新時期初中勞動教育實踐路徑探究

張錫奇

（甘肅省古浪縣大靖初級中學，甘肅 古浪 733100）

初中生正處于生理和心理發展的重要時期，這一時期還是其人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。對初中生進行勞動教育，不僅可以豐富學生的勞動知識與技能，提升學生的幸福指數，使學生能尊重勞動、崇尚勞動，并能創造性勞動，還能緩解學習壓力，促進學生的心理健康發展。然而，近年來仍有不少學校對勞動教育重視不足，學生對勞動缺乏正確認識等現象比較普遍。基于此，學校要積極探索切實可行的勞動教育實踐路徑，充分彰顯勞動教育的價值意義，使學生能形成正確的勞動觀念。

一、新時期初中開展勞動教育的價值意義

（一）有利于提高初中生對勞動的正確認識

“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等狹隘的傳統觀念，在人們頭腦中根深蒂固。大多數人對勞動持有偏見，在此偏見影響下，很多初中生形成了“輕視勞動、不尊重勞動”的錯誤勞動觀念。實施勞動教育可以使初中生正確認識勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。初中生只有在勞動的過程中，才能體驗勞動的不易，切實感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，認識勤儉節約的意義，真正體會勞動的重要性，進而對勞動形成正確的認識。

（二）有利于落實立德樹人的教育任務

全面落實立德樹人的教育任務，離不開主題鮮明的德育活動，更離不開勞動教育。吃苦耐勞、勤儉節約、誠實守信等品質都是立德樹人的基本內容，也是勞動教育的目標任務。當前大多數初中生是獨生子女，習慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏必要的勞動實踐，勞動技能無法提升，勞動習慣得不到培養，很難養成優秀的勞動品質。新時期，應在初中階段開展勞動教育，讓初中生在勞動實踐中形成勤儉節約、吃苦耐勞的良好品質，從而促進立德樹人教育任務的全面落實。

（三）有利于培養學生的實踐能力和創新精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中生接受勞動教育，可以將勞動相關的理論知識運用到實踐當中，轉化為真實的身體體驗，進而使初中生掌握一定的勞動技能，提高他們的自理能力。如參加農業勞動和生產勞動，初中生可以學會栽培、種植、修剪草木的農業技能；參與家務勞動，初中生可掌握整理物件、清洗衣物、做飯等家務勞動技能。另外，初中生在勞動實踐中手腦結合，能較好地提高自身的智力和創造力，不僅豐富了學生的實踐經驗，增強學生的實踐能力，還能有效培養學生的創新精神。

（四）有利于形成和諧的人際關系

勞動教育是中學生生命成長中不可或缺的課程，初中生在勞動交往的過程中，不可避免地會與同伴產生矛盾或沖突，教師可引導幫助學生與同伴交流和溝通，以勞動為契機，增加學生之間的交流互動，使他們掌握人與人交流和溝通的方式，進而建立和諧的人際關系。

二、新時期初中開展勞動教育的現狀分析

（一）對勞動教育重視不夠

當前學校勞動教育的實施情況不容樂觀。首先，學校普遍存在“重智育輕勞育”的現象。不少學校對勞動教育的重要性缺乏正確認識，“唯分數論”思想依然很嚴重，勞動教育被嚴重忽視。不少學校勞動課程課時不足，或被其他學科擠占，勞動教育課程形同虛設，嚴重阻礙和影響了學生的全面發展。其次，勞動教學設備不完善。完善的基礎設施是促進有效教學實踐的前提。目前，由于大多數初中對勞動教育的重視度有限，在勞動教學方面的資金投入較少，學校未能建設專業的勞動實踐場地，勞動教學設備不完善，教學基礎設施滿足不了勞動教學的需求，校外勞動教育基地尚未建立共享機制，勞動課程的正常開展缺乏硬件保障。在勞動課上，學生只能學習枯燥無趣的書本知識，很少有機會參與動手實踐活動。基礎設施、教學設備的不完善，在一定程度上影響勞動教學效果。

（二）勞動教育師資力量薄弱

術業有專攻。勞動教育涉及的知識面較廣，除必要的勞動知識技能外，還包含專業實訓、社會實踐、創新創業等方面的內容，對教師的綜合素質要求較高。作為勞動技術學科教師，除了必備的教育理論知識外，還得具備一定的學科專業知識，才能更好地對學生進行勞動教育。然而，目前大多數初中并沒有專職的勞動技術學科教師。勞動技術課程一般由班主任或者其他教師兼任，這些教師并非科班出身，他們對勞動基礎知識與技能了解不多。同時，在教師培訓方面，學校更多地關注文化課師資培訓，忽略了勞動技術學科教師培訓。勞動技術學科教師專業水平不高，無法勝任勞動教育工作，直接影響了勞動教育效果。

