家長陪伴在兒童美術教育中的功能與作用分析

李曉冉

（遼寧師范大學,遼寧大連 116029）

一、兒童美術教育的背景和意義

進入21世紀，“以人為本，以培養綜合性人才為宗旨”的現代教育思想越來越深入人心，這就急切需要對傳統教育中只注重知識與技能的傳遞式教學方式進行改革，研究新時期的素質教育，以及重情感、重態度、重探索、重創造的開放式教育。[1]在這當中，兒童美術教育是一種重要的教育方式，它不僅是培養兒童審美意識和創造力的途徑，更是推動兒童全面發展的關鍵組成部分。兒童美術教育作為一種綜合性的教育形式，以激發孩子的藝術天賦、培養孩子的藝術表現力、促進孩子全面發展為宗旨，涵蓋了繪畫、雕塑、手工等多種藝術表現方式。

2020年10月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出：“構建大中小幼相銜接的美育課程體系，明確各級各類學校美育課程目標。學前教育階段培養幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物。義務教育階段注重激發學生藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，幫助學生掌握1至2項藝術特長。”[2]美育的目標是追求生活中的情趣和理想境界，培養學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。這一全面的目標涵蓋了美育的多個層面，從情感體驗到審美品位，再到創造力的培養。在這一理念下，兒童美術教育與美育緊密相連，成為實現美育目標的重要途徑，對學生綜合素質的提升也有一定的影響。

二、家長陪伴在兒童美術教育中的作用

在兒童美術教育中，父母的陪伴起著關鍵性的作用。父母與兒童建立密切的關系，通過積極互動和溝通促進兒童的心理成長和全面發展。這種教育方式強調父母和孩子之間的情感聯系和信任，適當關注孩子的需求和愿望，并為兒童在學習上提供支持與指導。

家長陪伴有兩種形式：顯性陪伴和隱性陪伴。顯性陪伴是在兒童上課時家長在場，密切了解兒童的學習情況，能及時與兒童和教師溝通，確保兒童高效學習。對沒有安全感的兒童來講，家長陪伴在身邊，整體的環境會更加放松一些，對兒童的知識掌握度以及上課的學習情況有著直接的影響。隱性陪伴是在兒童上課時家長不在場，但課后對兒童進行關注和陪伴。家長要成為好的傾聽者，引導兒童講述創作作品。除此之外，可以多多了解他們的需求，分享他們的喜怒哀樂，讓兒童感受到被重視和被培養。情感支持是可以幫助兒童減輕壓力，調節情緒的。

1.家長為兒童提供資源支持

了解孩子的興趣愛好，是提高孩子學習興趣的重要因素。在素描、色彩搭配、水彩等美術領域中尋找孩子感興趣的地方，有針對性地選擇適合孩子的學習方式和教材進行學習。此外，為兒童提供藝術材料、工具和書籍等資源，也可以為孩子們持續發揮創造力、形成藝術表達提供良好的外部環境。提供一個合適的繪畫場所也非常的重要，家長為孩子創造一個安靜、光線充足、寬敞的空間，讓孩子在這里盡情發揮自己的想象力，享受繪畫的樂趣。

家長帶孩子出游時，可以隨身帶上幾支彩色筆和一個便于攜帶的小本子，在游玩的過程中或者在排隊等待時，引導兒童隨意進行創作，可以是搜集素材，也可以記錄有趣的事情或事物。很多藝術家也有隨身攜帶畫紙和畫筆的好習慣，隨時記錄突發而來的靈感，也可多多搜集相關的創作素材。

