藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育的理路探微＊

彭莉莉

（深圳職業技術大學,廣東深圳 518055）

以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校美育工作和高校思想政治教育工作，強調德智體美勞“五育并舉”，要“把思想政治教育貫穿教育教學全過程”[1]。同時，中共中央和教育部印發頒布的文件中，都明確指出在高校開展德育與美育工作，要使日常思政教育充分發揮主陣地功能。[2]在將藝術審美教育融入高校日常思政教育中，使思政教育的育人實效性得到提升，對培育擔當民族復興大任的時代新人具有至關重要的價值。

一、藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育的內在聯系

（一）目標的一致性

藝術審美教育和大學生日常思政教育在目標方面具有一致性。第一，都追求德育目標，即“立德樹人”，日常思想政治教是對思政理論課中相關育人內容的有效延伸，應該以大眾化、時代化的馬克思主義理論為指導，將其落實到、應用到青年學生群體的實際生活、學習中[3]，立德樹人作為其育人實踐的目標方向。藝術審美教育是審美教育、心靈教育、情操教育，可以指引學生塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀，最終培育學生良好的品德和品行。第二，都有著共同的審美教育目標。馬克思曾經預言到共產主義社會“人人都是藝術家”，[4]即以藝術的、審美的態度去對待生活、社會和人生。大學生日常思想政治教育是塑造大學生的思想美、心理美和行為美。藝術審美教育是通過培養審美感知力、鑒賞力和創造力，最終實現大學生的思想美、心靈美和行為美。

（二）內容的通融性

大學生日常思想政治教育涵蓋了學生事務管理、思想引領、素質拓展、成才服務、學生成長指導等，從而對第一課堂思政理論教育形成了有益的延續與補充。藝術審美教育包括自然美、生活美、社會美、心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美等多方面教育。第一，藝術作品中常常融入了人類對于道德和倫理的思考，通過對這些作品的接觸和理解，學生能夠培養自身的道德情操和價值觀念。藝術審美教育豐富的內容，為日常思想政治教育工作提供了某種直接啟發性與藝術欣賞性，使日常思想政治教育更具吸引力和趣味性。第二，思想政治教育能夠為藝術審美教育提供科學的理論體系和政治方向，在藝術審美教育中，思想政治教育可以引導學生對藝術作品進行深入思考，關注作品所傳遞的思想、情感和價值觀，幫助學生理解藝術作品，認識藝術與時代背景之間的關系。

（三）方式的互補性

藝術審美教育既有理論知識的傳授，也有寓教于樂、潛移默化、典型形象和情感感染的方式；大學生日常思想政治教育是將思想政治理論應用到、落實到青年學生的學習生活實際當中，讓大學生做到“知行合一”。兩者都具有感性與理性、隱性與顯性、實踐與理論有機結合的相關特征。一方面藝術審美教育可以提升日常思政教育的情感性，日常思政教育可以很好地借鑒審美教育的情感模式，通過引用感人的教學素材和富有藝術性的教學手段，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。另一方面大學生日常思想政治教育主要是指在日常生活和學習中開展的長期的、頻繁的，有規律的、有節奏的教育活動，為藝術審美教育創造了空間以及場所，日常思政教育可以為藝術審美教育提供正確科學的方向指導，有利于大學生形成正確的價值觀、審美意識。

二、藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育的價值意蘊

（一）培養全面發展的時代新人

習近平總書記指出，“在加速教育現代化建設的歷史新征程中，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”，應“促進學生五育并舉，培養學生社會責任感、愛國情懷、實踐能力、創新精神”。[5]一方面藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育有助于激發愛國熱情，培育社會責任感。藝術審美教育借助藝術作品的價值啟迪與思想深度，推動廣大高校學生樹立正確的人生觀和價值觀。在日常思想政治教育中，組織學生欣賞和創作黨史音樂、畫展、舞臺劇、影視劇等內容，能引導學生堅定共產主義信念，領悟紅色精神，建立民族認同感，培育社會責任感。另一方面，可以提升創新精神和實踐能力。藝術審美教育是一種想象力的思維活動，激發想象力，煥發創造意識和創新思維，也給學生美的獲得感和美的成就感，從而使他們可以為社會創造更加優質、有創意的產品和服務，為學生的就業提供更多的機會和競爭優勢。

