小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析

摘要：本文簡單探究了邏輯思維在學習中的重要性，以此為基礎，重點分析了小學數學教學中邏輯思維能力的培養方法，并提出了一些合理性的建議，為眾位小學教師提供一些理論上的教學依據。

關鍵詞：小學數學；思維能力；學習效率

引言：在教育改革的背景下，小學生的教育問題始終受到社會的關注，而數學教學也從學習一些數學知識，轉變為邏輯思維上的培養。一個良好的邏輯思維能力，將會對一個人的做事方法、為人處世產生很大的影響。因此在教學中，教師應該用合理的方式對學生進行邏輯思維上的培養，促進學生的全面發展。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力就是人們對事情有正確、合理的思考能力，對事物含有綜合判斷和分析推理的能力，再通過科學的、符合邏輯的方式表達出來。具有良好的思維能力，不僅能夠在學習數學的時候有較大的幫助，還對解決日常生活中所產生的突發事件有著良好的幫助。人們的邏輯思維發展是形象思維到抽象思維的一個過程，所以，小學是培養一個人邏輯思維能力的關鍵時期，對其以后的生活和學習有著重大的影響。良好的邏輯思維能夠使人更快速的學習，在處理日常生活中的突發事件時，條理清晰，還能培養學生良好的價值觀、人生觀、世界觀[1]。

二、小學數學教學中邏輯思維能力的培養方法

（一）激發學生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，一個人無論是在工作上還是學習上，以興趣作為推動力，都將使人注意力高度集中，思維快速轉動，最后所達到的效果也是天壤之別，而小學生還處于幼年階段，認知能力還不足，對新鮮有趣的事物抱以極大好奇心，因此在教學時，教師可以以此為誘導，調動起學生們的好奇心，積極主動的培養學生的邏輯思維能力。例如，教師可以通過趣味答題、小組搶答的模式來進行教學，這樣能夠充分的調動學生的興趣與參與性，使學生積極主動的進行學習，增強對知識的理解，加深記憶。

（二）培養學生的知識聯想能力

知識的學習具備連貫性，通常知識與知識之間都具有內在的聯系。因此在教授學生新知識的同時還要對學過的知識進行引申復習，例如在教授平行四邊形和梯形的時候，要引申出長方形和正方形，這樣不僅可以使學生能夠更快的接受新的知識，還能夠對舊知識進行復習，加深記憶。還可以對題型進行一次轉變，將原有的問題改變一下問法，再呈現在學生的面前，加強學生思維上的變通性和聯想性，從而提高對知識的理解程度和運用能力，加強學生的思維運轉效率。

（三）培養學生的自主創新意識

自主創新意識的培養是當前素質教育的基礎，只有做到以學生為本，才能培養其自主創新意識，因此，教師在教學中應該經常給學生自主學習和獨立思考的機會，例如在講解人教版三年級下的《口算乘法》問題時，可以讓幾個學生組成一個小組，小組內的成員互相提問，進行口算乘法的練習，這樣的教學方式，既加強了學生們的自主學習能力，又加強了其獨立思考的能力，使其對教學內容有一個更深的理解，達到培養學生自主創新的意識的目的。

（四）培養學生的思維品質

邏輯思維能力具備多層次、多樣性的特點，因此，在培養學生邏輯思維的過程中，必須以不同的方法相結合，從多個角度來進行培養。而在影響邏輯思維的各項因素里，思維品質占據了重要的位置[2]。因為思維品質可以從根本上影響一個人的邏輯思維能力的發展，所以思維品質的培養可以從以下幾個的方面入手：第一，培養思維的深刻性。思維的深刻性就是透過現象看本質的能力，是一切思維能力的根本。它表現在能夠從問題中抓住主旨，從而解決問題。要想培養思維的深刻性，就必須進行開放型習題的練習，比如對于修路的問題，可以將路程總長轉化為單位“1”，這樣一來，能夠加深學生的思維深刻性，更有利于培養思維邏輯。第二，培養思維的靈活性。思維的靈活性就是一個人隨機應變的能力，使解決問題的方式更簡單。它表現為學生在解題思路的轉換上，比如，一題多解、同解變形等方式，都能夠有效的培養思維的靈活性，使學生在條件轉變后，能快速找到解決問題的方法。第三，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性就是對問題的反應時間和反應速度，它能夠有效的突出學生之間的個體差異性，例如（19+19）—（14+11），可以根據加法交換律來計算。但隨著學生運算能力的提升，會逐步壓縮這中間的計算過程，而這種思維方式的培養，能夠有效提高學生的思維敏捷性。第四，培養思維的獨立性。思維的獨立性就是一個人的獨立思考能力，在教學時，教師應該積極引導學生的思維獨立性，使學生對于問題有自己的獨到見解，不盲從。第五，培養思維的批判性。思維的批判性就是敢于提出質疑，有辨別是非的能力。教師可以引導學生多多思考，鼓勵學生問“為什么”，以此來培養思維的批判性。

結論：綜上所述，在教育改革的大背景下，培養學生的邏輯思維能力就成為了小學數學教育中的重要一環，它摒棄了以往的單一化，被賦予了更深層次的內涵，對學生邏輯思維的培養，將會對其終生的學習與生活都產生不可估量的影響，這也是教育改革所要達到的目的。

參考文獻：

[1]全國友.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養策略探究[J].才智，2017（04）：139.

[2]李明杰.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（23）：261.

作者簡介：王兆秀（1964），女，甘肅省武威市古浪縣人大靖東關小學，漢族，職稱：二級教師，學歷：大專。