“生活即教育”理念下初中英語課堂活動的創意設計

“生活即教育”理念是陶行知教育思想的主線和重要基石，其主張教育同實際生活相聯系，反對“死讀書”“讀死書”，培養學習者的創造性和獨立學習能力。英語作為初中課程體系的重要內容，是培養學生語言表達能力、人際交往能力、文化認知的重要路徑。在“生活即教育”理念的指導下，初中英語教師要結合學生的生活經驗組織教學活動，還原生活場景，引發學生的情感共鳴，通過生活化實踐活動，鍛煉他們的口語表達能力，凸顯英語學科的育人導向，促進初中生的全面發展。

還原生活場景，激發情感共鳴

英語教學不僅是詞匯和語法的傳授，更側重培養學生的實際應用與跨文化交際能力。為了減輕初中生學習英語課程的壓力和負擔，教師要結合他們的生活經驗創建現實場景，模擬真實的語言使用環境，將教學內容與學生的日常生活緊密相連。

以“How do you get to school？”這節課為例，本節課圍繞“How do you get to school？”這一中心話題展開，主要涉及交通方式、路程和所需時間。創建貼合學生日常生活的情境，更易引發他們的學習興趣與情感共鳴，使他們通過本節課的學習，熟練表達自己的上學方式及所需時間，增強語言運用能力。首先，以歌曲作為導入，播放一首關于交通方式的英文歌曲，讓學生跟著唱，并感受歌曲中的交通元素。然后，向學生展示各種交通工具的圖片，教會他們學習這些交通方式的英文表達。由教師提出具體的問題：How do you usually go to school？學生要用自己學過的英語表達方式回答問題。當然，為了活躍課堂氛圍教師還可以組織游戲活動。由教師說出目的地，學生來搶答，說出最合適的交通方式。例如：Go to supermarket/By bus/Go to Beijing/ Take a train.此外，教師還可以布置小組交流活動，出示汽車、公交車、火車等模型，要求學生以組為單位，在地圖上模擬不同交通工具的行駛路線，并配合對話，討論不同交通方式的優勢和弊端，增強情境的真實感，引領初中生樹立正確的出行觀念。

組織實踐活動，鍛煉口語表達

生活化實踐活動不僅關注語言技能的培養，還注重提升學生的綜合素質。通過組織生活化實踐活動，可以讓學生鞏固所學知識，深化知識理解，提高英語學習效果。

例如：在教學“I’ll help to clean up the city parks”這節課時，教師可以與當地的城市公園管理部門取得聯系，配合開展實踐活動。教師提前準備垃圾袋、手套、英文環保標識牌等工具，讓學生以組為單位，完成清潔工作，并要求學生靈活運用clean up，pick up litter，make a difference，be willing to help等與環保志愿服務有關的詞匯，互相交流。活動完成后，學生要將活動的精彩瞬間記錄下來并作為成果展示，同時完成英文匯報的寫作，包括活動成果、遇到的挑戰、學到的知識及自己的感想與反思。

在“生活即教育”的理念下，初中英語教師要關注學生的情感需求，還原生活場景，鍛煉他們的口語表達能力，激發學生主動學習英語的熱情。此外，還要充分利用社會教育場所，組織實踐活動，加強學生間的語言交流，鍛煉口語表達能力，夯實英語基礎，豐富知識儲備。