新媒體時代編校協作機制的創新探索

晉 潔

隨著互聯網技術的飛速發展，傳統媒體在內容生產方式上發生了深刻變革，正由過去單一編輯加工和校對模式，向“多元生成多渠道變革”的深度編輯加工和校對轉變。與此同時，“互聯網+”思維不斷滲透到出版社圖書編校領域，推動出版社圖書編校手段更加豐富多樣。面對這一趨勢性變化，傳統媒體應積極順應新媒體和數字化發展趨勢，加快融合轉型步伐。然而，在推進融合轉型的過程中也出現了一些難題，如稿件質量不高、錯字別字頻發等。如何解決這些問題、提高稿件審核效率和質量、發揮專業力量優勢助力編校工作優化？本文將針對這些問題，對構建基于新媒體平臺的編校協作工作模式進行創新探索。

一、新媒體時代編校協作機制的新特點

（一）綜合性更強

編校協作是出版社圖書編校領域一項重要的基礎性制度安排［1］。在傳統媒體中，編輯與出版部門之間有著緊密的分工合作關系，但隨著網絡化、移動化趨勢的發展，傳統的“編—印—發”模式已經不能適應新的媒體融合發展要求。一方面，“稿件電子化”的出現對傳統的編校流程造成了一定沖擊；另一方面，新媒體的快速興起也導致內容生產量大幅增加，而有限的出版資源無法滿足需求。這就使得傳統媒體的編輯和發行人員必須重新調整自己的角色定位和職能分工。在這一背景下，“全媒型”復合型的專業團隊會成為未來發展趨勢之一。

（二）交互性凸顯

隨著互聯網技術以及數字技術的不斷進步，消費者獲取信息的渠道越來越豐富。同時，由于“用戶中心主義”原則的存在，用戶對于內容的消費習慣發生了很大變化。讀者不再僅僅滿足于被動接收信息，而是主動參與到信息的創造過程之中。這也就意味著讀者對內容的要求越來越高：不僅希望獲得及時準確的信息，而且希望得到更加優質的內容體驗；不僅需要從閱讀中獲得愉悅感、成就感或知識收獲感等心理上的滿足感，還需要獲得更多元的互動體驗方式，體現讀者的存在價值等等［2］。這就要求新媒體時代下的出版和編校工作必須做出相應的調整，以更好地服務“新型”讀者。

（三）創意性更多

在新媒體環境下，內容的生產不再是單純的“復制”“粘貼”，而是要通過創新性的思維進行再加工［3］。因此，在內容生產過程中，編校工作需要打破原有的思維定式和既有規則，根據實際情況靈活變通。例如，中國輕工業出版社有限公司出版的《一個人的意大利》一書，通過手繪方式，記錄了意大利生活中的沉浸感，明媚的廣場、海邊的婚禮、大街小巷的書店、旅行的邂逅、面對生活的勇氣等等。將一個不只有披薩和“gelato”的意大利重新呈現在讀者面前，增強讀者的代入感和認同感，將“創意+融合”變為當下主流的內容創作思路。

二、新媒體時代傳統編校協作機制創新要點

（一）創新思維方式

1.融合出版思維創新

在新媒體時代，編校協作機制需要創新思維方式，打破傳統的線性思維，引入非線性思維、跨界思維、創新思維等思維方式。只有這樣，才能更好地適應新媒體時代的發展，提高傳統編校協作的效率和質量［4］。現有的出版方式，已經從單一紙質傳媒出版，轉變為紙質傳媒和自媒體互相協作、協同進行的出版模式，不再是簡單地進行編輯加工和校對工作，應以融合出版模式不斷創新編校工作模式，以適應融合出版的思維創新需求。

2.發展模式思維創新

新媒體時代的編校工作應從單一向度到多元維度進行轉變，尤其是在紙質媒體與數字媒體融合的大背景下，編校工作唯有用發展的眼光看待事物的發展變化規律才能展現出發展模式的創新及其重要性。比如，在《媽媽的語言影響孩子的未來》一書的編輯加工和校對時，在匯總了讓媽媽們“頭大”的六個場景后，通過后續發展，引出穩情緒、細聆聽、巧溝通、勤鼓勵、多陪伴和當模范的六部曲，并且在直播過程中，重點體現六部曲的內容，保證產品內容更具說服力和影響力。

