數字博物館賦能高校思政教育的路徑研究

[摘 要]在世界百年未有之大變局的復雜形勢背景下，擔負文化傳承創新職能的高等學校對大學生思想政治教育的重要性愈加凸顯。作為人類文明逐步演變和記錄的展示窗口，博物館在文化領域的影響力日益增加。適應數字化轉型的數字博物館的應運而生將彰顯其思想政治教育的強大功能，數字博物館的思想引領功能、政治認同功能與人格塑造功能極大拓展了高校思想政治教育的資源與路徑。高校教育工作者應積極探索數字博物館賦能大學生思想政治教育的路徑與功效，筑牢“立德樹人”根本任務，推動高校思想政治教育創新發展。

[關鍵詞]數字博物館；高校；思想政治教育；功效

習近平總書記指出，“一個博物院就是一所大學校”“搞歷史博物展覽，為的是見證歷史、以史鑒今、啟迪后人”[1]，博物館蘊含的豐厚思想內涵、政治表現與道德精神，與高校思想政治教育對學生的思想引領與價值塑造方面高度契合，是實現思政課育人功能的有效載體。傳統的實體博物館由于空間和時間等因素限制，眾多教師無法將博物館資源應用于思政課堂中，而數字博物館利用互聯網技術實現資源開放與共享，拓寬了博物館的傳播渠道，使國內外的博物館資源都有機會成為高校思政課的優質育人素材。

一、數字博物館賦能高校“思政教育”的必要性

數字博物館是以實體博物館館藏文物為基礎，利用數字技術與虛擬技術為文物建立數字檔案，以更好地實現博物館的社會教育與文化傳承功能[2]。豐富的數字化資源，多樣化的專題展覽，開放的學習空間，能夠助力高校優化思政教育

工作。

（一）有助于落實“立德樹人”根本任務

博物館是保存中華燦爛文明的實物見證，數字博物館能擺脫實體博物館的時空束縛，使大學生足不出戶就可以參觀博物館，見證中華文明的發展與傳承，領略智慧與真理，感悟中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史真諦，不僅開闊視野還能陶冶情操，提高大學生綜合素養。因此，數字博物館作為高校思政課的有益補充，有助于轉變教育理念與教學形態，優化高校思政教育系統，實現立德樹人的根本任務。旨在借助豐富多樣的博物資源，引導學生通過具體鮮活的展品和故事感悟歷史、體認真理。

（二）有助于推進“思政教育”改革創新

傳統的高校“思政教育”是由上到下的單向灌輸邏輯，學生是被動的接收者，存在著育人實效不明顯的問題。數字博物館資源的融入有助于將這種“平面化”的口頭講述“立體化”，高校教師還可以將各個數字博物館資源進行資源互補、多元更新與深度融合，增加學生的感官體驗、認知體驗與情感體驗，為大學生構建一個有趣、有料、有溫度的教育場域，點燃學生學習熱情，激發學習的內生動力，促使學生內化為以自我發展為目標的“學習循環”，提升高校思想政治教育的實效性，為新時代思政課的改革創新開辟新的路徑。

（三）有助于加強校風學風建設

校風是一所學校傳統的風氣與作風，是全體師生員工思想行為與心理狀態的集中體現。數字博物館潛在的教育資源輻射出的廣博的文化情境，首先，能提升高校思政教育工作者的職業道德素養，有利于營造出良好的育人風氣與學術氛圍；其次，可以提升學生的認知水平與思想覺悟，為高校營造良好的學習風氣；最后，數字博物館資源融入校園文化建設，一方面，有助于凈化校園風氣，另一方面，良好的校風具有反哺作用，在潛移默化中傳遞積極向上的思想意識與價值理念。

二、數字博物館的思政教育功能

黨的十八大以來，黨中央高度重視博物館的思政教育功能。作為人類文明的展示窗口，數字博物館中豐富的文博藏品是中華上下五千年物質文明與精神文明的光輝見證，賦能高校思政教育工作，能充分彰顯思政教育功能，提升高校思政教育的科學化水平。

（一）思想引領功能

思想是行動的先導，博物館經過整理的館藏文物展示著人類經驗，代表著過往的社會思想與人文情感，在思想引領方面有重大作用。青年大學生正處在價值形成與確定的關鍵階段，不斷優化思想政治教育環境，有助于提升青年大學生思想水平與價值理念。充分挖掘數字博物館中蘊含的精神資源，并通過信息技術將歷史以圖片、文字、音頻和視頻等形式展現，使大學生能夠身臨其境般感受中華歷史的厚重；通過真實的歷史事件激發強烈的情感共鳴，傳遞思想內涵與真理智慧，有助于大學生堅定理想信念、擔當時代責任，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀[3]。在當今復雜多變、充滿誘惑的世界，對大學生的思想引領極為重要，數字博物館是人文美與藝術美的有機結合，其富有情感的教育載體能引領大學生踐行社會主義核心價值觀，使大學生在與歷史的交流中沉淀思想，找準人生發展方向，自覺抵御外部世界不良誘惑的侵蝕。

