在小學數學課堂滲透德育的策略

唐彎彎

摘? ?要：受傳統教育觀念的影響，一些數學教師對在課堂中實施德育并不重視，但隨著應試教育向素質教育的發展，立德樹人已成為我國教育的基本目標。本文主要以小學數學課堂為例，以立德樹人為根本導向，探討教師如何在教學過程中融入德育，進而提高德育工作的效率。

關鍵詞：立德樹人? ?小學數學? ?德育教學

德育工作始終是學校教育的重點。近年來，我國對德育工作開展的情況尤為重視，多次出臺相關的政策與法規。因為德育并不局限于專門設置的思想品德教育課程，它體現在各科課堂教學中以及校園生活的方方面面。小學階段是青少年世界觀 、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對此，各學科教師應結合學科特點，創設具有學科特色的德育內容。

一、課前準備階段

在教學過程中，教師要想呈現出好的課堂效果，在課前一定要做好充足的準備，將德育融合在教學過程的各個環節，不能只局限于數學學科的知識點，應對教材進行全面系統的解讀，注重教材和德育內容之間的聯系和對教學內容的選擇，并形成初步的教學計劃，為課堂教學做好準備。

（一）細讀教材

教材是學生學習的重要參考依據，教師往往會忽略教材中現存的德育例子。隨著新課程改革的深入推進，小學數學教師應重視課本，積極挖掘課本中的德育元素，尤其注重學生對數學的探索精神。

以教學“認識多位數”為例，在教學過程中，筆者注意到學生之前學習的數的大小都在個位以內，對他們的思維造成了禁錮。因此，筆者將課本的數位順序表和數的位數做對比，并進行拓展延伸，告訴學生以后還要學到分數、小數等各種類型的數。通過對比，筆者開闊了學生的視野，豐富了學生的知識儲備。這時，筆者相機滲透德育，告訴學生數學知識是無窮無盡的，有很多的未知在等著他們去探索，希望他們堅定信念，保持對數學知識探索的熱情，從而滲透德育教學內容。

在小學數學教材中，編者所呈現的知識點和選取的例題都有一定的作用，教師應立足于教材本身，從應用題的“情景示例”中尋找與德育相關的內容，提高學生數學學習的主動性和積極性。

（二）德育內容貼合學生實際

在小學階段，學生的閱歷較淺，對事情無法做出正確的判斷，對世界的認知還不完整，在進行德育教學時，教師應從最基本的內容開始，立足于學生的實際情況，結合學生對世界的認知，使學生能積極主動地吸納德育內容，樹立正確的價值觀。

以教學小學數學實踐活動“蒜葉的生長”為例，筆者給學生布置“在家里與父母一起種一株植物”的作業任務，讓他們每天實時記錄植物生長變化的數據，以十五天為一個周期。經過十五天的觀察后，筆者讓學生說一說發現了植物的哪些變化。在課堂分享過程中，學生紛紛說出了自己的發現。這時，筆者相機滲透德育，告訴學生只有經過實踐才能真正做到學以致用。

二、課堂教學階段

在教學過程中，教師應牢牢把握課堂教學進度，結合學生的實際情況，選取貼近學生生活且富有趣味性的內容，營造相應的學習氛圍，并通過實踐活動來檢驗學生的德育學習情況。

（一）創設課堂情境

在教學過程中，教師創設相應的課堂情境，能讓學生快速地融入課堂，置身于更具趣味性的場景之中，使他們全身心地投入課堂學習。以教學小學數學實踐活動“算‘24點’”為例，筆者根據教材中“學一學”的活動內容，在課堂的導入過程中告訴學生：“今天我們來進行一場‘紙牌比賽’，但與我們平時玩的紙牌游戲不同，這次紙牌游戲是在拿出任意四張撲克牌后，根據撲克牌上的數字，用加減乘除運算法則進行計算，最先算出得數是24的同學獲勝。”這種游戲活動，不僅能鍛煉學生的數學計算能力，還能發散學生的數學思維。

