高職院校思政教育特點及方法創新探析

[摘 要]高職院校思想政治教育在學生成長過程中起著重要作用，新時代的發展對高職院校學生的思想政治教育也提出了更高的要求。因此，高職院校的教育工作者有責任根據新時代的特點，探索高職院校思政教育的創新路徑，提升教育的有效性和吸引力。本研究旨在分析新時代高職院校思想政治教育的特點，并提出創新方法，以提升其有效性和適應性。

[關鍵詞]新時代；高職院校；思想政治教育；方法創新

高職院校思想政治教育工作一直以來都是人才培養的重要內容，它對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的綜合素質和職業素養，以及促進學生全面發展具有不可替代的作用。而隨著全球化進程的加快和信息技術的飛速發展，高職院校思政教育進入了一個新的時代，現今大學生生活在一個信息爆炸、文化多元、思想活躍的社會環境中，其思想觀念和價值取向受到多方面因素的影響[1]。同時，國家對高職院校思政教育的重視程度不斷提升，要求高職院校思政課建設必須適應時代發展的需要，不斷創新和改進。因此，高職院校思政教育不僅需要在內容和形式上與時俱進，更需要在教育理念和方法上進行創新，探索適合時代發展趨勢的路徑，以更好地適應新時代的發展需要，提升教育的實效性和吸引力。本文旨在探討新時代高職院校思政教育面臨的現狀及特點，分析當前教育過程中存在的不足，并提出切實可行的創新路徑，通過對新時代高職院校思政教育特點的梳理和方法創新的探討，期望為高職院校思政教育的實踐提供有價值的參考，促進高職院校思政教育質量的全面提升和持續發展。

一、新時代高職院校思政教育特點

學生是思政教育的實踐者和參與者，教育的本質要求只有充分尊重學生的主體地位，才能更好地提高思政教育的效果，促進學生全面發展和自我完善，因此，高職院校思政教育的主體是學生，他們的認知和表達方面的特點是思政教育不容忽視的重要內容及研究對象。

（一）信息獲取與認知方式的多元化

當前正處在信息技術飛速發展的時代，大學生通過互聯網、社交媒體等多種渠道獲取信息，認知方式日益多樣化，傳統的單向信息傳遞模式已經無法滿足新時代大學生的需求，他們可以通過各種渠道接觸到全球范圍內的多元思想和觀點，這種多元化的信息獲取方式有助于拓寬學生的視野，增強其全球意識和跨文化理解能力，但也帶來了信息過載和真假難辨的問題，大量的信息涌入使學生容易迷失在信息的海洋中，難以分辨信息的真實性和可靠性，這就要求高職院校思政教育在教育內容和方法上進行調整和創新，幫助學生提升信息鑒別能力和批判性思維。

（二）表達與自我認同的個性化

與過去相比，新時代大學生具有強烈的個性意識和自我認同需求，更加注重個人獨特性的展示和自我價值的實現，與其被動接受，他們更傾向于在思政教育中能夠自由表達自己的觀點和意見，展示自己的個性特征和思想深度；他們不再盲從權威，更傾向于通過獨立思考和自主選擇來形成自己的人生觀和價值觀。而這種轉變要求思政教育必須與時俱進，不僅在內容上貼近學生內心世界的多元化需求，更需在方法上勇于創新，充分尊重并鼓勵學生個性化的表達與探索，增強思想政治教育的吸引力。

（三）社交模式與文化認同的圈群化

當代大學生的社交模式呈現圈群化特點，即學生在特定的社交圈子中進行互動和交流，形成了特定的文化認同[2]。首先，圈群化的社交模式使得學生在特定圈子中形成了共同的語言、習慣和價值觀，這些圈子往往具有高度的同質性，學生在這些圈子中能夠找到認同感和歸屬感，分享著相似的興趣、愛好和觀點，比如，某些學生群體可能對某些文化（如動漫、音樂、運動等）表現出強烈的興趣，這種文化圈子內部的交流和互動非常頻繁，形成了獨特的文化認同和行為規范。但是，由于學生主要在特定圈子中獲取信息，他們接觸到的觀點和資訊往往是相似和一致的，容易形成信息繭房效應，這種情況會導致學生對外界不同觀點和文化缺乏了解和包容，影響他們的認知廣度和深度。再者，學生傾向于在圈子內討論和傳播自己的觀點，這種圈內傳播具有很強的影響力和擴散性，如果思政教育能夠在這些圈子中得到認可和傳播，其效果將會極大增強。高職院校思政教育應關注學生在這些圈子中的文化認同，針對不同圈子的特點制定有針對性的教育策略，增強思政教育的針對性。