3.編校理念思維創新

在新時代背景下，新媒體已經成為一種必然的趨勢和潮流。這就要求我們必須轉變傳統的編校理念，積極適應新形勢下的工作方式方法，做到線上線下相融合、傳統媒介與新媒體相結合，以更好地滿足廣大人民群眾對美好生活的需要［5］。例如，當出版一本新書后，除了要及時發布新書消息外，還應該及時利用短視頻平臺等渠道對相關圖書內容進行多角度展示，讓受眾能夠更加直觀地了解到新書內容。同時，還可以借助網絡銷售平臺或小紅書等社交平臺，了解網友們的觀點和想法。總之，只有充分把握住新時代下群眾的新需求、新期待，才能不斷激發新的編校工作活力，使編校工作和編校理念始終圍繞新媒體時代的融合發展要求展開。

4.數字模式思維創新

在新媒體時代，媒體的形式和內容都發生了巨大的變化，數字化素養已經成為必備的技能。傳統編校協作機制需要提高編輯和校對人員的數字化素養，使編校人員能夠更好地適應數字化時代的需求［6］。例如，可以組織培訓課程，教授數字化工具的使用方法，或者組織數字化素養考核，提高編輯和校對人員的數字化思維創新模式。

（二）創新工作方法

1.在內容生產上要“三精”

“三精”即精心策劃，精準定位，精品創作。在圖書的編校工作中，要根據自身的工作職能和工作特點提出有針對性的工作方案。比如，可以針對圖書的內容和不同的受眾，根據不同的需求，采取不同的設計模式。總之，只要編校工作人員用心思考和編輯加工及校對，就能不斷提升圖書品質。此外，還必須明確精品作品的定位。所謂“定位決定地位，格局決定結局”。因此，要想做好圖書出版的編校工作就必須先找準角色定位，然后根據目標群體的特征及喜好來制定相應的內容方案。總之，要堅持走精品路線，通過打造出具有高度、廣度和深度的優質作品提高自身的知名度和美譽度。

2.在編校流程上要優化

在新媒體時代，傳播形式更加多樣化，信息傳播的速度也更快。比如：直播帶貨、短視頻、圖書編輯的現場推廣與作者互動等都是讀者喜歡的模式。因此，編校工作不但要能夠更加高效地處理大量信息，而且，在工作流程上也要更加優化，逐步適應新媒體的要求。例如，可以采用自動化技術來簡化工作流程，提高編輯加工和校對效率；還可以利用數字化技術建立信息數據庫，方便編輯和校對人員進行信息檢索和查詢。

3.在工作理念上要求變

從傳統的編校加工到編校多位一體，這不僅是一種工作方式的轉變，更是對編校質量要求的不斷提升。為此，編校工作人員應不斷加強學習，積極適應新的形勢和任務要求。同時還要敢于打破常規，以創新的理念去開展各項工作和活動。

4.在制度體系上下功夫

當前，大多出版單位的新媒體部門基本已經設立完成，并建立了較為完善的工作運行機制。但是，由于各出版單位的發展狀況不同、人員構成不同、業務能力不同等因素，導致各自的編校制度存在著一定差異性。而編校工作如何又適應傳統媒體出版要求，又適應新媒體融合發展要求的問題也不容忽視。因此，需要編校人員不斷進行工作總結與思考，并在已經基本形成自身特色且符合實際需要的工作中，完善融合出版的編校工作制度體系，從而規范新媒體時代編校協作機制的創新工作需求。

三、新媒體時代需要建立新型編校協作模式

（一）前期準備階段

圖書書稿在經過多輪選題論證的嚴格篩選后，最終完成全文書稿材料之后，編輯應將書稿材料整理匯總進行復審和終審。通過三審實現對書稿內容的完整性和準確性確認，確保了三審完成的書稿，才能后期進入編校加工流程，從而避免出現政治錯誤等情況。

在完成終審工作后，編輯應該撰寫完整的審讀報告。其中不僅包括圖書書名、內容摘要以及正文等基本要素，還需要包含書稿終審和質檢意見等相關信息。同時，可以將更加直觀地展現整個書稿流程及結果的相關資料及照片作為輔助說明放到圖書內封。