（二）政治認同功能

大學生政治認同是指大學生從心理及情感上對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義制度、中國共產黨及中國特色社會主義意識形態等方面的認同，愛國情感是樹立正確政治信仰的基礎，家國情懷是中華民族薪火相傳、延綿不絕的血緣臍帶。習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[4]，博物館作為傳播國家主流意識形態、傳達政治導向的重要陣地，是引導大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的重要載體。大學生是引領社會發展的中堅力量，培養大學生政治認同是提升國民政治素養的關鍵之舉。當教師帶領學生穿越歷史長河，在鮮活的實踐史實中，深刻理解中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行，增強政治認同，加深對黨和國家的政治歸屬感；在偉大精神方面，以愛國主義為核心和以先進性與人民性為主要特征的民族精神有助于強化大學生的愛國情、強國志、報國行。尤其革命類數字博物館是高校開展愛國主義教育的最佳素材，革命前輩鮮活的事例是激發愛國情懷，凝聚報國之志的橋梁紐帶，革命前輩無私奉獻、艱苦奮斗的偉大品格是青年汲取精神力量、強化使命擔當、培養政治認同的動力源泉。

（三）人格塑造功能

人格是一個人精神修養和精神風貌的集中體現。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見健全的人格是人發展的基本素養，近代著名教育家蔡元培先生指出：“教育者，養成人格之事業也。”教育的目的是塑造學生人格，大學生作為國家發展的未來和中堅力量，對其人格的教育至關重要。博物館是中華民族智慧與精神的集中體現，智慧使人“明理”，精神使人“正心”。

博物館向人們所揭示著某種智慧與真理，借助豐富多彩的展品，教師引導大學生通過生動的館藏文物和故事體認真理，傳承精神。當大學生體悟到真理內涵時，思維能力及分析能力得到提升，提高其個人品格修養。傳前世之明德，啟后代之前程，博物館也會帶給學生精神啟示，如“工匠精神”“紅色精神”等，在這些高貴精神的浸潤下，激發大學生與榜樣對標的斗志，將榜樣精神內化為良好的思維習慣，外化到具體的實踐行動中，提高自身的道德素養與人格境界，自覺抵制躺平主義、消費主義、個人主義等錯誤價值取向的侵害。

三、數字博物館提升高校思政課教育效能的路徑

數字博物館的教育角色是通過還原真實場景和營造虛擬的展示空間，向人們傳達社會的各種現象與本質，影響與啟發參觀者對博物館文化的認識，達到更新知識與價值重塑的目的。高校的思政教育活動是通過有目的、有計劃、有組織地給學生施加主流意識形態影響并傳遞正確價值觀念，影響其思想和行為。二者的教育過程與教育目的具有高度一致性，將數字博物館資源納入高校教育教學與人才培養體系，是高校與博物館的“雙向奔赴”。

（一）素材供給與價值引領同頻共振

黨的十八大以來，博物館作為思政教育的“第二課堂”，持續不斷地朝著黨和國家發展、師生需求、思想政治教育發展方向邁進。數字博物館將館藏文物轉化為大量直觀生動和形象有趣的文本、圖像、動畫、音視頻與虛擬展館等類型的虛擬數字化資源，為教育工作者獲取育人素材提供了極大便利。但目前數字博物館賦能高校思政教育教學的設想與現實之間存在一定差距，取得的實際成效不夠理想，高校部分思政課教師為提高抬頭率、點頭率，存在過度依賴數字化資源、重感官刺激而輕價值引導等問題。數字博物館資源作為高校思政課優質教學資源，當教師帶領學生進入教學情境時，要注重數字博物館資源背后的價值導向，不僅要滿足學生的獵奇心理，更要挖掘數字博物館資源所蘊含的真理、情理與事理。因此，思政課教師要堅持內容供給與價值引導同頻共振，強化教育過程的針對性與教學評價的貼合性。在教育過程的引導方面，首先，要帶給學生“沉浸式”的教學氛圍，注重營造以情動人的情境，講好文物故事，激發其學習興趣；其次，要引導學生發現問題、分析問題與解決問題；最后，在深思細悟中讀懂數字博物館資源、完成精神洗禮與思想升華、形塑學生正確價值觀。在教育過程的評價方面，應注重學生的精神需求與思想困惑，打好教學過程評價與結果評價這套“組合拳”，確保二者同向發力，增強情境育人與文化育人實效性。

