黨的二十大精神引領下\"隧道施工\"課程思政探究

摘"要：在黨的二十大精神引領下，針對當前“隧道施工”課程教學缺少思政教育元素及很難滿足立德樹人培養目標的現狀，首先，圍繞思政元素挖掘，提出從愛國情懷和文化自信、工匠精神和勞模精神層面挖掘提煉“隧道施工”知識體系中的思政教育資源；其次，圍繞如何將課程思政更好地融入專業知識課程教授中，同時提出通過問題導向式教學培育學生的價值觀和思維方式，以及通過反面教材教學培育學生的安全、質量和責任擔當意識，以促進“隧道施工”課程思政改革、提升課程教學質量和人才培養質量。

關鍵詞：黨的二十大精神""隧道施工""教學改革""課程思政

中圖分類號：G642""""""""""""""""""文獻標識碼：A""""""""""""""""""文章編號：

Exploration"of"Ideological"and"Political"Education"in"“Tunnel"Engineering”"with"the"Guiding"Principles"of"the"20th"CPC"National"Congress

ZHANG"Zhiming1""""CHEN"Guohui2

1."College"of"Civil"Engineering，"Guizhou"University，"Guiyang，"Guizhou"Province，"550025"China;2."School"of"Marxism，"Guizhou"University，"Guiyang，nbsp;Guizhou"Province，"550025"China

Abstract："Under"the"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress，"in"response"to"the"current"situation"of"the"lack"of"ideological"and"political"education"elements"in"the"teaching"of"\"Tunnel"Engineering\""courses"and"the"difficulty"in"meeting"the"goal"of"Lide"Shuren，"it"is"firstly"proposed"to"deeply"excavate"the"ideological"and"political"education"resources"in"Tunnel"Engineering"knowledge"from"the"perspectives"of"patriotic"feelings，"cultural"self-confidence，"craftsman"spirit，"and"the"spirit"of"model"worker"focusing"on"the"exploration"of"ideological"and"political"elements."Secondly，"focusing"on"how"to"better"integrate"ideological"and"political"education"into"the"teaching"of"professional"knowledge"courses，"it"is"proposed"to"cultivate"students’"values"and"thinking"patterns"through"problem"oriented"teaching"and"to"cultivate"their"senses"of"security，"quality，"and"responsibility"using"negative"teaching"examples."The"aim"is"to"promote"the"curriculum"ideological"and"political"reform"of"“Tunnel"Engineering”，"improve"both"the"quality"of"course"teaching"and"talent"cultivation.

Key"Words："The"guiding"principles"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Tunnel"Engineering;"Teaching"reform;"Curriculum"ideological"and"political"education

黨的二十大報告強調，育人的根本在于立德。要實現立德樹人的根本任務，高校需要將思想政治教育元素有機融入各類專業課程之中，以“潤物細無聲”的模式實現立德樹人和能力培養的目標。以土木工程專業為例，黨的二十大報告提出，加快建設制造強國、質量強國，對建設工程提出了諸多新的更高的要求，這必然倒逼“隧道施工”等專業課程的改革。“隧道施工”傳統的課堂教學由于缺乏趣味性和創造性，致使學生對本課程興趣不高、學習動力不足。改變這一現狀的難點是如何在不影響專業知識學習的前提下，將思政內容有機融入課程教學之中，達到潤物無聲的育人效果[1]。本文圍繞如何更好地優化“隧道施工”課程思政內容供給、如何將思政內容有機融入教學各個環節中，探索和創新本課程思政建設模式和方法路徑，以期更好地提升立德樹人成效。

1"“隧道施工”課程思政元素的深入挖掘

截至目前，我國鐵路和公路隧道累計建成總里程超5萬km，儼然成為世界范圍內隧道數量最多、建設規模最大、發展速度最快的國家，是名副其實的隧道大國[2]。不僅如此，我國已建或在建的隧道中還包括大量頂尖超級工程、世界級精品工程，因此，亟須挖掘隧道施工中蘊藏的豐富思政元素，充分發揮思政教育的功能，讓其貫穿"“隧道施工”課程教學的整個過程。

