不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的對(duì)策研究

侯 曉，姚錫長(zhǎng)

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南鄭州 450046）

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是21 世紀(jì)的馬克思主義，其既是思政課的有機(jī)組成部分和重要內(nèi)容，也是思政課教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之所在。如何進(jìn)一步推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行，是思政課教師面臨的一個(gè)重要課題。其為新時(shí)代上好思政課指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

一、堅(jiān)守教育理念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)

黨的二十大報(bào)告明確指出要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。習(xí)近平總書記在2019 年3 月18 日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，從高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度，深刻闡述事關(guān)高等教育改革和發(fā)展的重大原則性和方向性問(wèn)題。思想政治理論教育教學(xué)過(guò)程是教與育、教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是師生以課堂教學(xué)為載體、以馬克思主義中國(guó)化理論為內(nèi)容和媒介的心靈相互碰撞、雙向互動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)踐基礎(chǔ)上的政治性與思想性、科學(xué)性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一，以及所使用的邏輯證明和抽象思維，是思想政治理論課的主要特征［1］。這就決定了教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生在掌握科學(xué)和把握歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的歷史使命。

科學(xué)越發(fā)展越與工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的利益相一致。人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律所揭示的必然趨勢(shì)是工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的奮斗目標(biāo)。這實(shí)現(xiàn)了合目的性與人類終極價(jià)值目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。人類終極價(jià)值目標(biāo)不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)。崇高理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)包含著一個(gè)一個(gè)過(guò)程的大過(guò)程，是過(guò)程的集合體，需要一代又一代人的不懈奮斗。超越小我，實(shí)現(xiàn)大我，這是一個(gè)冶煉情操、錘煉能力、歷練人生，甚至需要經(jīng)歷流血犧牲的高尚行為。馬克思主義中國(guó)化理論的崇高性不能被忽視。拘泥于知識(shí)傳遞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的［2］。思政課教師應(yīng)該把自己的人生經(jīng)驗(yàn)、理想追求、理性思考融入思想政治理論課教育教學(xué)的全過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生一起踏上思想之旅，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的奧妙、邏輯的嚴(yán)密，還讓學(xué)生明確人生的方向，并授之以漁，幫助其掌握科學(xué)的思維方法。

平等來(lái)自思想的自由，思想的自由產(chǎn)生人生的自信。思政課教師需要對(duì)馬克思主義的理論真懂、真信，才能給學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí)和中國(guó)革命的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)懂、真信、踐行。教師需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，勇于批判錯(cuò)誤理論和言行，增強(qiáng)理論自信，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，找到理論教育教學(xué)與學(xué)生關(guān)注的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)理論教育教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和成長(zhǎng)需要，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史事實(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行理論思維訓(xùn)練，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使理性認(rèn)識(shí)成為認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器和行動(dòng)指南。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流，密切掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

馬克思主義中國(guó)化理論教育教學(xué)，不僅要密切聯(lián)系教材，掌握教學(xué)目的、內(nèi)容、重大難點(diǎn)及其教學(xué)方法，還要密切聯(lián)系學(xué)生，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求。在信息化時(shí)代，教師要樹立OBE 教育理念，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、超星軟件等信息技術(shù)，建立班級(jí)微信群、QQ 群等，隨時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所求，特別是對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，把思政課上成傳道授業(yè)解惑的金課。

班級(jí)群的建立實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、常態(tài)化地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求。在開學(xué)之初的第一節(jié)課上，教師要發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容可包括：對(duì)高校思想政治理論課的態(tài)度；對(duì)自己人生的設(shè)計(jì)；對(duì)正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)切度；對(duì)流行思潮的了解和認(rèn)識(shí)；你心目中的思政課。

對(duì)自己人生的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力密切相關(guān)。一些學(xué)生對(duì)思政課提不起興趣，感覺無(wú)用，是迷失人生方向、缺乏人生設(shè)計(jì)的結(jié)果。一旦上了大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想，許多學(xué)生就沒(méi)有了下一個(gè)人生目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)理論把個(gè)人理想和價(jià)值追求與國(guó)家民族的命運(yùn)甚至人類共同命運(yùn)緊緊結(jié)合在一起，是思政課教師義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一旦小我飛躍向大我，理論立即就會(huì)顯現(xiàn)出無(wú)限的魅力。

