的科學內涵。這對于大學生主動肩負起時代擔當，把報國之行、愛國之情、強國之志融入實現中華民族偉大復興中國夢的實踐之中，使其樹立堅定理想信念和遠大理想，更堅定地跟黨走、聽黨話，成為黨和國家需要的時代新人有著重大意義。

（三）有助于學生認清形勢

引導大學生把握未來發展局勢、認清當前發展形勢的精神力量的是黨的歷史基本規律和發展脈絡。我們應深刻認識到，堅定“四個自信”的實踐基礎和理論源泉應在新的歷史時期領悟歷史和人民選擇馬克思主義、選擇改革開放、選擇社會主義道路等科學決策和核心內涵，把握新征程的時代主題和社會發展規律，從而堅定走中國特色社會主義道路的充足底氣和堅強決心。青年階段的大學生學習能力強、思維能力活躍，正是其價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵階段，同時多重社會思潮沖擊著他們的認知，他們的意識形態易受多樣化的社會思潮所影響[4]。我們應筑牢意識形態的主陣地，意識形態問題關乎國家的長治久安和命運前途。歷史虛無主義對英雄人物的誣蔑與肆意丑化、對黨史重大事件的篡改和扭曲、對黨史的娛樂化及戲劇化解讀等，都關乎國家及高校的意識形態安全，同樣也關乎大學生能否在社會思潮中保持理性。因此在課堂上，教師應充分利用習近平總書記關于黨史學習教育的重要論述，提高抵制錯誤社會思潮的政治自覺、思想自覺、行動自覺，指引大學生崇敬歷史上為中國革命和建設艱苦奮斗，甚至犧牲的愛國志士，精準把握歷史的發展規律，科學評價歷史人物和正確評判黨的歷史。與此同時，教師應指引學生不斷提高自身的理性辯論和思想指引，把握未來，銘記歷史，認清形勢，筑牢意識形態主陣地，掌握意識形態主動權，吸取前人的教訓，杜絕歷史悲劇重演。

二、黨史學習教育與高校思政教育融合的耦合邏輯

（一）黨史學習教育與高校思政教育融合的理論邏輯

黨史學習教育蘊含著核心凝聚力、科學的真理力量、偉大的實踐精神等，將持續強化思政課的育人功效。總的來說，黨史學習教育與高校思政課具有目標一致的特性，這是新時代加強大學生思政課黨史學習教育的邏輯所在和理論依據。特別是習近平總書記關于黨史的重要論述，要深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和科學內涵，并從中汲取愛黨、愛國、愛社會主義的力量。黨史學習教育必須堅持馬克思主義的指導地位，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想。

從思想視角而言，以歷史教育為基本形式的政治實踐活動是黨史學習教育，高校思政課是傳播馬克思主義理論的重要課程，二者均有鮮明的政治屬性。這主要集中在三個方面：第一，在武裝思想方面，應始終堅持以馬克思主義為指導，在黨史學習教育與高校思政教育融合的過程中，突出體現為黨的建設提供不竭的真理力量與實踐力量的是馬克思主義[5]。近代以來，黨始終重視理論創新與理論指導，從而產生了一系列重大理論成果。第二，在領導力量培養方面，應以黨的領導為基礎，明確在黨的百年斗爭中，帶領中國各族人民實現了華麗的轉身，并形成了豐富的理論、思想成果，為新時代人們學習黨史提供了根本保障[6]。第三，在前進道路方面，以中國道路為遵循的是黨史學習教育與高校思政課。中國共產黨始終堅持立足本國國情，探索出能夠帶領中國人民實現民族復興的道路。

從內容視角而言，黨史學習教育包含黨百年來所積累的思想、精神、經驗等，充分體現出中國共產黨的胸懷、革命精神等[7]。黨史學習教育與高校思政教育的融合，可以將歷史會議、歷史事件和歷史人物等作為載體，充分宣傳、弘揚與發展黨的精神，在豐富思政教育的教學內容、提升黨史學習內容與思政教育內容融通性的基礎上，發揮黨史學習教育與思政教育的育人作用與價值。

