以中華優秀傳統文化培育少數民族大學生社會主義核心價值觀的重要途徑淺析

胡修茵

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以開展中華優秀傳統文化教育活動為抓手，培育和踐行少數民族大學生社會主義核心價值觀，既能深入挖掘和傳播中華優秀傳統文化教育中“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷教育，又能大力弘揚“仁愛共濟，立己達人”的處世教育，還能推動“見賢思齊，見不賢而內自省也”的人格修養教育，以此培養少數民族大學生的文化自覺，進而增強民族使命感。通過學校、社會、家庭與自我教育相結合、傳統教育與現代教育相結合、顯性教育與隱性教育相結合的方式，以中華優秀傳統文化培育少數民族大學生的社會主義核心價值觀，能夠促進各民族學生不斷增強“五個認同”意識，樹立“四個與共”理念，樹牢“三個離不開”思想，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

［關? ? 鍵? ?詞］? 中華優秀傳統文化；社會主義核心價值觀；少數民族大學生

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ?; ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0013-04

中華優秀傳統文化博大精深，一脈傳承，歷經五千年的歷史滌蕩，蘊含著最深層的精神追求和獨特的精神標識，是中華民族強大凝聚力的源泉。中華優秀傳統文化代表著中華民族的智慧和優秀品質。社會主義核心價值觀，是社會主義價值觀的主心骨、精氣神，是每個公民的自覺意愿、自覺要求和行為準則。黨的十八大立足于國家、社會和公民三個維度提出了社會主義核心價值觀，目前已經成為我國文化和道德體系建設的主要內容。高校思想政治教育內涵豐富，既包括思想政治教育，又包含道德法治教育，還包含民族團結教育、職業教育和技能成才教育。在價值多元的社會環境下，做好少數民族大學生思想政治教育工作有利于高校的穩定，有利于各民族團結。

一、概述

中華優秀傳統文化中蘊含著“以人為本”“自強不息”等豐富重要的思想政治教育內容，這些內容是社會主義核心價值觀融入少數民族大學生思想政治教育的重要基礎。我們“要堅持古為今用，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人”。將中華優秀傳統文化與高校的思想政治教學互相融合，以培養社會主義核心價值觀，對我國高校少數民族大學生的思想政治教學發展有著非常重要的指導意義。進行中華優秀傳統文化教育活動，能夠更加有效地培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于民族團結，有利于增強民族自信，進而增強中華民族的人文責任感。

社會主義核心價值觀以中華優秀傳統文化為核心，有著十分清晰的產生脈絡和現實基礎，彰顯了民族精神，是中華民族精神文明建設的導向和支撐，凝聚了億萬中華兒女的理想信念和共同愿景，具有源源不斷的發展動力和生命力，已經成為推動中華民族偉大復興的強大精神動力。

二、以中華優秀傳統文化培育少數民族大學生社會主義核心價值觀的基本層次

高校教師要做少數民族大學生的知心人、熱心人、引路人，將少數民族大學生與學生骨干、入黨積極分子“結對子”，在學業和生活上為少數民族大學生排憂解困，增強民族認同感。在推優過程中注重提升少數民族大學生入團、入黨的積極性，端正動機，加強培養，積極吸收少數民族大學生入團、入黨。保護少數民族風俗習慣，滿足學生需求。節假日管理形成假前教育、假中隨時跟蹤、假后思想狀態摸排的全套管理方案。發揮高校黨委領導班子的核心作用、各學生組織的戰斗堡壘作用，同時發揮工會、團委、學生社團等組織團結凝聚廣大校友的橋梁、紐帶功能，對每名少數民族大學生開展政治引導、學業輔導、生活向導、心理疏導和就業指導工作。

通過“123456”工作法，從弘揚中華優秀傳統文化到培育和踐行社會主義核心價值觀，從培育、優化思想政治教育工作隊伍到發揮思想政治教育課程的教學導向功能等多個方面提出新途徑、新方法，加強少數民族大學生的思想政治教育工作。“123456”工作法為圍繞一條主線，即筑牢中華民族共同體意識；打造兩支隊伍，即一支少數民族學生骨干隊伍和一支優秀少數民族輔導員隊伍；構建三成育人體系，即思想成型、健康成人、技能成才；打造四個精品項目，即一批青春引路人、一批實踐育人基地、一批愛國主義活動、一批校園文化精品；創新五條路徑，即思想引領、實踐深化、學業幫扶、文化浸潤、生活解困；用好六字方針，即細、小、實、親、嚴、新。