對(duì)當(dāng)下發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)切度，體現(xiàn)了學(xué)生感悟的敏感度和關(guān)注的重要度，這為教師聯(lián)系國(guó)內(nèi)外大事進(jìn)行理論分析奠定了基本前提。如果學(xué)生對(duì)外界正在發(fā)生的事情漠不關(guān)心，當(dāng)教師用理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，效果就會(huì)大打折扣。對(duì)外界大事的關(guān)注往往決定一個(gè)學(xué)生的人生格局，現(xiàn)代社會(huì)人不僅要聽讀書聲，還要聽風(fēng)雨聲。一個(gè)囿于自我的人，是很難對(duì)思想政治理論課起興趣的。許多學(xué)生也有心關(guān)注當(dāng)下外界發(fā)生的大事，但不知道如何關(guān)注，這需要教師給予科學(xué)方法的引導(dǎo)。

思政課教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的所思、所想、所求，并給予積極的關(guān)注、引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的心聲就是思政課教師努力的方向，也是需要進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作的地方。從宏觀而言，思政課最重要的作用是教育關(guān)于做人的學(xué)問(wèn)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)好，因?yàn)樗婕皩I(yè)課學(xué)習(xí)的方向和價(jià)值選擇；同時(shí)也應(yīng)注意到，思政課教育教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)政治家和理論家，所以思政課教師要根據(jù)思政課所具有的公共必修課的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的因材施教。

我們采用語(yǔ)法可接受度測(cè)試，來(lái)探索中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否具有區(qū)分限定與非限定動(dòng)詞的元語(yǔ)言能力。語(yǔ)法可接受度測(cè)試是心理語(yǔ)言學(xué)常用的研究工具，可以反映出學(xué)習(xí)者的顯性知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理性提升，既需要引導(dǎo)學(xué)生從歷史中把握理論，更需要教師將活生生的現(xiàn)實(shí)引入課堂，作為理論教育教學(xué)的素材。任課教師要密切關(guān)注和緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外發(fā)展變化的最新動(dòng)態(tài)，并采取科學(xué)的方法將其轉(zhuǎn)化為理論教育教學(xué)所需要的話語(yǔ)體系。對(duì)時(shí)事要聞進(jìn)行理論分析，顯示出理論的功效和價(jià)值。

國(guó)內(nèi)外每時(shí)每刻都在發(fā)生各種事件，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想等各個(gè)方面，信息繁雜多樣，這就需要教師具備甄別真假和篩選材料的火眼金睛。需要遵循的一個(gè)原則是，所選資訊要符合思想政治理論課教育教學(xué)的需要［3］。如圍繞各大主流媒體網(wǎng)站特別是官方網(wǎng)站收集整理信息，建立每月的理論熱點(diǎn)面對(duì)面。網(wǎng)站的選擇很重要，如選擇純政治思想性的官方網(wǎng)站下載材料，雖然政治性有保證，但與權(quán)威性的教材具有同質(zhì)性而沒(méi)有互補(bǔ)性，不夠貼合學(xué)生的視野和話語(yǔ)；太八卦?shī)蕵?lè)性的網(wǎng)站也不行，因?yàn)檫@些網(wǎng)站提供的材料不適應(yīng)思想政治理論課教育教學(xué)的基本要求。

需要注意的是，現(xiàn)在以抖音、B 站、小紅書、微博、快手等為代表的形式各異的新媒體對(duì)年輕人的影響不可小視，必須重視。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，了解這些新媒體，學(xué)會(huì)使用這些新媒體，利用這些新媒體貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

以新浪網(wǎng)站2019 年2 月的理論熱點(diǎn)“面對(duì)面”為例，涉及博士返鄉(xiāng)記、農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民引起的關(guān)注及其淡淡的鄉(xiāng)愁等等。這些時(shí)事鮮活生動(dòng)，將其引入課堂能引起學(xué)生的關(guān)注，教師在課堂上用理論解讀這些時(shí)事，讓學(xué)生體會(huì)到理論不是空的，是可以解釋實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是有用的。這樣就以時(shí)事要聞為媒介，建立了一個(gè)師生思想溝通和理論對(duì)話的橋梁和平臺(tái)。

時(shí)事要聞引入課堂不是目的，目的是要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論分析時(shí)事要聞，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以采取全班分組，收集一周時(shí)事要聞并用PPT 在課堂上展示的方法。在展示過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，教師要對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行精到的點(diǎn)評(píng)，起到畫龍點(diǎn)睛的效果，并與課程教育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以復(fù)習(xí)舊課鞏固所學(xué)知識(shí)，或?qū)胄抡n增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)理論。

