關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與探討

摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很多不同之處，其在內(nèi)容、難度等方面更多地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性，這也在一定程度上造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難與問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)了討論與交流。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是所有課程中出了名的“老大難”，許多學(xué)生偏科都偏在了數(shù)學(xué)上。尤其是進(jìn)入中學(xué)以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有了明顯的提升，于是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

一、 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越低，越不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲?。不少學(xué)生由于在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免會(huì)感到吃力，越是學(xué)起來(lái)吃力，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就越會(huì)降低，導(dǎo)致其逐漸變得厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，討厭上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課堂上走神、睡覺(jué)、說(shuō)閑話等不認(rèn)真聽(tīng)講的行為更是常見(jiàn)，甚至有個(gè)別學(xué)生以各種理由逃避數(shù)學(xué)課。筆者與這些學(xué)生進(jìn)行了談話，在大致了解了每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況與主要困難后，筆者并沒(méi)有放棄這些學(xué)生，而是有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行了課前、課堂上、課后的學(xué)習(xí)幫助，以下為部分具體實(shí)例。

1. 課前

說(shuō)到課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)人都會(huì)想到“預(yù)習(xí)”這個(gè)詞，但筆者對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的要求并不只是讓他們做課前預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：“溫故而知新”。何為“溫故而知新”？想要學(xué)習(xí)新知識(shí)就先要把舊知識(shí)鞏固好。因此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)前，筆者幫助這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在對(duì)上節(jié)課甚至是之前的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)、鞏固，這樣就不容易在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“知識(shí)鏈斷節(jié)”的情況。

2. 課堂上

在數(shù)學(xué)課堂上，筆者在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的情況下有意識(shí)地放慢講課速度，以免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生跟不上講課速度；對(duì)于教材中一帶而過(guò)的舊知識(shí)點(diǎn)，筆者也會(huì)盡可能地進(jìn)行講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容就舉手發(fā)問(wèn)。筆者發(fā)現(xiàn)，以前不好好聽(tīng)講、基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，不再走神、睡覺(jué)甚至擾亂課堂秩序，這在很大程度上帶動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 課后

下課后，筆者會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上是否有遺留問(wèn)題，并為其進(jìn)行耐心、細(xì)致的講解，最后對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，筆者對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注取得了成效：這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，并且其對(duì)待教師的態(tài)度開(kāi)始充滿敬愛(ài)之情，不再像從前一樣不懂禮貌。

二、 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

許多教師會(huì)很疑惑：有很多數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生頭腦都很聰明，他們的物理或化學(xué)成績(jī)都挺好，同樣屬于理科性的學(xué)科，為什么他們對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就很不好，數(shù)學(xué)成績(jī)也那么差呢？筆者也曾有過(guò)同樣的疑惑，但在一次與課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)得知，他們并不是對(duì)教師有意見(jiàn)或者什么別的原因，而是對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了思索，最終總結(jié)出兩點(diǎn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其加以運(yùn)用，詳見(jiàn)下文。

1. 愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍

教師的課堂教學(xué)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都屬于集體活動(dòng)，教師與學(xué)生在同一個(gè)教室里進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，而學(xué)生的情緒與行為極易受到周圍環(huán)境的影響，沒(méi)有學(xué)生會(huì)對(duì)一節(jié)壓抑、沉悶的數(shù)學(xué)課堂感興趣，課堂氛圍在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。一個(gè)活躍、生動(dòng)、輕松的課堂氛圍會(huì)極大地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)成績(jī)。

2. 風(fēng)趣幽默的講課方式

教師的講課方式對(duì)學(xué)生的影響與課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響大同小異，一個(gè)講課方式風(fēng)趣幽默的教師必定善于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，而一個(gè)講課方式刻板的教師，其課堂氛圍大多是毫無(wú)生氣的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低。

三、 學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真

抽查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候也是筆者最頭疼、最恨鐵不成鋼的時(shí)候，相信與筆者有相同感受的教師不在少數(shù)。教師辛辛苦苦從題山題海中選取出具有代表性的、符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)要求的題目，然后對(duì)其進(jìn)行備案講解，在教師看來(lái)，題題都是經(jīng)典、題題都是“血汗”，而學(xué)生卻對(duì)此不以為然，字跡潦草、抄襲他人作業(yè)，甚至干脆對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)置之不理。筆者意識(shí)到這樣下去終歸不是辦法，于是利用課堂時(shí)間就“數(shù)學(xué)課后作業(yè)”與學(xué)生進(jìn)行了探討，學(xué)生說(shuō)出了自己的心聲：數(shù)學(xué)作業(yè)太枯燥、太無(wú)聊了！看來(lái)看去、寫來(lái)寫去都是一成不變的數(shù)學(xué)題。于是筆者決定對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，先是將題目數(shù)量進(jìn)行縮減，盡可能地做到“少而精”，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓其更愿意把有限的精力投入到這些“精華”上面；再者適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳寣W(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿趣味性，不再枯燥、無(wú)聊。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的“改革”，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到了提高，其完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性也有了明顯的上升。

以上為筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的分析。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，“辦法總比問(wèn)題多”。望共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

杜發(fā)紅，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。endprint