培育少數民族大學生的社會主義核心價值觀，還需要著力于以弘揚、傳承傳統愛國主義教育精神為核心，同時對應在城市層面、社會層面和公民個人層面凝練中華優秀傳統文化教育精神的重要內容，從愛國、做人和修身三個層面出發，總結并作出有當代意義的重新詮釋。

（一）國家層面——“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷教育

中華優秀傳統文化教育，具有濃厚的愛國精神和強大的民族使命感。愛國主義是中華優秀傳統文化教育的精髓。“富強、民主、文明、和諧”，是立足國家層面提出的基本價值要求，體現了國家發展的整體愿景和追求。中華優秀傳統文化中有孟子的“民貴君輕”理念，有顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，有林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，這些思想都深深地印刻在炎黃子孫的血脈之中。每當中華民族危難之時，總會涌現出一批中華兒女沖上前線，保家衛國。

高校領導小組要帶頭學習習近平總書記有關加強和改善中華民族工作的重大理念，將鑄牢中華民族共同體意識工作列入高校的年度工作規劃，定期調研相關工作情況并進行具體部署。充分挖掘歷史資源和身邊的紅色文化資源，因材施教，通過參觀愛國主義教育基地、觀看紅色影片、知識競賽、講好紅色故事等方式進行馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、宗教觀教育。新生入學時，上好民族團結第一課。由黨委學生工作部將民族政策法律法規、民族基本知識、民族團結進步模范個人的先進事跡等作為主要內容，通過主題班會、團課、講座、論壇等形式組織全校學生學習。開展民族團結進步月、少數民族學生座談會、傳統體育運動會、同看民族團結影片、民族團結歌曲大賽等活動，引導學生深入思考，內化于心，外化于行。

幫助各民族大學生深刻地認識國家夢和每個人的共同理想，并研究各民族之間怎樣通過相互了解、互相學習和睦相處、平等生活，以此加深學生對我國國情的認識，助力鄉村振興，奮力建設社會主義現代化強國，使少數民族大學生真正感受到國家對少數民族聚集地區建設的支持和關注，培養愛國情感和民族責任感，將愛國情、強國志轉化為報國行動，從而形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而孜孜不倦的共同理想目標。

（二）社會層面——“仁愛共濟，立己達人”的處世教育

中華優秀傳統文化重和諧、整體協同，堅持“持中貴和”的思想。大力宣揚奮斗奉獻精神、孝老愛親等中華傳統美德，積極引導廣大少數民族大學生恰當地解決好個人與社會、個人利益與集體利益、經濟效益與社會效益等重要課題，并學會敬老愛幼、關心社會問題，培養愛國主義精神和集體主義思想，形成樂于無私奉獻、熱心社會公益的良好風尚。

培育廣大少數民族大學生的社會責任意識和公益奉獻精神，并鼓勵他們積極參與社會實踐、志愿服務。“自由、平等、公正、法治”是中華優秀傳統文化在發展過程中始終堅持的價值取向。

通過講好維護民族統一、脫貧致富等故事，塑造民族情感，增進家國情懷，堅定理想信念。通過東西部高校黨委開展黨建共建，以黨建為引領，著力打造新時代東西部馬克思主義學院共建品牌，以“七個有力”高質量推進基層黨建工作，協同創新促進學校高質量發展。雙方將發揮各自的資源優勢，積極拓展教育協作交流合作平臺，進一步推動學校思想政治教學工作的高質量開展，讓學校德育更有溫度、思維引導更有力量、立德樹人更有效度，全面落實國家“大思政課”工程。

在少數民族大學生中開展社會調研、技能培訓、團體輔導等實踐實訓活動，探索思想政治教育工作與學風建設、第二課堂、文化交融、就業指導工作的深度融合，深挖紅色文化基因中的少數民族故事等理論研究成果，探索推進少數民族學生培養新模式。依托地方優勢建設實踐基地，鼓勵少數民族大學生積極參與，促進學生之間的文化融合、社交融合，提升少數民族大學生的實踐能力。指導少數民族大學生積極參與創新創業大賽，增強少數民族大學生的團結協作能力，同時提升創新創業技能，為就業創業奠定良好基礎。