四、踐行啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

思想政治理論課是進(jìn)行思想政治理論教育教學(xué)和理論思維訓(xùn)練的主渠道。客觀世界是唯物的、辯證的，反映這個(gè)客觀世界的理論也應(yīng)該是唯物的、辯證的。只有用唯物、辯證的觀點(diǎn)才能認(rèn)識(shí)和把握客觀世界，并以這種真理性的認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向改造這個(gè)客觀世界，從而也使自己的主觀世界得到改造和提升。思想政治理論課教育教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)和歷史的基礎(chǔ)上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。知識(shí)的接受需要學(xué)生的參與，理想、信仰、價(jià)值觀的養(yǎng)成更需要學(xué)生的參與［4］。教師要踐行啟發(fā)式教學(xué)原則，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師不僅僅是教師，要和學(xué)生打成一片，做到亦師亦友，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。這需要從以下幾個(gè)方面入手。

1.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合思想實(shí)際。

這里首先需要搞清楚思想政治理論課教育教學(xué)所聯(lián)系的實(shí)際的真正含義是什么。比如，改革開放四十多年，成就輝煌，有目共睹，教師要積極引導(dǎo)00 后大學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，樹立民族自豪感，投身民族復(fù)興偉業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)不足，投身實(shí)踐。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思想過(guò)濾過(guò)的實(shí)際不是理論聯(lián)系實(shí)際的這個(gè)實(shí)際。我們需要探討實(shí)際背后的原因和理論基礎(chǔ)，在把握改革開放成就輝煌的同時(shí)看到在民族復(fù)興的道路上還有艱難險(xiǎn)阻，面臨的不但有機(jī)遇還有挑戰(zhàn)，需要把生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系即社會(huì)制度及其體制機(jī)制結(jié)合起來(lái)，需要把中國(guó)改革開放放在歷史的長(zhǎng)河里和世界大格局中去評(píng)判和定位。一個(gè)思政課教師遇到一個(gè)問(wèn)題，要敏感地意識(shí)到大學(xué)生是怎么想的，要了解大學(xué)生之所想、之所思、之所求并加以悉心引導(dǎo)，從而把思政課上成金課。

2.加大提問(wèn)力度，增加討論環(huán)節(jié)，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式之一，點(diǎn)名是考勤的主要方式，點(diǎn)名的目的是督促學(xué)生來(lái)聽課。現(xiàn)在點(diǎn)名的方式也信息化了，比如翻轉(zhuǎn)課堂、刷臉、智能指紋辨別等等。點(diǎn)名同時(shí)也有一個(gè)提示的功能。每學(xué)期的第一節(jié)課，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)聽課的重要性以及不聽課的嚴(yán)重性。考勤是平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，考試只是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程即教課與聽課效果的檢驗(yàn)。教師要把點(diǎn)名變成一種激勵(lì)機(jī)制，明確課堂聽課是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)。并將考勤的結(jié)果忠實(shí)地記錄在案，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。教師要提高自身知識(shí)面的廣度和深度，提高課堂授課技巧，明確課堂教學(xué)的重要性，嚴(yán)格紀(jì)律性，提高學(xué)生的到課率，抬頭率。

3.組織課堂辯論，激發(fā)學(xué)生活力。

大學(xué)一般都是大班上課，組織課堂辯論有一定的難度。教師可以采取集中時(shí)間舉行大型的課堂辯論，可以學(xué)習(xí)和借鑒亞洲漢語(yǔ)大專辯論會(huì)的模式和經(jīng)驗(yàn)，組織辯論的正方、反方，每方5 名辯手，也可以借鑒各屆國(guó)際大專辯論會(huì)的辯題設(shè)計(jì)辯題。精心組織，合理設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)的選題一方面要有理論深度，即有一定的價(jià)值性，另一方面要有可辯論性即操作性強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂辯論實(shí)踐教學(xué)中有真實(shí)的收獲。

4.開展社會(huì)實(shí)踐，用好實(shí)踐基地。

社會(huì)實(shí)踐的方式和途徑非常多，關(guān)鍵是如何尋找和把握。校內(nèi)的班級(jí)組織、群團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)甚至日常生活，都可以納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍。教師要建立多種聯(lián)系，搞好第二課堂。校外要用好現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐基地，充分挖掘名勝古跡、紅色景點(diǎn)、科技創(chuàng)新園等內(nèi)含的思想政治理論教育資源；要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有活動(dòng)、有監(jiān)督、有總結(jié)、有記錄；要組織開展各種各樣的理論學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，分配研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并撰寫調(diào)查報(bào)告、對(duì)策建議報(bào)告。

