中職生信息化學(xué)習(xí)方式研究—以中職汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)為例

◎ 江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 章海峰

所謂信息化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中利用媒體與網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響是深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。從宏觀層面來(lái)看，信息化學(xué)習(xí)最基本的特征就是網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，大量的教學(xué)實(shí)踐都表明，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)、模塊之間的相互協(xié)作，達(dá)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)、合理的利用，提升精品課程網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的效果及質(zhì)量。這對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)而言，顯然是一個(gè)重要的突破。

汽修專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)而形成了一些約定俗成的教學(xué)習(xí)慣，在這些習(xí)慣的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往被固定下來(lái)，其最基本的方式就是在書(shū)本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。盡管從理論的角度來(lái)看，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，但真正站在學(xué)生的角度來(lái)看，這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式并不足以讓學(xué)生真正形成能夠支撐他們站上工作崗位的能力與素養(yǎng)。很多時(shí)候?qū)W生走上崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)難以滿(mǎn)足崗位的需要，導(dǎo)致學(xué)生很難迅速融入到新的工作環(huán)境當(dāng)中。

一、引入信息化學(xué)習(xí)對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的好處

面對(duì)上述實(shí)際問(wèn)題，最根本的抓手就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而引入信息化學(xué)習(xí)顯然是最好的選擇之一。對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，信息化學(xué)習(xí)的好處是很多的。

其一，信息化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生借助于媒體或網(wǎng)絡(luò)，了解更多與中職汽修相關(guān)的知識(shí)，這不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其二，信息化學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生擁有更多的自主性和自信心。筆者在實(shí)踐的過(guò)程中鼓勵(lì)中職學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的汽修知識(shí)，當(dāng)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)自信之后，也就有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)反饋到課堂之上，就是學(xué)生在遇到哪怕是最基本的問(wèn)題時(shí)，通常都不會(huì)滿(mǎn)足于一種解決方法，而是希望在信息化的幫助之下獲得更多的問(wèn)題解決方案。這對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可貴的深入探索精神的鍛煉，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，有助于學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)與核心素養(yǎng)走上工作崗位。

二、借助基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)支撐信息化學(xué)習(xí)

信息化學(xué)習(xí)需要具體的落實(shí)途徑，對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的信息化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上采用混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)，可以采用學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試，線(xiàn)下課堂教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)、案例討論，以及強(qiáng)化過(guò)程考核等教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化混合式教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，混合式教學(xué)有其獨(dú)特之處，能夠同時(shí)打開(kāi)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的空間，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)可以較好地融合在一起，助力汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。眾所周知，汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，同時(shí)當(dāng)下汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的燃油汽車(chē)與流行的電動(dòng)汽車(chē)在滿(mǎn)足不同人群需要的同時(shí)，對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這種情況下要讓學(xué)生掌握豐富的汽修知識(shí)、訓(xùn)練較強(qiáng)的汽修技能，僅用傳統(tǒng)的理論講授與開(kāi)展形式單一的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式是不夠的，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的混合式教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效優(yōu)化自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下探討一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例。

在教學(xué)當(dāng)中，筆者注意到當(dāng)下的汽修行業(yè)已經(jīng)形成了明顯的智能化演變趨勢(shì)。于是筆者就開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題：在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，保證學(xué)生擁有豐富的理論知識(shí)與基本的實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的智能化發(fā)展形成比較敏感的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備比較準(zhǔn)確的判斷能力，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要研究課題。在研究這一課題的過(guò)程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師的主導(dǎo)作用也不可或缺。在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，順利進(jìn)入信息化教學(xué)狀態(tài)，最終保證學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)過(guò)程有效發(fā)生。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，筆者嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)資源搜集并整理與汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)不只是抽象的文字知識(shí)，也包括圖片、視頻等。在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，筆者高度重視國(guó)內(nèi)外汽車(chē)大企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，然后將相關(guān)的材料收集出來(lái)整合成相關(guān)的課程資源。其中有一些資源在課堂上直接向?qū)W生提供，有一些課程資源則借助于微課等形式讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)并理解。這樣的教學(xué)嘗試為學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)打開(kāi)了空間，且受到了學(xué)生的歡迎。

其中一個(gè)有意義的主題是：如果讓你去開(kāi)一個(gè)汽修公司，你會(huì)從哪些方面提供技術(shù)服務(wù)？

這個(gè)主題設(shè)計(jì)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言是非常有意義的，一方面從認(rèn)知上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)除了可能從事具體的技術(shù)工作之外，還有可能是提供系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)的經(jīng)理人物；另一方面讓學(xué)生可以結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，去整合自己所學(xué)的知識(shí)，并結(jié)合自己的理解規(guī)劃未來(lái)。于是學(xué)生自發(fā)地借助于網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)，而筆者在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上，也給學(xué)生提供了一些可延伸探究的網(wǎng)絡(luò)資源，如智能汽車(chē)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、智能汽車(chē)的組成與核心技術(shù)……這些內(nèi)容都以微課的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生可以在班級(jí)群中保存這些微課重復(fù)觀看。尤其值得一提的是，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好有所不同，導(dǎo)致他們對(duì)汽車(chē)智能化發(fā)展的方向判斷有所不同，而學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找到相關(guān)的觀點(diǎn)或具體的知識(shí)來(lái)支撐自己的判斷，于是學(xué)生之間形成了熱烈交流的狀態(tài)，這一狀態(tài)又促使學(xué)生進(jìn)一步向知識(shí)的深度鞏固及探討延伸。此時(shí)，混合式教學(xué)便能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)

在上面的例子當(dāng)中，信息化學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引入網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生了解到更多的汽車(chē)發(fā)展知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的課本知識(shí)而言是一種突破，其緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)與引領(lǐng)作用。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，再加上教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行線(xiàn)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)與更專(zhuān)注的注意力去完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)的狀態(tài)，奠定了學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

有研究者指出，在信息化條件下如何培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型和發(fā)展型的高技能人才，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，成為我國(guó)高職教育的一大新課題。其實(shí)中職教育又何嘗不是如此，在面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，中職汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更需要引導(dǎo)學(xué)生敏銳地感知汽修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐與研究均表明，靈活應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)方式的學(xué)生能夠保持更高的興趣與更強(qiáng)的專(zhuān)注力，這種狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性也更加穩(wěn)定。對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)意味著學(xué)生的知識(shí)積累與技能掌握的效率也會(huì)更高。