文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究

何艷

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職大學(xué)英語課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要部分，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（下稱學(xué)院），探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，分析了學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性及具體實(shí)踐方法，最后解析了學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用效果。針對目前高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教材、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面入手，結(jié)合高職大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索高職大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑和方法。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 文化自信；高職大學(xué)英語教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0029-04

英語作為一門世界性語言，已成為世界各國進(jìn)行國際交流和合作的重要工具。筆者及其項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)為了提高高職大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究這一研究項(xiàng)目，以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以期在高職大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)域做出有益嘗試和大膽探索。

一、文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)

文化自信，是指一個(gè)國家和民族對自身文化的價(jià)值和作用，有著堅(jiān)定的信心和高度肯定。這種信心源于文化的內(nèi)在精神和外在成果，具有深遠(yuǎn)的歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)支撐。對于中國而言，文化自信主要體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信、對社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信、對中華民族精神進(jìn)步的自信。

從文化自信的視角看，高職大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素，可以使英漢雙語教學(xué)產(chǎn)生“1+1”大于2的效果。不僅能夠豐富高職大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以在提升高職院校學(xué)生文化自信心的同時(shí)，使他們能夠更好地維護(hù)自身文化的尊嚴(yán)和權(quán)利。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維方式的影響

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、民族的文化基礎(chǔ)，是一個(gè)國家、民族的文化寶庫，也是一個(gè)國家或民族的精神血脈。在高職大學(xué)英語教學(xué)過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維方式的影響十分顯著。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)思維深度和廣度

中國傳統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)“厚德載物”的觀念。古人認(rèn)為事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系，也較為注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如“理”與“物”、“氣”與“勢”之間的關(guān)系。人們認(rèn)為萬事萬物是相互依存、相互滲透的。這要求我們善于發(fā)現(xiàn)和區(qū)分事物之間的內(nèi)在與外在聯(lián)系，使學(xué)生理解事物的本質(zhì)和內(nèi)部構(gòu)成要素。在高職大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們理解并體會(huì)這種理念。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重細(xì)節(jié)與整體

中華文明幾千年來形成了特有的思想觀念、行為規(guī)范與價(jià)值觀念體系。以儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子為例，他一生推崇修身齊家治國平天下之道，主張以道德修養(yǎng)作為立身處世之本，同時(shí)他又以深厚博大之胸懷關(guān)心社會(huì)、民生疾苦以及國家大事。孔夫子的人格修養(yǎng)與家國情懷，無疑是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重細(xì)節(jié)與整體、個(gè)人與社會(huì)的最好詮釋。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生價(jià)值觀的塑造

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，儒家思想以“仁、義、禮、智、信”等核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，對中國人的思想和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其中，“仁”是中國人核心價(jià)值觀中的第一個(gè)價(jià)值觀，意味著關(guān)愛他人。孔子曰：“仁者愛人。”孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”可見，“仁”是中國人對自身行為和思想的道德約束和內(nèi)心信念，對社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展也起著積極的推動(dòng)作用。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁”的思想在學(xué)生價(jià)值觀塑造中發(fā)揮著重要作用。在高職大學(xué)英語課程中植入蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人元素，既是思政育人的具體體現(xiàn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。教師引導(dǎo)學(xué)生以仁愛之心對待他人，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，高職大學(xué)英語課程教學(xué)中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是儒家思想中的“仁”思想，對幫助學(xué)生樹立和鞏固文化自信、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升具有至關(guān)重要的作用。一方面，豐富的漢語詞匯、詩詞歌賦等教學(xué)元素，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和感知力。另一方面，以深度理解和邏輯思考為基礎(chǔ)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的語言理解能力，而且也能鍛煉其思辨、邏輯推理和批判思考等能力。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的禮儀、禮數(shù)、言辭等內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，使他們在人際交往中表現(xiàn)得更加自如。再者，通過對詩詞、散文等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平也可以得以提升。綜上所述，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生提升語言運(yùn)用能力與文化自信等。

三、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特點(diǎn)

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括基本知識(shí)和技能兩大模塊。在基本知識(shí)方面，主要是語音、詞匯、語法等，學(xué)生通過教師的講解或課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)加以鞏固。在技能方面，主要是聽、說、讀、寫和譯等。學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)和課下練習(xí)等方式配合完成教學(xué)任務(wù)。然而，筆者根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，語言綜合運(yùn)用能力較弱，這給英語教師的教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步幫助他們找到英語學(xué)習(xí)的方向感和有力抓手，成為筆者及其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師努力的重要任務(wù)。