從目標視角而言，黨史學習教育與高校思政教育的目標均在于加強理論學習與黨性教育、培養時代新人等。在教育現代化背景下，黨史學習教育與高校思政教育的目標始終保持本質的一致性，使學生熟練掌握馬克思主義中國化的重要成果，系統地了解馬克思主義的基本原理，為將學生培養成新時代有為青年奠定基礎。

從形式視角而言，黨史學習教育與高校思政課均是以實踐與理論協調共進為基本形式的教育活動，但二者存在一定的差異，因此在融合過程中，應著重凸顯二者在教育形式上的個性與共性的辯證統一關系。以課程講述的形式推進黨史學習教育見行見效是開展黨史學習教育的關鍵點；以教學內容講述的形式實現黨史學習教育常思常悟是開展黨史學習教育的結合點[8]。二者在形式上的優勢互補為新時代高校思政課講好百年黨史提供了有力支持。

（二）黨史學習教育與高校思政教育融合的實踐邏輯

黨史中蘊含鑄魂育人的作用，也是高校思政課的重要內容。可以通過志愿服務和社會實踐活動培養大學生的責任意識與擔當精神。實踐教學活動是一種沉浸式學習方式，貼近大學生的實際生活，可在無形之中傳承紅色革命精神和弘揚優秀傳統文化。豐厚的人文底蘊和歷史資源是提高大學生政治自覺、思想自覺、行動自覺、歷史素養和人文素養的重要來源，應充分發揮高校思政課主渠道的作用來加強大學生的黨史學習教育。具體包括以下三點。

第一，厚植課堂教學黨史元素。習近平總書記強調，“思政課的本質是講道理，需注重方式方法”[9]。由此可見，要想講清其中的辯證關系，就需在完善課程內容體系上做研究，在深挖各門課程中蘊含的黨史資源上見真章，在優化課課程上求突破。以概論課為例，教師應堅持以內容為王的原則，講好馬克思主義在中國的發展歷程及形成的重大理論成果。以綱要課為例，要堅持以史實為王的原則，堅持以教學內容為準、以黨史內容為依據、以教材內容為大綱。以原理課為例，要堅持以理論為王的原則，側重以黨史為支撐，批駁馬克思主義無用論、虛無論、過時論等偽命題，講清馬克思主義的時代價值。以黨史內容為依據，教育學生做新時代的青春奮斗者。

第二，提高教師隊伍育人本領。習近平總書記在會議上多次強調，教師是辦好思想政治理論課的關鍵，思政課老師是新時代做好高校黨史學習教育工作的“主力軍”，是高校落實好立德樹人根本任務的“核心力”。在具體教學實踐中，高校應積極推進思政課教師隊伍及教師榮譽體系建設，并完善表彰機制、激勵機制、專項崗位津貼機制等，以激發教師的主觀能動性[10]。同時，高校應實施“名師工程”，在推進教學隊伍建設的基礎上，切實發揮出教師的主導作用與價值。

第三，夯實第二課堂的資源優勢。在思政教育實踐中，深度挖掘黨史學習教育元素、開發第二課堂，是將理論學習的軟指標固化為硬任務的有效路徑，是提高黨史學習教育與思政教育融合深度的有效方式[11]。需要注意的是，任務的實施應注重夯實第二課堂，通過豐富第二課堂資源、完善監督機制等方式，充分發揮第二課堂的價值，使其成為培養時代新人的新根據點。

結 語

綜上所述，黨史學習教育與高校思政教育的有效融合，對學生思想意識能力發展、精神素養的高質量發展具有積極作用。為了將黨史學習教育有效融入高校思政教育，教師應明確高校思政教育與黨史學習教育融合的理論耦合邏輯與實踐耦合邏輯，在發揮思政課主渠道作用、挖掘黨史元素育人價值的基礎上，在思政教育中深度滲透和運用黨史學習教育的元素。