2.家長參與培養兒童的藝術欣賞力

美術創作來源于生活。父母與孩子一起探索世界，可以帶孩子多接觸大自然，大自然的奧秘是無窮無盡的，可以給兒童帶來各種思考，豐富兒童的想象空間，發展自己的想象力，而且在接觸的過程中，兒童也能學會觀察，學會比較等，對其他方面的培養同樣也有幫助。還可參觀畫展與博物館，家長可以與孩子一起欣賞經典的藝術作品，了解藝術家的思想和創作背景，這有助于孩子對藝術的認知和理解。在欣賞過程中，家長可以指導孩子哪些部分可以模仿和借鑒，同時也可以讓孩子自己思考和評價。藝術欣賞不僅讓孩子的繪畫思維和靈感得到拓展，同時還能提高孩子的藝術鑒賞水平和審美能力。通過對藝術作品的解讀和討論，家長可以培養孩子的藝術鑒賞力和批判性思維能力。例如，在欣賞凡·高的《星月夜》時，家長可以引導孩子觀察作品的色彩、用筆、構圖等，共同探討畫面中的樹木以及天空的塑造，在這個過程中，孩子們可以對藝術作品進行深入思考和感受，加深對藝術的理解。

3.家長為兒童提供藝術技巧和藝術知識的指導

文化藝術修養較高的家長，在培養兒童該方面能力時相對容易些。因此在孩子學習繪畫的同時，父母也可多多閱讀一些與繪畫相關的書籍，在精神方面能夠給予兒童最好的陪伴和支持。當兒童表達對特定藝術技法的興趣，卻因年齡較小且難以理解理論知識時，家長可以在旁進行示范和指導，幫助兒童清晰地掌握相應的技巧。例如，如果孩子對水彩畫感興趣，家長可以向他們介紹水彩畫的特點和技法，并教授一些基本的水彩技巧，如濕畫法和干畫法。通過與孩子一同實踐和探索，并提供反饋和指導，家長能夠幫助孩子在藝術技巧上不斷進步。

4.家長幫助培養兒童的創造力和自信心

感知能力是創造力和想象力的基礎，家長可以通過豐富實踐活動提高兒童的感知能力，從而培養他們的想象力和創造力。家長可以多多引導兒童通過日常生活觀察，開闊他們的視野。在不斷的觀察中，兒童會不自覺地將看到的場景和事物與圖畫聯系起來，并將這些聯想和自己的生活經驗作為創作的基礎或源泉。想象力的提升也會對創造力有所增強。

多進行一些有創意的繪畫活動，家長應該多鼓勵小朋友參與其中。孩子偶爾可能會放棄一些作品，因為沒有把握，害怕失敗，父母可以鼓勵他們去嘗試，告訴他們這是一個探索的過程，可以自己去思考，幫助孩子擺脫對自我要求的困擾和拖延的習慣。通過給予肯定和鼓勵，家長可以培養孩子的創造力和自信心，使他們敢于冒險和探索新的藝術領域。幼兒涂鴉時往往得不到父母的理解。弄臟了墻壁、手腳以及衣服時會受到批評，會在不知不覺中打擊孩子的繪畫積極性。所以當兒童天馬行空地進行創作時，將制止轉變成讓他們隨心所欲地涂鴉。孩子學習的動力往往來自模仿，父母和老師經常引導孩子用筆和紙畫畫，肯定和鼓勵他們的“作品”，孩子也會因為成就感而產生對畫畫的興趣。[3]每次完成的作品，家長可以將其妥善收藏，便于兒童看到自己一點一滴的成長和進步。會為孩子堅持下去帶來極大動力，同時也會是孩子長大后一筆不可估量的財富！

三、實施家長陪伴的策略與方法

1.建立積極的家庭環境

繪畫的學習不僅僅體現在技能的掌握上，更多的是從思維創新、情感表達、團隊合作、文化意義等多個方面，關注孩子的素質教育。首先家長可以營造良好的家庭氛圍，讓孩子在寬松的、無壓力的環境下進行學習，真正地感受到繪畫的樂趣，提高他們的藝術素質和人文修養能力。