（二）提升思想政治教育工作實效性

高校思想政治教育包括日常思政教育和思政理論課教學兩項內容，是開展思想政治教育工作的“主陣地”和“主渠道”。新時代高校思想政治工作面臨的新形勢、新任務、新挑戰：傳統的灌輸式的思政課教育和以學生事務性工作為主的日常思想政治教育，已經滿足不了學生的需求，同時大學存在思想信念歪曲、社會責任感缺失、沉溺于物質世界等問題。這需要高校創新和發展思想政治教育工作，推動雙方有機融入。一方面要豐富思想政治教育的內容。思政教育的主要內容涵蓋世界觀、政治觀、道德觀、人生觀、法治觀等多方面的教育內容，藝術審美教育是自然美、社會美、藝術美、行為美、心靈美等，已經覆蓋到了衣食住行、社會與自然等新的領域。另一方面為思想教育提供情感激勵。思想政治教育時常給人以灌輸和說教為主導的教育方式，藝術審美教育能夠借助自身的共鳴性、互通性、情感性等多個特點，進一步強化思政教育的顯著效果，通過寓教于美、寓教于樂，為思想政治教育注入持續不斷的感染力、鮮活力以及吸引力，使其強化自身的親和力以及魅力。

（三）滿足學生對美好生活的愿景

中國特色社會主義進入新時代，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾成了現階段我國社會的主要矛盾。美好生活本身就是建立在美的基礎上。美是“人的本質力量的對象化勞動。”人區別動物的關鍵不僅在與勞動，也在于審美，按照“美的規律進行建造”。[6]人們可以利用審美手段裝點日常的生活，并促進日常生活上審美化要求，使之轉化為“人們的情感認同和行為習慣。”將藝術審美教育立足日常，與日常思想政治教育，引領高校學生確立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，塑造學生的美好心靈，陶冶他們的情操，可以提高人們的審美水平和能力，培養他們欣賞美的眼光。利用藝術審美教育促進學生社會價值的認同，使社會主義核心價值觀的“習慣化”。

三、藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育的實踐路徑

（一）化美于教，有機融入，形成“藝術+思政”育人機制

第一，設計合理的融入內容。藝術審美教育和日常思政教育不能機械融入起來，更不能簡單地將藝術審美教育當作對美的傳授和傳播，應更注重的是認識美、欣賞美、追求美、感悟美、創造美的素養教育，這是一個由“理論-感知-實踐-創造”的一個循序漸進的過程。要與教育實際相結合，大力融入中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、社會主義先進文化、革命文化等中國美育思想，引領廣大學生形成正確的文化觀、國家觀、民族觀、歷史觀，陶冶自己的高尚情操。從知識引導、環境熏陶、情境感染、情感激勵全方位融入，充分發揮藝術審美教育的思想政治教育價值。

第二，完善融入的課程建設。藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育的有效結合點之一，是藝術審美教育能夠為大學生日常思政教育提供豐富的教育內容。教育部明確指出“學校美育課程的主體是藝術課程，重點涵蓋影視、戲曲、戲劇、舞蹈、書法、美術、音樂等多門課程”。[7]可在高校建立高校藝術審教育系列教材，一是建立“高校美育通識教材”，旨在”充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源。”二是建立藝術鑒賞類教材，各高校根據學校自己的特色，建立科技之美、建筑之美、設計之美、茶藝之美、園林之美等與專業有關的鑒賞類美育課程體系，為藝術審美教育融入大學生日常思想政治教育提供了理論基礎和教育資源。

（二）以美育德，牢固陣地，打造“一站式”社區美育育人環境

第一，打造“以景育人和以美感人”學生“一站式”生活學習環境。“一站式”學生社區建設是指在書院、宿舍、食堂等生活園區實現思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地。[8]要努力營造朝氣蓬勃、健康向上、尊師重道的校園物質和文化環境。要注重學校環境的美化、凈化、綠化的無聲教育，打造一個朝氣、高雅、幽靜的學習生活環境，如在學生社區要建立包含樹、花、草、湖、鳥的生態美感的自然環境；在學生的日常活動相應空間，建設藝術體驗和藝術欣賞空間，設置畫廊、造型藝術展示、音樂欣賞區，供學生進行藝術欣賞與體驗。同時，給予學生充分的自由空間和表達機會，鼓勵他們通過藝術方式展示自己的思想、情感和個性。