筆者及其項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)教師制定了新的教學(xué)模式，即以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件為依托，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，自主探究和學(xué)習(xí)教師在多媒體教學(xué)輔助工具上發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，逐步提高英語綜合運(yùn)用能力。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制高等職業(yè)院校，院系開設(shè)專業(yè)以理工方向?yàn)橹鳎瑢W(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱。大部分學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法，對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心不足，缺乏正確的引導(dǎo)。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有60%的學(xué)生有過或曲折或不愉快的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷直接造成了他們在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的畏難和焦慮情緒。從英語應(yīng)用能力考試成績來看，只有不到70%的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，通過了B級(jí)考試。有30%左右的學(xué)生仍需要再次參加補(bǔ)考。另外，筆者通過對學(xué)生的集體訪談了解到，以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥晦澀，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，致使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，考試成績不理想。

四、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性分析

（一）學(xué)校地域特點(diǎn)的分析

甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于甘肅省金昌市，是由金昌市人民政府和金川集團(tuán)公司共同出資興建的全日制公立高等職業(yè)技術(shù)院校，位于河西走廊的中部，地處河西走廊的中心地帶。金昌市東鄰武威市，西接張掖市，南鄰酒泉市，北靠內(nèi)蒙古自治區(qū)。金昌市的地理位置使其成為甘肅省與內(nèi)蒙古自治區(qū)之間的重要交通樞紐。這意味著，一方面，得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢為學(xué)院發(fā)展賦予了便捷的交通條件，保證了學(xué)院辦學(xué)與深入發(fā)展方面的優(yōu)勢。另一方面，近幾年來，憑借職業(yè)教育大發(fā)展的東風(fēng)以及甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好勢頭，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在90%以上。加上區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，學(xué)院將堅(jiān)持“文化育人”和“服務(wù)發(fā)展”兩個(gè)方向，綜合育人實(shí)力正在顯著提高。學(xué)院在大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐與改革領(lǐng)域，一直處于河西五地，乃至甘肅省高職院校領(lǐng)跑者的位置。因此，學(xué)院在教學(xué)硬件、師資實(shí)力等方面，都具備充分的條件去開展和實(shí)踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

在對我校學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，有近70%的學(xué)生表示非常了解，其中有約21%的學(xué)生表示有所了解，有9%的學(xué)生表示沒有了解過。這表明，學(xué)院學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備較好的了解程度，這為文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在另外一份關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，超60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到過較大的困難。大部分學(xué)生表示，英語學(xué)習(xí)過程中最大的問題是詞匯和語法知識(shí)的缺乏，以及語言表達(dá)水平的低下。當(dāng)談及造成英語學(xué)習(xí)問題的原因時(shí)，學(xué)生認(rèn)為是由學(xué)習(xí)興趣與自信心缺乏等原因?qū)е碌摹Ａ硗猓倚Ｉ粗饕獊碜晕鞅敝T省，質(zhì)量參差不齊。面對綜上若干問題，無疑對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提出了更高要求。

（三）教師資源和教材資源的分析

學(xué)院大學(xué)英語教師學(xué)歷層次較高，絕大部分教師具有研究生以上學(xué)歷，這為項(xiàng)目的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還聘請了多位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化背景的外籍教師和專家擔(dān)任大學(xué)英語教學(xué)工作。外籍教師和專家的引入，在開闊學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語聽、說能力等方面起到了較大的助推作用。此外，學(xué)院還定期舉辦多層次、多形式的英語教師培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)。譬如，組織校內(nèi)教師和專家到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，邀請國外著名學(xué)者來我校講學(xué)，鼓勵(lì)師生參加出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，選派部分優(yōu)秀學(xué)生到國外高校開展訪問學(xué)習(xí)或研修交流等活動(dòng)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，廣大師生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)了外國語言文化特點(diǎn)與中國文化內(nèi)涵，而且提高了對“中西合璧”的教育理念和思維方式的理解。因此，在教師資源方面，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)開展文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究，具備較大的優(yōu)勢。

目前，學(xué)院學(xué)生使用的大學(xué)英語教材，雖然在思政教學(xué)元素的融入方面做出了一定的改進(jìn)與探索，但是，基于文化自信視角將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，尚未做出深入嘗試。因此，這為在文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究的開展與實(shí)施造成了一定的困難。基于此，筆者與其研究團(tuán)隊(duì)教師花費(fèi)了大量時(shí)間與精力，將教學(xué)資源進(jìn)行了整合，為項(xiàng)目研究鋪平了教學(xué)內(nèi)容適配這一路徑。

