紅色教育融入外語類專業第二課堂的探索與實踐
——以實踐教學活動周為例

張梓楨

（西安翻譯學院,陜西西安 710000）

“立德樹人”是中國教育領域的重要理念，強調在教育過程中，要以培養良好的道德品質為核心，使學生成為具有高尚道德、積極進取、社會責任感的公民。這個理念強調的不僅是知識傳授，更注重培養學生的人格、價值觀和社會意識?！傲⒌隆币馕吨獦淞⒄_的道德觀念和價值取向，培養學生的道德情操和品德修養，使他們能夠具備誠實守信、正義公平、友善寬容等美好品質?！皹淙恕眲t強調培養學生的整體素質，使其能夠在知識、能力、道德等方面得到全面的發展，成為有益于社會、國家和人類的人才。立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本。高校應該注重學生的思想政治教育，倡導正確的價值觀和人生觀。通過紅色教育引導，讓學生樹立正確的人生目標，強調道德、職業道德、社會責任等方面的培養，培養學生的社會責任感和家國情懷。

一、紅色教育對于培養高校學生的重要性

紅色教育包括向學生講授黨的歷史、革命歷程和英雄事跡，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀。在培養高校學生的愛國主義情感和核心價值觀方面，紅色教育具有以下的重要意義：第一，歷史傳承與認同感：使學生能夠了解中國共產黨的光輝歷程、革命斗爭的艱辛，以及一代代英雄人物的壯麗事跡。通過了解黨的歷史，學生可以建立起對黨的認同感和自豪感，從而增強愛國主義情感。第二，價值觀塑造與引領：紅色教育強調的集體主義、奉獻精神、社會公平等價值觀，與社會主義核心價值觀相一致。通過學習這些價值觀，學生可以樹立正確的人生觀、價值觀，形成為人民群眾、為社會、為國家貢獻力量的信念。第三，家國情懷與責任感：能夠喚起學生對祖國的深厚情感和責任感。了解中國近現代的歷史，特別是抗戰時期和解放戰爭的英雄事跡，可以激發學生保衛國家、振興中華的決心，引導他們立志成為有擔當的公民。第四，社會責任與行為規范：鼓勵學生關注社會發展問題，關心人民群眾的福祉。通過學習英雄先進典范，學生可以受到榜樣的影響，樹立正確的人生目標，培養為社會做出貢獻的行為規范。第五，文化認同與民族精神：紅色教育有助于加深學生對中華民族傳統文化的認同，培養對中華文化的熱愛。

紅色教育不僅可以加強學生的愛國主義情感，還能夠培養他們的社會責任感、道德觀念和人生價值觀。在高校階段，通過紅色教育，學生可以在扎實的愛國主義情感和社會主義核心價值觀的熏陶下，更好地為社會主義建設事業作出貢獻，為國家的繁榮昌盛貢獻力量。

二、紅色教育融入第二課堂的必要性和價值

外語專業的第二課堂是學生在完成主要外語專業課程之外，參與的一系列拓展性、興趣性的課程、活動和項目。是對第一課堂教學內容的有益補償，旨在培養學生的綜合素質、興趣愛好、社會責任感以及跨學科能力。[1]其內容通常與主要專業課程有所不同，可以涵蓋各種各樣的領域，包括文化、藝術、體育、社會服務、創新創業等。對于外語專業的學生而言，第二課堂可以提供更廣泛的學習機會，幫助他們拓寬視野、增強綜合素質。紅色教育作為其中的一種教育內容，融入第二課堂具有重要的必要性和價值。