總而言之，新時代高職院校思政教育要充分考慮學生的特點和需求，以此來提高思政教育的效果，促進學生的全面發展，這是新時代高職院校思政教育的基本特點和要求。

二、新時代高職院校思政教育存在的不足

（一）教學方法形式單一

當前，高職院校思政教育的教師在教學方法上往往比較單一，主要依賴于傳統的課堂講授方式，缺乏與學生互動和啟發式教學的手段，這種教學方法難以激發學生的學習興趣和主動性，導致學生在課堂上缺乏積極參與的動力，同時，教師在教學中往往偏重于理論灌輸，忽視了實際案例的分析和討論，使得學生難以將理論知識與實際問題結合起來，導致教育效果不盡理想[3]。而且許多教師習慣于“一言堂”的講授方式，在整個課堂過程中教師是唯一的“發聲者”，學生則是被動的“接受者”，這種模式下，學生的學習主動性和參與度都受到極大的限制。由于缺乏互動，學生在學習過程中容易感到乏味，難以保持長時間的注意力和興趣。在這種教學方法的限制下，學生不僅難以將理論知識與實際生活中的問題結合起來，也缺乏對思政理論的深刻理解和內化，教學效果往往流于表面，難以達到預期的教育目標。

（二）教學語言缺乏吸引力

傳統的思政教育語言往往過于正式和嚴肅，缺乏生動性和親和力，難以引起學生的共鳴和興趣，這種僵化的語言風格使得教學內容顯得枯燥乏味，打消了學生的參與積極性。新時代的大學生習慣于通過生動有趣的方式獲取信息，對于沉悶的理論講解缺乏耐心。因此，思政教育需要改進教學語言，使其更加生動活潑，貼近學生的語言習慣和興趣點，通過使用幽默的語言，以及與學生生活緊密相關的例子，可以增強教學的吸引力和感染力，使學生更加愿意參與到思政教育

中來。

（三）教學考核缺乏實踐性

現行的思政教育考核方式主要以理論知識為主，缺乏對學生實踐能力和綜合素質的全面評估，大多數考核方式集中在課堂筆試和理論知識的背誦上，忽視了學生在實際生活中運用理論解決問題的能力，這樣的考核方式導致學生在思想政治教育中出現理論與實踐脫節的現象，無法全面反映學生的思想政治素質。思政教育應加強實踐環節的考核，通過社會實踐、志愿服務、模擬活動等多種形式，全面評估學生的實踐能力和綜合素質，這樣的考核方式不僅能夠促進學生將理論知識轉化為實際能力，也有助于培養他們的社會責任感和創新精神。

三、新時代高職院校思政教育的方法創新

路徑

（一）建立主體間性思想政治教育模式

新時代高職院校思政教育的方法創新，首先要注重建立主體間性的教育模式，尊重學生在教育活動中的主體地位，培養學生的主體意識、主體能力和主體人格，促進師生間的交互關系。在思想政治教育過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思想的引導者和交流的參與者，通過引入討論、辯論、案例分析等教學方式，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，增強學生的參與感和主體性。例如，在討論重大時事熱點時，可以讓學生分組討論，發表各自的見解，并進行辯論和交流，培養學生的批判性思維和獨立判斷能力，同時，可以通過設置開放的咨詢時間、組織師生座談會等方式，增加師生之間的交流機會，拉近師生距離，增強教育的親和力和感染力。并通過問卷調查、座談交流、案例分析等多種方式，了解學生對思政教育的反饋和需求，及時調整和改進教育方法和內容，同時，可以引入第三方評價機制，借助專業機構和專家的力量，對思政教育的質量和效果進行客觀、公正的評價。

通過以上途徑，建立主體間性的思政教育模式，可以有效提升高職院校思政教育的針對性和實效性，增強學生的主體性和參與感。

（二）提升教學語言的吸引力

提升教學語言的吸引力，是新時代高職院校思想政治教育亟須解決的重要問題之一，改進教學語言，使其更具吸引力，能夠明顯增強學生的參與感和學習興趣，實現顯性教育與隱性教育的緊密連通，形成教育合力。

第一，需要改進教學語言的表達方式，使其更加生動活潑。傳統的思政教育語言往往過于正式和嚴肅，缺乏生動性，難以引起學生的興趣。因此，教師在授課時應盡量避免使用枯燥乏味的語言，采用更為活潑生動的表達方式，如通過講故事、舉實例、引用名言警句等方式，使教學內容更加貼近學生生活，增強語言的感染力和親和力。此外，教師還要運用幽默風趣的語言，適當加入一些輕松愉快的元素，調節課堂氣氛，吸引學生的注意力。