五、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐方法探究

（一）選取適合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

從語言和文化的關(guān)系來看，語言是文化的載體，同時(shí)也是一種文化傳播方式。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身專業(yè)背景、學(xué)科特點(diǎn)等因素，選擇適合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高職大學(xué)英語教學(xué)中。另外，教師還可以選取具有時(shí)代特色和具有深刻教育意義的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，使其與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合。中國古代詩詞是中華文化的瑰寶，那些膾炙人口的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色鮮明的古詩詞，如杜甫的《春望》、李清照的《夏日絕句》以及文天祥的《過零丁洋》等就是非常好的教學(xué)素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“最佳譯作”“譯作朗誦”等活動(dòng)，把學(xué)生的翻譯作品和朗誦視頻進(jìn)行評(píng)比，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的浸淫與熏陶，鞏固和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，為實(shí)現(xiàn)“講好中國故事”這一目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)院多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法較為單一，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，因生制宜，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)與方法，開展教學(xué)活動(dòng)。

建議教師在教學(xué)過程中采用課堂小組討論、角色扮演、分組辯論、任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)元素與大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的融合。例如，《實(shí)用英語》（綜合教程1）unit 2 Music（音樂）這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生查找有關(guān)中國古典音樂視頻、音頻資料，并撰寫中國古典音樂聽后感。也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)心得等方式，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。教師還可以通過課堂討論和角色扮演等方式，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)情境

在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果，提高語言素養(yǎng)。首先，在授課過程中，教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。其次，教師要充分利用現(xiàn)有資源來培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。最后，在學(xué)校開展豐富多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。又如，組織學(xué)生在重要節(jié)點(diǎn)舉辦英語主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地在校園環(huán)境中用英語展示和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以對學(xué)院良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的營造以及學(xué)生的凝聚力提升做出積極貢獻(xiàn)。

此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的話題，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。如在配音秀和模仿秀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。在電影剪輯過程中，教師可以讓學(xué)生選取有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電影片段，通過剪輯和配樂的方式，創(chuàng)作出自己的短片，從而加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象和理解。

六、甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用效果分析

經(jīng)過項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)教師的共同努力，在項(xiàng)目尾聲階段，分析和總結(jié)了2021級(jí)與2022級(jí)，以及多名大學(xué)英語教師，共905名師生的問卷調(diào)查與訪談。有93%的學(xué)生表示，他們對在大學(xué)英語課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素表現(xiàn)得十分喜聞樂見。并且，隨著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解的深入，他們的英語學(xué)習(xí)興趣得到了前所未有的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也得到了較大提升。師生認(rèn)為在文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究取得了成功，為提高學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果等做出了重要的探索與貢獻(xiàn)。

2021級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生林×表示：“我們不僅掌握了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（的相關(guān)內(nèi)容），還能用英語講述一些關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，這是一件值得我們驕傲和自豪的事情。”2022級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生李××談道：“比起以前，我們在課堂上更加積極主動(dòng)，敢于用英語大膽地展示自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也大大增加了。”另一位2022級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為：“我們不僅要掌握好英文，也要深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣我們才可以更好地向世界展示中國，把中國故事講好。”

七、結(jié)束語

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職大學(xué)英語教學(xué)中，是一項(xiàng)復(fù)雜且困難的工作，需要教育管理人員與全體師生共同努力。項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職大學(xué)英語教學(xué)的融入這一領(lǐng)域做出了一定的嘗試與探索。通過此研究的開展與實(shí)施，幫助學(xué)生提升了文化的自豪感與自信心，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，在落實(shí)立德樹人與高職大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)等方面取得了一定成果與經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建出了“課堂講解+團(tuán)隊(duì)協(xié)作+案例剖析+課后活動(dòng)”的多元化教學(xué)模式，這為今后的教學(xué)和研究工作提供了較大的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)實(shí)踐案例設(shè)計(jì)：以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（2）：38-41.

［2］張建玲.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校大學(xué)語文教學(xué)路徑研究［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2023（3）：4.

［3］楊茹.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查：以太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：183-186.

［4］張紅艷.高職英語課程思政探索與實(shí)踐：以《新技能英語》教學(xué)實(shí)踐為例［J］.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，16（3）：40-43.

［5］馬曉梅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的路徑探析［J］.海外英語，2023（7）：229-231.

［6］陳嵐嵐.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)的思考：以廣西體育高等專科學(xué)校為例［J］.廣西教育，2023（6）：47-50.

［7］范富平.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)研究［J］.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（1）：23-26.

［8］林曉靜.新時(shí)代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)路徑的探析［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023， 36（1）：191-193.

［9］張婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)路徑探究［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2023（4）：78-82.

［10］李書云.將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略探究［J］.英語教師，2023，23（5）：58-61.