強化各級民族工作交流合作。學校依托少數民族傳統體育項目訓練基地，以少數民族運動會為契機，不斷強化與市、區民族工作交流合作，由體育的單項合作逐步拓展到民族團結進步和傳統文化宣傳教育等多個方面。

高校建設學生勞動教育實踐基地，通過手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓各民族學生親歷勞動過程，提升勞動育人的實效性。該校通過建立衛生值日和勞動實踐周制度，培養學生在清晨打掃、平時保持學校衛生的良好習慣。結合專業特色，組織少數民族大學生每年參加志愿服務，參與“新時代實踐行”活動，為鄉村振興、生態文明建設等貢獻自己的力量。

（三）個人層面——“見賢思齊，見不賢而內自省也”的人格修養教育

中華傳統精神哲學重視人的主觀精神，追求“天人合一”的人生境界，以圣賢作為理想典范和個人終身追求的人生目標，通過不斷提升自己的道德修養，提升自己的人生境界，并由此達到人的最高尊嚴和價值。“愛國、敬業、誠信、友善”是對公民基本道德規范的核心要求，貫穿于社會公德、職業道德、家庭品德、個人品質等各個方面，共同形成了中華民族優秀傳統美德。通過倡導講仁心、講人本、誠信守法、崇正直的基本思想品德與教育思想和“人無信不立”的做人基本道德，開展以正心篤志、崇德弘毅為中心的基本道德教育，以及旨在推動少數民族大學生培育良好道德素質與優秀行為習慣的養成教育。

高校結合少數民族大學生自身文化、心理認知等方面，有機融入“三全育人”體系，創新工作模式，建立制度化保障機制，將各民族學生混合編班、混合住宿。發揮基層黨組織的領導推動功能，通過組建以支部委員為主要負責人，支委、黨員教師、學生黨員、入黨積極分子等成員“面對面、點對點”的互學幫扶組織，引導廣大少數民族大學生學好基礎課，從而切實提高學科素質。

高校在全國推廣普通話宣傳日開展普通話和少數民族語言共讀抒發愛國情活動。每年少數民族學生和漢族學生組隊同臺朗誦詩詞歌賦、中華經典、紅色經典。

開展的民族傳統手工技藝、民俗美術技藝、民族傳統表演藝術等有關民族文化教育的實踐活動，滲透學生學習生活中。組織各民族學生傳唱民族團結歌曲，并剪輯制作主題視頻，涵育美美與共的校園文化。各民族學生通過團結協作、精心準備，加強了美育，培養了以誠待人、以德立身的道德觀念。

全面貫徹全國教育大會精神和習近平總書記提出的“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的體育價值目標，以普及推廣中華傳統體育文化為主線路進一步落實立德樹人根本任務，構建并形成具有中國特色的高校體育工作一校一品“津鐵民傳體育”特色育人品牌，未來也將以“培育特色 凝練品牌 示范輻射 引領發展”為建設目標，逐步提升“津鐵民傳體育”的品牌影響力，進一步為中華少數民族傳統體育文化的傳承和發展貢獻力量。

高校將少數民族傳統體育作為特色項目納入公共體育選項課程，開展陀螺、蹴球、板鞋競速和民族健身操等項目，為促進各民族相互交融、交往和交流，傳承少數民族傳統文化，促進各民族學生健康成長起到積極作用。成立少數民族體育社團，每周開展活動，豐富學生的課余文化生活，專項教師指導日常訓練、賽前集訓和參加比賽，增進各民族學生之間的相互了解，對傳播少數民族傳統文化起到了積極的作用。