1.1"隧道施工中的愛國情懷和文化自信

公元63—66年時，中國古人就曾以“火焚水激”之法通過人工開鑿建造了我國建筑史上第一條穿山隧道——石門隧道，成為當時連接巴蜀、關中的交通樞紐"[3]。1908年，我國杰出工程師詹天佑先生主持修建了第一座不靠外資不用外國人、完全由中國人自己設計和施工的現代隧道——八達嶺鐵路隧道，該隧道全長1"091"m，迄今仍在正常運營中[4]。進入新時代，我國隧道建設已進入完全自主創新階段，已建成目前世界最長海底高鐵隧道——金塘海底隧道、世界首條穿越橫斷山脈的特長鐵路隧道——高黎貢山隧道、海拔3"000"m以上，以及青藏高原復雜地質環境下的新關角隧道、被譽為交通工程中珠穆朗瑪峰的世界最長公路沉管隧道——港珠澳大橋沉管隧道等[2]。透過這些眾多偉大的隧道工程，足見我國的偉大，這些理應成為土木工程專業學生愛國和文化自信的源泉。

1.2"隧道施工中的工匠精神和勞模精神

和地面上的房屋建筑和工業建筑施工相比，隧道施工往往難點堵點更多、復雜性更高，這就要求工程一線的技術人員更加執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，圍繞施工難點開展一系列科技攻關。例如：總長度超過10"km的貴州最長公路隧道——桐梓隧道，其施工過程中穿越3條大的復雜斷層破碎帶、12次穿越不同地層、最大埋深約640"m，施工安全風險高、施工難度大、技術要求極高。面對惡劣的地質條件，以項目經理和總工為代表的一線工程師們歷經近5年的攻堅克難，通過開展眾多技術革新研究與實踐，成功解決了超長、超大斷面隧道施工中高瓦斯、溶洞、突泥涌水等不良地質處治難題[5]。這些隧道施工人，為了道路的盡早開通、為了人們的交通便利和幸福生活，施工人員遠離家鄉，扎根艱苦環境中，長期奮勇攻關，而這些施工人員所展現的毅力、處變能力、拼搏創新、自強不息和敢為人先，是新時代工匠精神和勞模精神的生動詮釋[6]。由此可知，因為有廣大的隧道施工人，我國才能建成大量高難度、超復雜的隧道，不僅為我國工程師贏得了世界的廣泛贊譽，也印證了我國由隧道大國向隧道強國穩步邁進。

綜上所述，我國的隧道工程施工蘊含著極為豐富的思政教育資源，一方面，尚須充分和深入挖掘這些資源；另一方面，還要進行傳統教學方法的改革，探索如何將思政內容有機融入“隧道施工”課程教學之中，以便更好地實現潤物無聲的育人效果。

2"“隧道施工”課程思政融入的教學方法改革

深入挖掘思政教育資源的必要性毋庸置疑，但是，如何通過合理的教學設計將思政元素恰當地融入專業課程內容之中同樣十分重要，這關乎著課程思政融入課程的成敗[7]。由此可見，僅僅將“隧道施工”專業知識與思政元素進行簡單、生硬的拼湊，或在原始課件中隨意放入一兩頁思政相關內容，無疑將導致兩部分內容的割裂、無法達到預期的思政育人效果。因此，將以“隧道施工”部分課程內容為具體案例，探索通過教學方法改革將課程思政更好融入專業知識傳授之中。

2.1"問題導向式教學——知識傳授中培育思維和價值觀

“問題導向式教學”是由教師向學生提出具有一定挑戰性的專業問題，引導學生分析和解決問題，旨在通過這一過程加深學生對專業知識的深入理解、培養學生獨立思考的思維和能力、培育學生正確的價值觀。"“隧道施工”課程傳統教學側重介紹施工方法與工藝，單純的理論知識講解，缺乏情感和價值認同，學生往往學習興趣不高、學習動力不足。為解決這一問題，教師可以通過精心設計，將相關思政元素有機嵌入教學中，通過思政教育實現思想引領和價值塑造。例如：在淺埋暗挖法教學中，采用問題導向式教學，以傳統隧道明挖法存在的問題為導引，讓學生自主分析明挖法存在的一些缺點，如影響地面交通、地下管線密布容易破壞管線、施工擾民等，再由學生提出解決方案，經過課堂討論，最后由教師引導歸結出隧道淺埋暗挖法。例如：在復雜條件下隧道施工技術教學中，采用問題導向式教學，針對全長1萬多m的桐梓隧道，以如何解決隧道施工中存在的復雜斷層、高地應力、高瓦斯、煤層采空區、溶洞、暗河、突泥涌水等工程難題和風險為導引，讓學生自主分析并提出解決方案，最后由教師進行總結，并介紹實際工程中如何通過關鍵技術攻關實現復雜條件下的隧道高效安全施工。通過上述教學的改進，既能激發學生的學習興趣和動力，又能夠促使學生養成獨立思考的思維，有助于培養學生分析和解決問題的能力。再如：王夢恕院士所講的：“高尚品德的培養是工程技術人員成才和做好一切工作的基礎，品德決定了工作的好壞。一個人要有責任感、愛國心，否則沒有原動力”，學習王夢恕院士等杰出工程師的創新精神、自強不息和敢為人先等優秀品質，有助于學生以更嚴格的標準要求自己。這與黨的二十大報告中關于建設教育強國、科技強國、人才強國的精神相一致，有助于實現在知識傳授中培育學生思維方式和價值觀的目標。