首先，第二課堂為學生提供了一個更加自由、多樣的學習環境，可以讓紅色教育更加生動地融入其中。例如通過組織紅色主題的講座、展覽、戲劇演出等活動，可以讓學生更加深入地了解黨的光輝歷程、英雄人物的事跡，激發他們的愛國主義情感。其次，紅色教育中的先進典范和英雄事跡都是具有創新創業精神的范例。在第二課堂中，通過分享這些故事，可以激發學生的創新創業意識，鼓勵他們勇于創新、敢于擔當，為國家的發展和社會的進步貢獻力量。另外，紅色教育強調的民族精神與中華優秀傳統文化相契合。例如，通過舉辦民族文化體驗活動、傳統節日慶祝等，可以讓學生更好地感受到中華民族的凝聚力和民族精神，加強他們對民族文化的認同感。最后，通過在第二課堂中模擬組織活動、參與志愿者服務等，可以培養學生的領導力和團隊協作能力，讓他們更好地融入社會，為社會作出貢獻。

三、紅色教育與外語類專業第二課堂的融合

外語類專業學生在學習外語的過程中，可能因為專業特點而相對較少接觸到國內的紅色文化和愛國主義情感。然而，正是這些學生作為國際交流的橋梁，更需要培養他們的愛國主義情感和文化認同，提升學生對于中國文化的外語表達，從而增強文化自信，提升跨文化交際能力。以更好地傳播中國的價值觀和文化，講好中國故事。當前紅色教育融入第二課堂的方式主要有四種。（1）紅色主題活動：在校園中舉辦一系列以紅色主題為核心的活動，如紅色書展、英雄人物講座、紅色影視放映等。這些活動可以吸引外語專業學生的參與，讓他們通過多樣化的方式更深入地了解中國的歷史和文化。（2）紅色文化體驗：組織參觀紅色歷史遺跡、革命紀念館等地，采用現場參觀結合導游講授與情景模擬，親身感受中國革命的歷史場景，加深他們對愛國主義情感的體驗。[2]同時，組織學生參與文化活動，如傳統節日慶祝、書法繪畫等，培養他們對中國傳統文化的認同感。（3）英雄人物故事分享：邀請相關領域的專家或者校友來分享英雄人物的故事，以及他們在國際交流中的積極作用。這樣的分享可以激發學生的興趣，讓他們意識到自己作為外語專業學生，也可以在國際交流中傳遞中國的價值觀和文化。（4）國際交流項目：安排學生參與國際交流項目，讓他們在實際交往中感受不同文化背景的碰撞和交流。通過與外國學生互動，可以激發學生的文化認同，同時也讓他們更好地理解中國文化的獨特之處。

通過以上方式，可以使外語類專業學生更加深入地體驗和感受紅色教育，增強他們的愛國主義情感和文化認同，從而在國際交流中更好地傳播中國的價值觀和文化。在這里，以我校將紅色教育融入第二課堂的具體實踐——實踐教學活動周為例，從其作為融入的載體，開展方式、效果評價、和學生體驗幾個方面展開探討。

1.紅色教育融入實踐教學活動周

圍繞我國高等教育改革的核心——教學改革這一問題，我校根據自身應用型人才培養的定位進行了積極的教學模式改革，其中實踐教學活動周模式是對民辦高校傳統教學模式的重大改進。實踐教學活動周是在每學期末期末考試完成后，學期第19至20周集中安排進行實踐教學活動的周期，總共開設六個學期。實踐教學內容主要根據各專業人才培養目標制定，主要安排為認知實踐，教學實踐，專業實踐，項目設計，企業實踐等實用性和操作性較強的內容。[3]

2.紅色教育融入實踐教學活動周的方式

對于外語類專業，實踐活動的方式與內容基本安排為以家庭教育為內容完成家庭史三代小傳，以農村教育、社區教育為內容完成調查報告，以企業鍛煉為內容完成實習報告等，要求學生結合專業學習及思政課程開展實踐活動。除以上實踐內容外，我院嘗試將“講好中國故事”這一主題融入實踐教學活動內容，增加了有關中國傳統文化的微視頻拍攝或微視頻配音的實踐形式。要求學生在每一學期進行不同的形式內容的實踐活動。