（三）勞動教育內容和形式單一

目前不少初中在開展勞動教育時，內容和形式趨于表面化和形式化。在勞動理論課上，大多數教師未能結合學生實際開展勞動教學，只是照本宣科地講述課本理論知識，教學方式過于單一，勞動教育的內容和目標模糊，與學生的實際生活脫節，學生無法系統學習和了解勞動教育的內涵和意義。在勞動實踐課上，主要以打掃校園衛生為主，缺乏豐富的活動形式。這種做法很難激發學生的勞動熱情，也違背了勞動教育的初衷，使勞動教育流于形式。

（四）學生勞動意識和素養欠缺

目前，部分初中生在勞動認知、勞動價值觀上存在偏差，對勞動的價值意義缺乏認識，在學習生活中不尊重他人勞動及勞動成果，對待勞動態度消極。有相當一部分學生鄙視勞動，缺乏勞動習慣，甚至連自我服務的勞動意識都沒有，更談不上具備吃苦耐勞的精神。有的初中生對勞動的認知比較膚淺，缺乏社會公益勞動的理念，對志愿服務、社會實踐服務等勞動態度不積極、不主動。另外，當前很多家庭對孩子過度保護，學生參與勞動較少。許多父母只看重孩子的學業成績，而忽視了家庭勞動教育。父母承包了一切家庭勞動，包括孩子正常的內務整理、洗衣服、洗碗筷等孩子力所能及的事，使孩子對勞動產生錯誤的認識，認為只有學習才是他們的責任，家務勞動與自己無關，導致孩子無法形成良好的勞動意識，勞動意識薄弱，不僅沒有勞動的能力，甚至連基本的生活能力都缺失，勞動素養的提升缺少保障［1］。

三、新時期初中勞動教育實施路徑

（一）加大對勞動教育的重視力度

勞動教育是一種特殊的實踐活動，它具有立德、增智、健體、育美的價值功能。要全面推進勞動教育，必須要重視勞動教育。

首先，轉變勞動觀念。學校要徹底摒棄“重智育輕勞育”的傳統思想觀念，開齊開足勞動教育課程，配齊加強專兼結合的師資隊伍，統籌課時安排，不讓勞動課有名無實，被其他課程擠占。要擬制課程管理體系，把勞動教育納入學校的教學計劃，把勞動技術課程納入考核范圍，完善勞動教育各項制度，改變以前勞動技術課程可有可無、可上可不上的錯誤觀念，提高教師的重視程度。同時，勞動技術學科教師要轉變傳統的教學思想，正確認識勞動教育，在教學中努力踐行勞動教育，注重理論實踐相結合，善于根據教材內容設計勞動實踐活動，引導學生樹立正確的勞動觀念。

其次，完善勞動基礎設施。勞動教育不是“紙上談兵”，課堂所學的理論知識是為了能夠在實踐中更好地應用，讓學生真正動手實踐，積極參與勞動，讓行動跟上思想，實踐配上理論，做到“學后做，做中學”。因此，學校要充分利用現有綜合實踐基地、中學生校外活動場所、中學生研學實踐基地等勞動實踐場所，建立健全開放共享機制，為學校組織學生勞動提供所需要的服務。同時，學校還要因地制宜開辟校內外勞動教育實踐基地，加強對勞動實踐場地的建設，為學生的勞動實踐提供平臺。同時，還要積極籌措資金，完善勞動教學基礎設備，為勞動技術學科教學順利開展提供保障。

（二）加強勞育師資隊伍建設

勞動技術是一門課程，要正常開展學校勞動教育，需要配備勞動教育專業教師，才能提高勞動教育實效。

首先，加強師資培訓。學校要加大培訓力度，要盡量為勞動技術學科教師創造更多的學習機會，或外派考察學習，或利用網絡研修，或參與線上專題研討，等等，糾正以往錯誤的勞動教育觀念，豐富勞動教育專業知識與技能，樹立正確的勞動觀念。可以通過參與勞動教育課題研究、勞育學術沙龍、勞育讀書會等活動，共同策劃勞動教育課程的實施，共同研討勞動教育實施中面臨的問題和困惑。還可以組織開發勞動教育校本課程，深刻理解勞動教育在新時期的豐富內涵，不斷提升勞動教育專業素養，為初中生提供專業化的勞動教育指導。