（二）資源利用與師資培養齊驅并進

博物館數字化是博物館更好發揮其思想政治教育功能的必由之路，新時代構建一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政教育隊伍是落實思政改革創新任務的關鍵[5]。一方面，需要優質的數字化服務做支撐，極大拓寬博物館的輻射圈，更加全面展示博物館藏品的珍貴價值，更好地發揮數字博物館資源的育人作用；另一方面，廣大博物館研究人員應深挖藏品歷史根源，探尋歷史與當下的“契合點”，歸總其蘊含的思政育人精髓，增強數字展品的科學性、知識性與趣味性，借以不斷充盈思政課堂的教學資源。為此，應加強頂層設計與整體規劃，協調各方共建共享思政育人平臺，助力教師用好用活數字博物館資源。在教師“用好”數字博物館資源層面，首先，需要從觀念上轉變育人思維，改變傳統的“滿堂灌”教學模式；其次，提升對數字博物館資料的收集、甄別、整理能力，提升數字素養，利用有益教育資源創新思政課教學載體，打造立體生動的思政課堂；最后，教師在授課過程中應強化學生責任擔當意識，自覺做數字博物館的觀賞者、傳承者、弘揚者。在教師“用活”數字博物館資源層面，學校應組織教師與博物館專業人員互相交流學習，理清文物的歷史、藝術與科學價值，邀請相關的專業（如博物學、歷史學、旅游管理等專業）教師一起備課，不僅有助于提高整個思政教師隊伍的理論視野、人文素養和教育思維等，推動思政教育與其他學科交叉融合，更有助于讓課程中的故事“動”起來，情感“熱”起來，理論“活”起來，真正使博物館資源蘊含的價值理念入耳入腦入心入行。

（三）創新方式與實踐育人相得益彰

馬克思的實踐論指出，實踐是認識的基礎與動力，認識是實踐的延伸與總結。實踐是將思想道德理論內化為習慣的過程，實踐育人是高校提升人才質量的有效途徑，是對大學生思政教育的重要舉措。數字博物館要實現由“單向輸出”到“多維引導”的角色轉變，創新育人路徑與方式。首先，數字博物館可以結合時政熱點、重大節假日時間節點開展特色專題教育，同時向師生征集優秀的數字化作品，不斷優化內容供給，打造高質量的育人載體。其次，學校可以創建“紅色社團”，以學生為核心開展紅色主題活動。如短片創作比賽、紅色主題演講比賽、紅色故事分享活動及紅色知識競賽等活動，不僅能拓展高校學生的實踐活動方式，提升個人素養，更能在一次次的紅色洗禮中使紅色文化入腦入心，鑄魂固本。最后，數字博物館是實體博物館的宣傳窗口，“百聞不如一見”，學校可定期組織學生去參觀實體博物館，形成線上線下博物館育人合力，獨特的場館條件對學生思想具有正面導向功能，館藏實物及博物館氛圍對學生有較強的視覺與情感沖擊力，通過了解文物背后的歷史，可以學習歷史知識，了解歷史規律，提升認知水平，升華思想境界。

結束語

思政教育具有科學的理論性與實踐性，數字時代，高校思政課需主動與時代特征相結合，利用信息技術賦能思政教育，為學生創建虛實結合的學習場域和個性化的學習空間。博物館是保護和傳承人類文明的重要場所，承擔著教育功能與職責。教育工作者應積極探索數字博物館資源與思政教育深度交融的有效路徑，充分利用數字博物館資源優勢輔助高校思政教育教學，不斷提升思政教育的針對性、生動性和創造性，落實高校立德樹人的根本任務，全面服務學生成長成才。

參考文獻

[1]隋笑飛，吳晶晶，周瑋，等.留住歷史根脈傳承中華文明[N].人民日報，2015-01-10（1）.

[2]那一沙，李娜，夏軍.數字教育博物館研究綜述[J].電子科技大學學報（社科版），2016，18（3）：42-46.

[3]任志鋒，劉新華.博物思政：內涵、價值與實踐理路[J].思想政治教育研究，2023，39（3）：57-61.

[4]習近平.論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：111.

[5]雷衛平.高校立德樹人的時代價值與踐行路徑[J].學校黨建與思想政治教育，2022（4）：88-90.

作者簡介：劉慧（1994— ），女，漢族，陜西榆林人，湖南工業大學，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

喬湘平（1964— ），女，漢族，湖南茶陵人，湖南工業大學，教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：湖南省高校思想政治工作精品項目“‘五位一體’大學生紅色教育模式構建研究與實踐”（項目編號：22JP002）。