鼓勵式教育在現代教學中的作用和功能是非常重要的。老師們在學習中鼓勵同學們，幫助同學們敢于表現自我。鼓勵式的教育，一方面可以幫助孩子激發學習的興趣，另一方面，也可以讓孩子的自信心得到提升。在家庭環境中，家長亦應如此。這里提到的“鼓勵式教育”并不是單純地說“你畫得很漂亮”“你真棒”，而是對兒童表現的某一個點做出詳細評價，假如說畫面的表現上、繪畫的能力上等等。當兒童真的在自己的作品中發現被夸獎的點，得到了認可，他就會獲得發自內心的愉悅，從而在創作中增強了對繪畫的興趣和自信心。

在多年的教學經驗中，筆者遇到過各種類型的家長，鼓勵式的、打擊式的、放任不管式的都有。可以明顯地發現，生活在“鼓勵式教育”環境下的兒童自信心相對較強。筆者有一位5歲的學員，課前媽媽充滿了擔心，擔心坐不住、擔心沒耐心。第一次上課的時候，全程堅持了40分鐘左右，媽媽全程陪伴，學習的過程中不做任何干預。每當學員想要媽媽幫助自己的時候，媽媽都是認真地鼓勵自己的孩子。學員聽完這些話后并沒有堅持讓媽媽幫忙涂色，而是很認真并堅持將作品完成。這位媽媽對于孩子的學習始終秉持著“快樂就好”的心態，上完課也很耐心地聽學員講解畫的內容，并會認真地給予鼓勵。短短的四五節課后就能發現學員越來越能堅持，造型、線條、涂色等各方面的能力也隨之提升了很多。

教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”[4]兒童在學習繪畫的過程中，盡可能少干預。同時，不應總是以“像”或“不像”為標準來評判兒童繪畫作品的好壞。兒童有自身專屬的表達形式，家長不應因為自身需求而剝奪兒童繪畫天性的發展。

2.參與兒童藝術活動

家長在兒童藝術活動中的積極參與至關重要。兒童繪畫涉及感知、觀察、想象和語言等認知活動。因此，家長可以在課后與教師配合，引導兒童多感受大自然的美，觀察并積累創作素材。例如，在公園看到一棵樹，可以和兒童一同討論樹的形狀、樹葉的形狀和顏色等，引導孩子思考和觀察，并鼓勵孩子大膽描繪自己看到的、想要的東西。親身的觀察體驗相比教師講述更易于牢固掌握知識，對兒童的想象力也有非常大的幫助。

幼兒園通常會有豐富多彩的繪畫課程和活動，家長可以帶孩子參加，在專業教師的指導下學習更多的繪畫技法和藝術知識。此外，家長也可以讓孩子參加一些繪畫比賽和展覽，讓孩子的繪畫作品得到展示和認可，這對孩子的成長和自信心的培養都非常有幫助。

家長也應該積極參與兒童的藝術活動，例如共讀繪本、一同走進美術館等。繪本是非常適合低齡兒童審美感知培養的藝術形式，能幫助他們更好地認識美術語言。當代藝術家白希納的繪本故事取材于現實生活，打造立體的畫面，并選取兒童喜愛的主題。當孩子看到一些未知或好玩的事物時，他的閱讀欲望會變得很強烈。繪本中色彩豐富，兒童對色彩非常敏感，因此繪本故事能讓他們獲得直觀的感受，提高他們的審美能力。[5]

對稍大的兒童來說，家長可以帶領他們走進美術館，直觀感受藝術品所帶來的魅力。作品《清明上河圖》展示了宋朝建筑風格，畫家著重描繪了不同建筑如房屋、橋梁、城樓、牌坊、攤位等，每一幀都具備北宋建筑特征。作品《江山萬里圖》，描繪了中國大好河山，美不勝收。豐子愷的漫畫讓兒童有強烈的代入感，描繪了許多生活細節，真實記錄美好生活和趣味，能引導孩子發現生活中的美。吳冠中筆下的江南水鄉，抽象的線條思維和現代藝術的展現，讓兒童在烏鎮等江南水鄉感受不同的藝術表達。