第二，運用多媒體手段，提高教學內容的趣味性和互動性。現代信息技術的發展，為思政教育提供了豐富的教學資源和手段，教師可以充分利用多媒體技術，如PPT、視頻、音頻、動畫等，使教學內容更加直觀、生動、形象。例如，通過播放經典影片片段、展示歷史圖片、播放名人演講等方式，讓學生在視聽結合的過程中，更加深刻地理解和記憶教學內容。此外，還可以利用網絡資源，推薦學生觀看相關的紀錄片、TED演講等，拓寬學生的視野和知識面，增強教學的吸引力和感染力。

總之，通過改進教學語言的表達方式，運用多媒體手段，提高教學內容的趣味性和互動性，增強課堂互動，能夠有效增強學生的參與感和學習興趣，使思政教育更加生動、具體和富有成效。

（三）增強理論課程與實踐活動的銜接

在新時代的高職院校思政教育中，增強理論課程與實踐活動的銜接，是提升學生綜合素質和思想政治素養的有效途徑。將理論與實踐相結合，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，增強教育的實效性和針對性。

第一，強化學生的實踐素養考核。傳統的思政教育考核方式主要以理論知識為主，缺乏對學生實踐能力和綜合素質的全面評估，為此，高職院校需要制定科學合理的實踐素養考核標準，通過多維度、多層次的考核方式，全面評估學生的實踐能力。例如，可以通過案例分析、模擬演練、項目研究等方式，考查學生將理論應用于實際的能力。

第二，增設實踐課程，參與社會實踐活動。高職院校應在思想政治教育課程體系中增加實踐課程的比重，使學生在課堂上不僅學習理論知識，還能通過實際操作和體驗，深刻理解和掌握所學內容。例如，可以開設社會調查、社區服務、志愿活動等課程，讓學生在實踐中接受教育，增強社會責任感和服務意識，同時，高職院校應鼓勵和支持學生參加各類社會實踐活動，如社會調研、公益活動、實習鍛煉等，讓學生在實踐中體驗和理解社會主義核心價值觀，提升他們的社會責任感和公民素質。同時，實踐教學也可以幫助學生將理論知識與實際問題相結合，提高他們的分析問題和解決問題能力，為他們未來的社會生活和職業發展打下堅實基礎。

第三，建立實踐基地。高職院校可以與政府部門、企事業單位、社區等合作，建立一批穩定的社會實踐基地，為學生提供實踐機會。例如，可以與社區合作開展社區服務活動，讓學生在服務社區的過程中接受教育；與企事業單位合作開展實習鍛煉，讓學生在實際工作中體驗和應用所學知識；與政府部門合作開展社會調查，讓學生通過調研了解社會現實，增強社會責任感。

這種實踐化的教育方式不僅可以提高思政教育的效果，也有利于培養學生的實踐能力和創新精神，符合新時代高職教育的發展要求。

（四）促進學生文化興趣與教育內容相結合

促進學生文化興趣與教育內容的結合，是提升高職院校思想政治教育吸引力和實效性的有效辦法，通過開展豐富多彩的文化活動和校園文化建設，創造良好的育人環境，促進學生全面

發展。

學校開展的豐富多彩文化活動，如主題講座、文化節、讀書會、電影賞析和藝術展覽等，可以豐富學生的課余生活，激發他們的文化興趣。同時，根據學生的興趣和需求，調整和豐富思想政治教育的內容和形式，將傳統文化與現代思想、社會熱點問題與學生關心的實際問題、理論學習與實踐活動結合起來，培養學生的分析能力和解決問題的能力。

總之，通過開展豐富多彩的文化活動，注重教育內容的多樣化和實效性，能夠有效增強思政教育的吸引力和實效性，促進學生的全面發展。

結束語

新時代賦予高職院校思政教育新的使命和挑戰，只有不斷創新和改進，才能更好地適應新時代的要求，培養出符合時代發展需要的高素質人才，這不僅是高職院校的責任，也是社會發展的迫切需求。希望通過本文的探討，能夠為高職院校思政教育的實踐和研究提供有益的參考和啟示，為新時代的教育事業作出積極貢獻。

參考文獻

[1]鄭敬斌，聶廣壯.新時代高校思想政治理論課的對象特點、實踐不足與優化路徑[J].高校輔導員，2024（2）：11-15.

[2]欒銳.新時代高校思想政治教育的特點及方法創新[J].食品研究與開發，2023，44（2）：241.

[3]方偉.對新時代高校網絡思想政治教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2020（18）：73-75.

作者簡介：胡玉珍（1987— ），女，漢族，湖北棗陽人，漳州城市職業學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。