第二，建立審美價值的校園網絡環境。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[9]一方面運用各種有效的內容形式以及技術手段，使高校日常思政教育與藝術審美教育在校園網絡空間實現真正有效的整合。例如，將藝術家故事、紅歌傳唱、革命精神與日常思想政治教育有效整合，開發出具有教育意義、美育特色的小程序、微視頻、公眾號推文。另一方面，做好校園網絡的輿論導向和流量控制。引導學生形成正確的審美觀念和良好的網絡行為。通過規范和引導學生在網絡上的言行舉止，倡導正能量、文明和包容的網絡氛圍，培養學生的審美品位和價值觀念。

（三）以美怡情，建立平臺，創新“浸潤式”的日常思想政治教育方式

第一，打造藝術美育+黨史時政學習平臺。黨史時政學習是日常思想政治教育的重要內容之一。一方面，充分挖掘黨史教育中的藝術審美元素，豐富日常思想政治教育的內容。利用舞臺表演和戲劇形式，將黨史故事和時代精神呈現給觀眾；利用繪畫、攝影、雕塑等視覺藝術形式，創作展示黨史和時代主題的藝術作品；通過文學創作和詩歌朗誦，表達對黨的敬仰和對時代的感悟；制作黨史和時政主題的影像作品、紀錄片、動畫等，展示黨的歷史和時代的變遷。另一方面，要創新黨史學習新方式。黨史教育可以藝術審美的教育的方式，以潤物細無聲的方式，貫穿在日常思想政治教育中，通過團組織和學生黨支部，在班級、社區、書院、學校組織日常思想政治教育活動，如開展觀看紅色電影、傳唱紅色歌曲、參觀紅色基地，積極引導大學生對紅色革命史和革命精神的情感共振和認同，使大學生對黨史學習教育產生悅納感。

第二，打造藝術美育+心理治療平臺。藝術具有情感的宣泄與表達的特征，具有心理治療功能，它能幫助大學生調整心理狀態。一方面，在學校建立安全開放的藝術空間，讓學生通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式來表達自己的情感和內心世界。通過欣賞藝術作品，激發學生的情感共鳴，緩解壓力和焦慮，激發其想象力、創造力和批判性思維能力。另一方面，在學生公寓、書院、學生活動中心等場地通過提供心理治療課程和活動。結合藝術元素，開展繪畫治療、音樂治療、園藝治療、舞蹈治療等心理治療課程，來放松心情，表達情緒、調節心理，促進其身心健康發展。

（四）化美于行，注重實踐，建立具有“藝術基因”的精品育人項目

第一，以藝術第二課堂為著力點，實現活動育人。立足學生審美需求和興趣為出發點，將藝術審美教育和校園文化相結合，開展多層次、多類型的校園文化活動。開展以校園歌手、舞蹈比賽、書法比賽、藝術作品設計大賽等常規專項活動，通過校園文化大賽展示學生的個性和特長，創造在良好的藝術氛圍，加強對學生的思想引領。同時，要積極引導高校學生參加寒暑假期間的各類社會實踐，將藝術審美教育與社會實踐相結合，如將勞動美育滲透到社會實踐中，引導學生參與家庭勞動、社會勞動；組織文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動，讓學生感悟奉獻美；鼓勵學生游覽名勝古跡，參觀高新技術企業，深入了解人文地理、國家歷史、民族文化，體驗歷史文化美、科學技術美、勞動創造美，增強歷史歸屬感、民族自豪感和時代使命感。

第二，以藝創一體平臺為支撐點，實現平臺育人。學校建立各類藝術研究平臺、教育基地和創業工作室，讓學生在創新、創造、創業中感受藝術的獨特魅力。學校結合自身特點和需求，創建時尚學院、交響樂團、舞蹈隊、話劇社等藝術載體，學生在開展舞蹈和話劇創作、產品設計、藝術時尚產業推進的過程中體驗美和創造美；積極推進地方“非物質文化遺產”校園的活動，推動中華傳統文化的傳承和創新；開設以美育工作為主要內容的名輔導員工作室，如“幸福教育”“心理美育”“勞動美育”等名輔導員工作室；結合專業特點，開展科技之美、建筑之美、設計之美、園林之美等實踐活動。