直觀的感受遠遠超過知識的講解，對兒童的繪畫興趣、審美能力、創造力和想象力等都有促進作用。然而，在共同參與藝術活動時，家長要把握好度，避免過度干預兒童的想法。每個兒童對美的感受力、理解力和表達力都是獨特的，家長的過度干預可能導致孩子產生抗拒心理。在兒童看來，繪畫就像玩游戲一樣，家長應讓他們感受到樂趣，從而更好地激發創作的積極性。

3.與專業教師的合作與溝通

在兒童學習繪畫的過程中，僅僅依靠教師傳授知識是遠遠不夠的。繪畫注重情感表達和畫面創造，而溝通是一個非常重要的環節。教師與兒童的溝通、家長與兒童的溝通，以及教師與家長的溝通，這三者相互交織緊密。然而，隨著網絡的發達，線上授課逐漸興起，雖然有利也有弊，但最大的弊端之一是無法直接接觸兒童，使對兒童的了解不夠全面。因此，為了讓兒童更好地進行繪畫創作，溝通就變得尤為重要。

在家長與教師之間的溝通中，很多家長往往會忽略兒童的年齡段和所接受的知識是否符合，與學習文化課不同，繪畫更多的是表達創作者的內心世界，每個人都是獨特的，無法進行比較。生活經歷、教育背景、知識結構等方面的差異造成了每個人在創作時都有各自的特色。因此，家長在課后可以多與教師溝通，了解孩子的優勢和不足，如果需要額外練習，家長可以配合教師進行監督。這也便于教師清楚孩子在課后的表現，是否將所學知識應用在繪畫中，以及對當前所學課程的興趣程度等。這些信息的獲取需要通過有效的溝通來實現。同時，這也方便教師以更適合兒童的方式傳授知識，使其在保持童真的情況下接受專業的知識。

繪畫是一種綜合性游戲，也是一種創造性思維活動。思維和心理狀態對孩子在繪畫創作時的發揮有著一定的影響。家長要耐心傾聽孩子的話語，主動了解他們在繪畫創作過程中的思考和感受，及時關注他們的心理狀態和生活狀態。家長可以多引導兒童講出內心深處的想法，讓孩子養成善于表達的好習慣。例如，課后與兒童多進行畫作的溝通，每次創作完成后，讓孩子將自己的想法講給家長聽。通過站在兒童的角度感受他們心中的世界，了解每條線條的含義，每處顏色所象征的意義，這種傾聽與講述的交流，一方面展現了兒童自身的能力，如想象力和知識儲備是否充足；另一方面也增強了兒童的自信心。這時的兒童充滿成就感，愿意繼續創作，能夠對繪畫保持期待和興趣。

由此看出，家長與老師的合作關系，是兒童繪畫教育中至關重要的一環。家長應積極地參與孩子的繪畫教育，建立有效的交流機制，營造良好的家庭藝術氛圍，重視兒童的思維和心理狀態，激發其藝術興趣，確保其學習的自由性與靈活性。同時，老師也需要注重智能化的教育手段，為孩子營造一個更為高效、靈活的學習環境。

四、結語

兒童美術教育中，家長不僅僅擔任著指導者的角色，更是陪伴者和支持者。但是，家長的參與需要適度，也應建立一定的衡量標準。孩子們對這個世界充滿好奇，用畫畫的方式，將自己內心的所思所想，娓娓道來。無論老師還是家長，都不應對兒童的創作過多干涉。教師應向兒童傳遞更多的技巧方法，引導兒童大膽發揮想象表達自己的想法；家長則可以多陪伴兒童，傾聽他們的故事，而不過度干預。未來，更良好的家長陪伴方式會更有助于保護兒童的繪畫天性，讓他們盡情地在繪畫的海洋中展現自己。