完成終審質檢后，書稿內容應進入了發稿流程。編校工作者要對書稿相關文字以及圖片等進行檢查和補充完善，保證全書內容符合出版質量規范要求。此時，在編輯加工階段，圖書的編校工作者應完成與新媒體部門的對接，確定好自媒體或數字媒體的傳播時間段，提前向新媒體工作人員提供相關的文件資料，包括但不限于作者介紹、內容介紹、插圖介紹、創作介紹等。這些文件資料的齊全與否都將會直接影響到后續編校工作以及新媒體宣傳工作的順利開展等。

（二）編輯加工階段

在新媒體時代，傳統的編校協作機制已經無法滿足數字化時代的需求。因此，我們需要建立一種新型的編校協作模式，這種模式應該基于數字化技術和網絡環境，將編輯、校對和出版等多個環節進行整合，實現信息共享、流程優化和效率提高的目的。在新型編校協作模式中，編輯和校對人員通過網絡進行協作，共同對稿件進行加工和處理。編輯人員可以通過數字化技術對稿件進行編輯，添加標題、摘要、圖片等信息；也可以及時地獲得校對人員的反饋和建議，以便更好地完善稿件的質量。校對人員則可以通過數字化技術對稿件進行校對，檢查錯別字、語法錯誤、格式錯誤等問題，并將發現的問題及時地反饋給編輯人員，以便及時進行修正和處理。新媒體時代，對于很多傳統出版單位來說最大的挑戰就是如何實現轉型升級。而其中最為重要的一個步驟就是出版產品的編校加工與新媒體的需求相結合，在這一過程中需要大量的時間和精力投入。而如果能夠有效運用好傳統編校協作模式，就可以大幅提升工作效率和質量。通過編校工作的融合，在充分發揮各自優勢的基礎上形成合力，可以達到事半功倍的效果。

（三）校對階段

在校對環節中，除了要保證所交上來的材料符合要求外，還要確保材料的準確無誤。因此就需要專業的校對人員進行修改和核紅。同時，也要注意及時做好圖書數據的更新工作。只有這樣才能夠最大限度地保障所出版的圖書內容完整且正確。為了提高校對工作的質量效率，可以在三校環節中采取“以點帶面”的方式，即先確定幾個重點問題然后以此為基礎展開討論，最終形成統一的意見。當然，在討論的過程中還需要注意結合實際的情況靈活掌握。例如：在新教材的出版中，必然要加入黨建思想的內容。然而，黨建教育內容應該以教材的主導內容相結合，這就是出版中的疑點和難點問題，不能憑空宣教，而應通過黨建思想與教材學習內容的有機融合，讓學生更好地理解。除此之外，由于不同地區之間的文化差異較大。因此，在校對與編輯進行溝通時一定要注重方式方法。例如：很多版權圖書，尤其是繁體版權圖書，很多語言方式不穩妥，校對人員對相關內容有效解決。既要最大程度地滿足讀者需求，提高社會效益和經濟效益，又要及時對內容進行匯總整理，并按照時間順序進行排序，從而方便后期校對時的查閱和利用。

（四）質檢階段

建立新型的編校協作模式，應該是在傳統的編校協作機制基礎上進行創新。這種新型模式應該能夠更好地適應數字化時代的需求，更加高效地處理新媒體的內容。其中一個重要的方面就是將編校協作的環節前移，即在生產階段就進行編校協作。這樣可以避免在后期質檢階段出現誤差，提高編校效率。在質檢階段，傳統的編校協作機制往往是由質檢部門人員對內容進行質檢和修改。但是在數字化時代，這種傳統的質檢方式已經不能滿足需求。因為數字化時代，內容的生產方式和傳播方式都發生了巨大的變化，內容的生產方式也更加多樣化。因此，質檢階段應該更加注重自動化和智能化，采用先進的技術手段，對內容進行全面的質檢和修改，以提高質檢效率和準確性。

四、結語

新媒體時代編校協作機制創新探索具有重要意義。首先，新媒體時代的到來改變了傳統的媒體形式，編校協作機制需要與時俱進，創新適應多媒體報道的需求；其次，新媒體時代強調信息的交互性和即時性，新的機制可以提高編校協作的效率和質量，滿足用戶對多元化、快速反饋的需求；最后，新媒體時代強調跨界合作，編校協作機制創新也可以促進多部門、多機構之間的合作，實現資源共享、互利共贏。因此，新媒體時代編校協作機制創新探索是必要的。