2.2"應用反面教材教學——事故分析中培育責任擔當意識

反面教育即運用反面教材進行的教育，是思政教育的重要形式之一。教師應用反面教材教學，既有助于促進學生對專業知識的理解，又有助于培育學生的責任擔當意識。例如：在隧道施工管理教學中，教師可以運用隧道施工事故案例作為反面教材，對學生進行思想品德教育，實現傳授知識與思想品德教育的統一。與建筑施工相比，隧道施工時，任何小的失誤或不規范都可能造成極其嚴重的后果，因此要求管理人員既要堅持科學的態度和方法，又要重視施工中的每一個細節[8]，必須做好施工技術、施工材料、施工機械設備、現場安全技術等的管理。教學中，可以以實際施工中的坍塌、瓦斯爆炸、透水、砸人等事故案例作為反面教材，讓學生直觀地了解隧道施工的各類安全事故，幫助學生樹立風險觀念；其次，通過分析隧道施工中存在的問題、剖析事故起因，使學生更深入地理解隧道施工管理方面的知識；最后，向學生介紹隧道施工事故對有關單位及責任人的處理、事故的主要教訓、事故防范措施等，通過事故的嚴重后果警醒學生，培育學生的安全、質量以及責任擔當意識。通過上述教學方法改進，在傳授專業知識的同時，促使學生養成執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，這與黨的二十大報告弘揚工匠精神、培養大國工匠的精神相契合。

限于篇幅，這里以問題導向式教學、應用反面教材教學為例，僅起到拋磚引玉的作用。教學方法改革永無止境、永遠在路上[9]，任課教師應不斷探索課程教學與思政教育融合的方式方法，通過教學改革的創新與實踐，不斷提高教育教學質量，最終實現立德樹人的目標。

3"結語

黨的二十大報告明確了到2035年建成教育強國、科技強國、人才強國，作為肩負“為黨育人、為國育才”時代使命的高校教師，理應自覺勇挑重擔、敢于作為、主動作為；身為高校教師，日常的一切教育教學活動須緊緊圍繞立德樹人的根本任務，要不僅傳授學生專業知識，更要注重提升專業能力、培育專業精神，注重培養“德才兼備、全面發展、堪當重任”的社會主義建設者和接班人。古人云：“不棄微末，久久為功”，相信只要廣大教師們錨定目標不放松，持之以恒地付出和堅持，“隧道施工”課程思政的改革一定會取得顯著成效和豐碩成果。

參考文獻

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[2]我國鐵路公路隧道超5萬公里連通起流動的中國[EB/OL].（2024-05-13）[2024-09-17]."http：//finance.people.com.cn/n1/2024/0513/c1004-40234779.html.

[3]"陳思.從審美視角論石門廢墟的獨特價值[J].西部學刊，2021（5）：5-8.

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[5]貴州高速“第一長隧”建設：爭分奪秒"創新攻堅[EB/OL].（2023-02-17）[2024-09-17]."http：//gz.people.com.cn/n2/2023/0217/c194849-40305882.html.

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[8]"李昂.課程思政視域下隧道與地下工程課程改革路徑探究[J].高教學刊，2023，9（36）：144-147.

[9]"ZHU"D."Exploration"on"the"excavation"and"implementation"of"ideological"and"political"elements"in"modern"chinese"curriculum[J].Curriculum"and"Teaching"Methodology，2023，6（5）：62-69.