而指導教師的主要任務在于指導和監督，通過網絡、電話、現場等形式及時對學生的實踐教學活動進行指導，并了解每一位被指導學生的實踐教學活動內容、地點及相關情況。負責學生調查報告的題目擬定，撰寫及評定工作。作為已經承擔三個學期的實踐教學活動周的指導教師，筆者發現實踐教學活動周作為紅色教育融入的載體，因其特點和目的，為融入紅色教育提供契機。而實踐活動的多樣性與靈活性，為紅色元素、紅色文化的滲透提供了可能性。

3.紅色教育融入實踐教學活動周的效果評價

在針對上述實踐教學活動內容，要求學生完成關于以家庭教育為內容的家庭三代史小傳；以農村教育、社區教育為內容的調查報告；以企業鍛煉為內容的實習報告；微視頻制作報告以及微視頻成品。而作為指導教師，在評閱學生所撰寫的實踐教學活動報告時，會根據實踐內容的不同進行相對應的評價，以獲取學生對紅色教育融入的反饋，分析學生在愛國情感、文化認同等方面的變化，評價紅色教育的實際效果。

例如，在家庭三代史小傳的評閱中，可以看到學生作為家庭中的第三代，對于前兩代家庭成員的紅色基因深入挖掘，喚醒家庭中老人的紅色記憶。長輩通常有更多的家族歷史和記憶，學生會記錄下如何通過與他們進行深入的談話，了解他們的經歷和見解；或者通過查閱相關的歷史文獻、家族檔案和記錄，獲得更多關于家族歷史和紅色基因的信息；甚至有學生會在報告中附錄上家譜、家族歷史書籍或相冊，來展示家族的歷史和紅色記憶。在報告的結尾部分通常會出現關于學生作為新時代的年輕人，是如何理解、又是如何將家庭祖輩的紅色基因傳承下去的內容。

在農村教育、社區教育角度的調查報告的評閱中，要求學生進行實地的走訪，通過問卷調查、訪談等方式獲取真實可信的數據，進行數據分析，最終得出結論并嘗試提出切實可行建議及對策。在實習報告的評閱中，學生能夠展示真實的實習生活，能夠體現出在企業鍛煉時遇到的困難和解決措施。

而對于微視頻或配音視頻，將從微視頻制作報告和微視頻成品兩個方面進行評閱。微視頻、配音視頻制作報告需要完整的展示出微視頻的從最初的選題到最終結果呈現的心得體會。微視頻成品則從外語配音的正確性和流暢性，字幕的準確性等方面進行評價。從最終呈現的成果來看，學生在學校所制定的大主題下自發地選擇了幾個大類進行微視頻制作與配音，例如參觀并介紹革命歷史地點、介紹中華優秀傳統文化等。

4.學生視角下的體驗與感受

在實踐教學活動周結束的接下來一個學期的學期初，設置了針對本次實踐教學活動的實踐經驗交流會，在交流會上學生會分享對于實踐活動的體驗和感受。在該分享交流會上，通常會提前征求學生意愿，選取一部分特別有分享欲望的學生提前進行準備，包括但不限于制作演示文稿。一般會在上述實踐內容中選取多位同學進行不同的展示，期間會產生學生間和師生間的互動。根據學生在交流會上分享的體驗和感受，可以進行以下幾個方面的歸類：

（1）歷史意識與情感共鳴：參觀歷史遺址、紀念館或博物館，參與紅色教育實踐活動可以使學生更加真切地感受到歷史事件的影響，學生可能因為接觸到歷史事件中的個人故事、幸存者的講述或受害者的經歷而產生情感共鳴，有助于培養學生的歷史意識，使他們能夠了解過去與現在之間的聯系，從中汲取教訓，更有助于培養學生的同理心和對社會問題的關注。