在創設課堂教學情境時，教師既要注重情境和內容的趣味性，又要遵循適度的原則，在明確教學目標的前提下，使二者更好地結合在一起。

（二）開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要想德育發揮最大的育人作用，不能只依靠課堂知識的傳輸，還需要一定的實踐活動。實踐活動可以在課堂上進行，教師也可以要求學生與家長合作實踐，真正將立德樹人落實到學生的生活和實踐中。

以教學小學數學實踐活動“觀察物體”為例，首先，筆者請學生根據自己的觀察，畫出講桌上的粉筆盒。其次，請學生按順序走上講臺，從不同的角度觀察粉筆盒，再回到座位上畫出觀察到的視圖。最后，請學生比較兩次所畫視圖是否一致，并請學生回答哪一次畫的視圖更貼近。學生紛紛回答是第二次。這時，筆者相機滲透德育，告訴學生“眼見不一定為實，實踐才能得出真理”的道理。

在教學過程中，教師開展形式多樣的實踐活動，不僅能讓學生在行動中修正自己的價值觀，還能讓學生意識到數學的實用性，提高學生對數學的學習興趣。

三、課后總結階段

（一）對學生進行正確的評價

在課堂教學結束之后，教師要及時給予學生正確的反饋和評價。對學習較好的學生，要對他們進行適當的表揚，鼓勵他們在今后的實踐中遵循德育原則，做對社會有貢獻的人；對學習較差的學生，要督促他們盡快轉變自身的學習態度，并在班級內設置榜樣，形成示范作用。

以教學小學數學實踐活動“制訂旅游計劃”為例，首先，筆者請學生根據自己的想法制訂旅游計劃，包含目的地、時間、路線、交通方式、開銷等內容。針對旅游計劃，有的學生只注重旅游的目的地和交通的舒適度，忽略了開銷。有的學生能很好地均衡兩方面的內容，統攬全局，既能讓旅途十分舒適開心，又能節省開銷。這時，筆者相機滲透德育，告訴學生在制訂計劃或者做其他事情之前，一定要有大局意識，要站在整體的角度看待事情。

（二）反思總結

通過一次完整的課堂教學，教師既能發現很多問題，也能總結很多經驗，對自己今后的教學有很好的借鑒作用。比如，在教學小學數學實踐活動“互聯網的普及”時，筆者帶領學生了解互聯網產生的歷史及目前在我國的普及情況，調查每個學生是否使用過互聯網，通過互聯網做過哪些事情。有的學生說，可以通過互聯網打游戲。對此，筆者給學生列舉了一些青少年沉迷網絡游戲的事例，進而引出網絡是一把“雙刃劍”的啟示。同時，教師可以利用多媒體教具，搜集相關的真實案件視頻，在課堂上進行播放，以視覺沖擊的形式來警示學生，給學生留下了深刻的印象。

教師通過教學反思，既能對學生有更深入的了解，也能更好地調整自己的教學計劃，使教學內容和過程更具有針對性。

綜上所述，在德育越來越受到重視的今天，小學數學教師應充分意識到數學知識與思想品德教育相結合的重要性，在不影響教學的前提下，讀透教材，分析其中與德育相關聯的要點，并列出詳盡的教學計劃；應在課堂教學中營造德育的氛圍，創設具有趣味性且貼近生活的教學情境；應在課后及時給予學生表揚和鼓勵，通過反思，對教學計劃進行補充和完善，兼顧數學學科的教學和育人功能，發展學生的“德”與“智”，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

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[2]國仕香.植根課堂? 立德樹人：核心素養下小學數學教學中的德育滲透[J].吉林教育，2022（34）：42-44.

[3]趙海燕.立德樹人背景下的小學數學德育教學策略[J].吉林教育，2023（16）：62-64.◆（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）