五、教學(xué)科研并重，重視三大環(huán)節(jié)

教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)科研；科研也反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師需要把握好教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系。思想政治理論課教育教學(xué)既要以馬克思主義為指導(dǎo)，保證教育教學(xué)活動(dòng)的正確方向，又要以馬克思主義，特別是馬克思主義中國(guó)化理論為教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)的理論性、邏輯性和科學(xué)性。

教師在對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，還需要在具體的操作程序上把握一節(jié)課的三大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是備課。教師既要背教材、背教法、還要背時(shí)事要聞、背學(xué)生的思想實(shí)際和成長(zhǎng)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的高低決定了其對(duì)思想政治理論課的態(tài)度。思政課是否越深越好？理論的深刻并不意味著講得讓學(xué)生聽不懂。思政課教師在思想政治理論教育教學(xué)中需要苦練深入淺出的本領(lǐng)，需要講出理論的內(nèi)在邏輯。由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)上的不到位和偏差，思政課的基本狀況是不聽的、勉強(qiáng)聽的、想聽的學(xué)生各占三分之一。有人說(shuō)，思政課有逃課現(xiàn)象，但專業(yè)課也有逃課的；又有人說(shuō)，思政課的受歡迎度與學(xué)生的知識(shí)水平有關(guān)，在名校思政課會(huì)好上一些。但實(shí)際情況并不是這樣，名校也有思政課不受歡迎的。思想政治理論不僅要進(jìn)教材、進(jìn)課堂，還要進(jìn)學(xué)生的頭腦，內(nèi)化為思想素質(zhì)、政治信仰，外化為行動(dòng)。教學(xué)不是一蹴而就的，這是一個(gè)在與學(xué)生的交往中隨時(shí)關(guān)注和把握的過(guò)程，教師要對(duì)課堂上所講的內(nèi)容成竹在胸，根據(jù)學(xué)生的表情和情緒隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至自己的非智力因素。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是上課。每節(jié)課一般都是50 分鐘，教師既是導(dǎo)演又是演員。如何導(dǎo)入新課，如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)，如何結(jié)束一堂課并留有思考的余地，如何與學(xué)生共同在場(chǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的、思想自由交流的劇場(chǎng)，需要教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行精心策劃。一節(jié)課50 分鐘至少分兩個(gè)階段，每一個(gè)階段要一個(gè)亮點(diǎn)或高潮，緊緊吸引著學(xué)生的注意力，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟著教師一起自由遨游在思想王國(guó)里。教師要善于用學(xué)生的話語(yǔ)體系解說(shuō)重大時(shí)政問(wèn)題，授課語(yǔ)言不僅要用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，也要用課堂語(yǔ)言。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課后總結(jié)。針對(duì)不同的內(nèi)容、眾多學(xué)生，教師要把每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)加以總結(jié)，給學(xué)生列出課外閱讀書籍。教師要把每一節(jié)課都當(dāng)成新課，課后多回顧：課堂有哪些亮點(diǎn)，還存在哪些問(wèn)題？下一節(jié)課如何上得更好？教師要勤懇踏實(shí)用心，努力提高教學(xué)水平。教師還要善于思考、總結(jié)、提煉教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，提高把教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成教學(xué)科研成果的能力，做到教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研相互促進(jìn)，把思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華成理論，不斷提高教學(xué)科研水平。

2018 年7 月2 日習(xí)近平總書記在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話中指出：“青年工作，抓住的是當(dāng)下，傳承的是根脈，面向的是未來(lái)，攸關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)。”思政課教師肩負(fù)培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生渴求的目光，只有站穩(wěn)高校思想政治理論課的三尺講臺(tái)，才能無(wú)愧于時(shí)代和民族的重托，培育出擔(dān)當(dāng)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福之大任的人才。

六、結(jié)語(yǔ)

思政課肩負(fù)為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的重任；講授的是馬克思主義原理與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合；目的是培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興大任的接班人，增強(qiáng)學(xué)生制度、文化、道路及理論自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。在教學(xué)中，要想強(qiáng)化親和力和針對(duì)性，就需要教師重視理論、方法、目標(biāo)的親和力，要始終堅(jiān)守教育理念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)。教師要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以正確引導(dǎo)；踐行啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生開拓思維，并強(qiáng)化師生互動(dòng)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果；教學(xué)科研要同步進(jìn)行，有序把握備課、上課、課后總結(jié)三大環(huán)節(jié)，切實(shí)提升教學(xué)的理論性、邏輯性、科學(xué)性、親和力和針對(duì)性。