其次，教師要樹立學習的榜樣。教師無小節，處處是楷模。教師的言行舉止直接影響學生的發展。作為一名勞動技術學科教師，必須要注意自己的言行舉止，在教學中自覺踐行熱愛勞動、勤于勞動的教育理念，時時處處給學生樹立學習的榜樣。身教勝于言教，要加強自身勞動觀念建設，將“言”與“行”結合起來，做到一切為了學生，為了學生的一切，在潛移默化中培育初中生熱愛勞動、熱愛生活的情懷，樹立“勞動最光榮”的觀念［2］。

（三）豐富勞動教育內容和形式

首先，豐富勞動教育內容。勞動教育的根本任務是發展人、培養人和提升人。勞動技術學科教師在授課時，要深入挖掘教材內容，結合學生實際，結合其他學科特點，開展勞動教育，讓勞動教育更符合學生實際，更接地氣。同時，對初中生進行勞動教育不能只停留在口頭講述上，還應積極組織學生走出課堂參與勞動實踐，感受勞動的價值，激發勞動的興趣。可以分季節安排學生感興趣的勞動任務，如春天組織學生參加植樹、種花活動；夏天帶領學生到田間地頭除草、澆水；秋天參與莊稼收割，或到果園采摘水果；冬天到蔬菜大棚幫農戶采摘蔬菜，等等。這樣不僅豐富了勞動教育的內容，還可以引導初中生幸福勞動、幸福成長。

其次，拓寬勞動教育形式。傳統的勞動教育形式除了學習理論知識，就是打掃校園衛生。為了教育引導中學生形成崇尚勞動、尊重勞動的風氣，學校要創新勞動教育方式，多措并舉，多點開花，在學生中形成勞動之風。教師要采取與勞動教育有關的主題班會、興趣小組、社團等組織形式，讓學生在活動中接受勞動教育。或邀請勞動模范進校園，講述勞動者的故事，讓學生了解大國工匠事跡，讓勞動精神、工匠精神入腦入心，提高學生對勞動價值的認同感，切實增強勞動教育的感染力，培養吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動精神；可以組織學生深入社區，或清理小型廣告，或協助社區人員開展各種公益活動；可以深入敬老院，開展獻愛心、送溫暖活動，給孤寡老人打掃衛生、洗頭洗腳、揉肩捶背，等等，使學生養成尊敬老人、無私奉獻、熱愛勞動的品質。還可以利用重大節日節點，開展勞動主題實踐教育活動，為學生搭建多元的勞動舞臺；可以組織開展勞動技能競賽活動，激發學生勞動的積極性。

此外，要樹立“大勞動”教育觀念。一方面，教師要強化學生日常行為養成教育，將勞動教育與學生的個人生活結合起來，教育引導學生主動分擔家務，熱心志愿服務，自己的事自己做。另一方面，要將勞動教育與各學科教學融合在一起，多渠道拓寬勞動教育途徑，將勞動教育變“活”，充分發揮勞動教育在立德樹人中的橋梁作用。

（四）增強勞動意識，養成勞動習慣

首先，增強勞動意識。勞動教育在初中生身心發展和人格成長中起著非常重要的作用。針對當前初中生勞動意識和素養欠缺的問題，勞動技術學科教師要善于挖掘教材內容，創設具體生動的教學情境，讓學生了解勞動的相關知識，改變過去對勞動的偏見，學會尊重勞動、尊重勞動的成果。可以從身邊的點滴小事做起，如珍惜一粒糧食、節約每一滴水，隨手撿拾垃圾等，讓學生感悟勞動的意義，增強勞動意識。

其次，養成良好的勞動習慣。良好的勞動習慣對初中生今后的人生有著不可估量的影響。當前由于各種原因，不少初中生鄙視勞動，不熱愛勞動，未能養成良好的勞動習慣，對他們今后的成長帶來負面影響。因此，教師在日常教育教學中，要引導學生參加各類勞動，養成良好的勞動習慣，讓勞動的種子在學生心中生根發芽。另外，學校教師要與學生家長積極溝通，轉變家長對勞動教育的片面看法，讓孩子在家做一些力所能及的家務勞動，樹立自我服務意識，提高自我服務能力。如自己洗衣疊被、打掃房間，自己裝飾個人空間，在自己的臥室種植綠植，制作窗花，等等，調動學生勞動的積極性，提升勞動技能，養成熱愛勞動的好習慣［3］。

總之，勞動是推動人類歷史發展的重要因素，勞動教育在初中生的成長中有無可替代的作用。學校要高度重視勞動教育，提升教師的勞動素養。教師要豐富勞動教育內容和形式，促使學生養成良好的勞動習慣，進而實現勞動教育的價值。