（2）批判性思維與社會責任感：通過針對某一社會現象的調查，學生可能會被鼓勵思考事件的背景、原因和后果。他們將學會從多個角度分析問題，培養批判性思維和分析能力。學生可能會在活動中認識到社會責任的重要性。他們可能會思考如何避免歷史上的錯誤，促進社會的正義和平等。

（3）文化認同與文化自信：學生在挖掘家族紅色基因、對中國傳統文化進行配音與介紹等紅色教育實踐活動可以幫助他們更好地理解自己的文化和歷史，從而增強文化認同感，增強文化自信。

（4）個人成長與行動啟發：實踐活動通常涉及跨足不同領域的學科，從歷史到政治、社會學等。這有助于開闊學生的知識視野，促使學生成長為更有思想、更有同情心的人。他們可能會更加關注社會問題，努力為改變做出貢獻。也會受到鼓舞，認識到自己可以通過行動來改善社會。從而參與志愿活動、社會項目或提出改進社會問題的創意解決方案。

四、紅色教育融入外語類專業第二課堂的啟示

對于外語專業學生來說，了解本國的歷史和文化，深入探究本國文化的發展歷程，加強文化認同、增強文化自信，準確掌握社會主義核心價值觀的豐富內涵在當今時代顯得尤為重要。然而紅色教育在外語類專業的融入存在著一些普遍問題：如外語類專業的課程本身需要大量的時間和精力來學習語言知識和目標語言文化背景；其次也應考慮到學生的興趣融合問題，學生選擇外語類專業可能是因為對外語及其相關文化感興趣；同時在融入的形式上，教材的選用上，甚至教師的培訓上也面臨著各種困難。使用傳統的方式硬融、強融可能會導致出現時間和資源的分配問題，打擊學生的積極性，學習效果不盡人意。

本文所探討的實踐教學活動周這一形式，在為期六個學期的六次實踐教學活動中，學生會逐次開展家庭三代史的挖掘，社會調查，企業實習，視頻制作等內容，在拓展學生思維邊界，培養多元素質方面起到了重要的作用。為今后的教育領域提供了一些重要的啟發和思考：

第一，紅色教育與外語專業的融合展示了跨學科融合的潛力和價值。今后的教育可以更加注重不同領域之間的交叉，創造更豐富多彩的學習體驗，培養更具綜合素質的學生。

第二，這一實踐同時也提醒我們，教育應當尊重學生的個性和興趣，為他們提供多樣化的學習機會。不同學生對紅色教育的需求和接受程度各異，融入路徑與形式應當靈活地滿足這些差異。內容應當從多個維度進行設計，涵蓋知識、技能、價值觀等多個層面。今后的教育可以更加關注培養學生的全面發展，而不僅僅是知識的傳授。

第三，紅色教育強調黨的歷史、社會變革和革命精神，為學生培養社會責任感和公民意識提供了范例。并且可以在傳承歷史文化的同時，培養學生的現代思維和創新能力。今后的教育可以更加注重培養學生的社會責任感，使他們能夠積極參與社會事務。可以更加注重傳統與現代的平衡，幫助學生更好地應對未來挑戰。

五、結語

高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，擔當為黨育人、為國育才使命，要充分發揮紅色文化教育作用。紅色教育融入外語類專業第二課堂的實踐經驗表明，這種做法對于培養學生全面素質和愛國主義情感具有深遠的意義。

通過將紅色教育與外語學習相結合，學生能夠深入了解歷史、文化和社會，更好地理解中國的發展歷程、社會變革和政治體系。更有助于培養學生堅定的政治信仰和黨性，增強他們的社會責任感，幫助他們更全面地理解世界、培養人文關懷、跨文化交流能力以及積極的社會參與意識。

今后可以開發更加多樣的多媒體教材、線上資源和互動平臺，以豐富學生的學習體驗。同時，更加強調學生的實踐能力培養，鼓勵他們通過參與社會項目和創新活動，將所學知識應用于實際情境。同時培養學生的國際視野，將紅色教育與國際交流結合，促進文化交流與合作。