《大學》告訴我們要“修身、齊家、治國、平天下”，通過對家國情懷、處世教育和人格修養三個方面的教育，培養少數民族大學生有勇氣、懂禮貌、會自強、講文明、有愛心、知榮恥、守誠信。在學業幫輔方面，制訂“助學計劃”，聘請高年級優秀學生作為助學朋輩導師，為學業存在困難的少數民族大學生進行授課；在就業幫輔方面，制訂“筑夢計劃”，聘請專業課教師、企業專家作為筑夢導師，為少數民族大學生進行技能指導、前往企業實踐實習，切實增強學生的職業技能，提升就業去向落實率，用實實在在的技能成就出彩人生。

三、以中華優秀傳統文化培育少數民族大學生社會主義核心價值觀的基本路徑

通過學校、社會、家庭與自我教育相結合、傳統教育與現代教育相結合、顯性教育和隱性教育相結合的方式，以中華優秀傳統文化培育少數民族大學生的社會主義核心價值觀。

（一）堅持學校、社會、家庭與自我教育相結合

堅持學校、社會、家庭與自我教育相結合，既要發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要發揮社會、家庭教育的影響作用，更要充分調動少數民族大學生的積極性和主動性，引導他們進行自我教育，各個方面協同發力，使少數民族大學生的社會主義核心價值觀認同感提質增效。

培育少數民族大學生社會主義核心價值觀的主要課程是思政課，專業課也要發揮課程思政的強大動能，在學生活動中加入思政元素，構建德育有思政課程、智育有課程思政、體美勞教育有活動思政的大思政格局。

教師和黨團組織是思政教育的引領者和傳統文化教育的傳播者，掌握著教育的方向和進程，協調著傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育的內外關系。學生是受教育的主體，學生的自我教育可以通過學生黨團組織和學生黨團員的模范帶頭、學生社團開展活動、網上論壇等開展。在以中華優秀傳統文化為抓手培育社會主義核心價值觀的教育過程中，教師和黨團組織處于主導地位，學生處于主體地位，雙方的平等、互動關系有利于教學相長，將課堂教育與自我教育相結合，展現了教育的合作藝術。

（二）堅持傳統教育與現代教育相結合

立足現實，面向世界，在繼承中華優秀傳統文化的同時，從現實出發使之符合現代社會發展的客觀實際，與現代精神相融合，實現傳統文化教育方法的現代轉型。傳統教育和現代教育相結合，創新工作室組織模式，借助一套系統的教育方法和理論，將社會主義核心價值觀全方位融入少數民族大學生成長成才過程中，以達到樹立科學世界觀、人生觀、價值觀的目的。

工作室立足少數民族大學生成長成才實際，整合校內外團隊協作力量，為少數民族大學生提供專業化、系統化、個性化的深度輔導。工作室以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培育社會主義核心價值觀為主要任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以圍繞學生、關照學生、服務學生為宗旨，以“既提供幫助又不搞特殊”為原則，以“學生教師共建、線上線下共育、思想學業共筑、素質能力共提、民族體育共振、團結協作共進”為特色，進一步做實、做細民族團結工作，整合民族學生教育管理服務資源，提升服務學生的質量，創新學生教育管理方式，提升民族團結進步教育成效。

（三）堅持顯性教育與隱性教育相結合

顯性教育和隱性教育的作用效果和方式不同。充分發揮我國教育體制的特點，運用有領導、有組織、有評估的反饋機制，比較系統地將中華優秀傳統文化教育融入社會主義核心價值觀教育。隱性教育是在宏觀思想主導下通過間接、內隱的社會、學校傳統文化教育活動使少數民族大學生潛移默化地接受社會主義核心價值觀教育的過程。在教育中嵌入“三全育人”體系，注意遵循少數民族大學生的成長規律，注重改進教育教學的方式方法，運用立體化傳播方式，不斷推動全員、全程、全方位育人模式。實現在少數民族大學生的日常生活當中滲透教育，通過潤物無聲的方式對少數民族大學生的思想、價值、道德、情感等產生影響。

增強學校對開展中華優秀傳統文化教育的責任心和使命感，將社會主義核心價值觀融入對少數民族大學生的思政教育中，使學生思想成型、健康成人、技能成才，成為有自信、懂自尊、能自強的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］秦冰馥.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育研究［D］.長春：東北師范大學，2021.

［2］李晶.傳統文化引導高校青年學生社會主義核心價值觀教育的邏輯與策略分析［J］.江西電力職業技術學院學報，2023，36（3）：1-3.