“三教”改革背景下中職計算機專業教學實施路徑研究

摘要：“三教”改革是新時代背景下出現的教育改革思想，其站在更加全面的角度衡量了教育改革工作。本文介紹了“三教”改革的基本情況，在此基礎上分析了“三教”改革在中職計算機專業教學中的作用。綜合上述兩點論述，結合實踐教學案例，本文從多個角度分析并研究了中職計算機專業在“三教”改革背景下的教學路徑和策略方法，希望可以為相關人士提供幫助和借鑒，深化“三教”改革在中職教學中的落實和應用，提高計算機專業教學的質量和水平，從而培養符合社會發展需要的高質量人才。

關鍵詞：三教改革；中職教育；計算機專業；實施路徑

一、引言

現階段，社會建設和經濟發展對高質量人才的需求量越來越大，且對從業人員的專業基礎和技術能力的要求也持續提升，這對教育事業提出了更多、更高的要求。為了向各行各業輸送高質量人才，廣大教育工作者根據社會生產的客觀需求和現有的教育資源開展教育改革工作，有效革新了傳統的教學觀念和方式方法，提高了教學質量。

在中職計算機專業的教學中，教育工作者可以開展“三教”改革，優化教學工作，促進學生的全面發展。

二、“三教”改革基本情況

“三教”改革是近年來教育部門結合教育事業的發展情況以及人才培養需求提出的教育改革理念，其聚焦于培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人等主要問題，剖析了教育事業的本質，為教育改革工作指明了方向，強調將教育改革貫穿于整個教育過程中。在實際工作中，“三教”改革可以從教師、教材、教法三個角度切入，抓住教育工作的核心問題開展教育改革[1]。其中，教師是教育改革工作的主體，也是落實各項教育改革措施、推動教育改革深化發展的重要動力；教材是教學工作必不可少的工具，在教育改革中承擔了行動綱領和內容載體的關鍵作用；教法是教育工作者開展專業教學和教育改革工作的具體方法，將教育改革工作的設想和目標落在實處，提升了教育事業的科學性和全面性。“三教”改革的持續進行提升了教育工作者的教學能力和職業素養，推動教師將更加優質的教材、科學的教學方法應用到實際教學工作中，激發學生參與專業學習的主動性和積極性，培養學生的學習興趣，提高教學質量。

三、“三教”改革在中職計算機專業教學中的作用

中職院校是重要的人才培養場所。在“三教”改革的幫助下，中職院校得以采用更加科學合理的方式培養應用型人才，按照行業發展的素質能力要求塑造學生[2]。“三教”改革在中職院校中的應用最直觀的作用和意義是有效培養并塑造了學生的技術能力，提升了人才質量。現階段，社會各行各業的發展建設對計算機專業人才的素質能力提出了更高的要求，“三教”改革環境下，中職院校以更高的標準和要求衡量教學工作。為了提升專業人才的綜合素質，教師應積極研究新的教學模式、理念、內容、方式方法等，幫助學生全面掌握基礎知識、提升專業能力和學科素養。另外，結合“三教”改革，中職計算機專業的教學路徑得以拓寬，學生的核心競爭力有效提升，客觀上緩解了學生的就業壓力。

四、中職計算機專業在“三教”改革背景下可行的教學路徑

（一）提升教師專業能力

教師是中職教育的基本主體，其素質能力直接影響專業教學的質量和水平，關系到“三教”改革各項基本措施的落實效果。基于此，中職院校在開展“三教”改革的過程中應當關注師資力量的建設情況，優化教師隊伍，組建更加優質的教師團隊，保證中職計算機專業教學的質量和效果。結合各行各業對技術型人才的需求，中職院校可以將教學重點放在學生技術能力的培養方面。此時，需要關注教師的技術能力，確保教師群體具有強大的技術素養，能夠向學生傳授專業技能。因此，中職院校可以構建“雙師型”教師團隊，重點培養教師的計算機專業能力，引導教師重視實踐活動，構建理論和實踐齊頭并進的發展局面。中職院校可以組織培訓學習和教師進修活動，以更加專業、系統的方式強化教師的教學水平和信息技術水平，幫助教師將理論知識與專業技術相結合，有效提升教學質量和育人效果。另外，中職院校可以鼓勵甚至要求教師考取相關的技術技能證書，通過這種方式提升教師的專業能力和素質水平，打造“雙師型”教師團隊。“傳幫帶”是中職院校提升教師素質能力的有效措施之一。此模式充分考慮到新老教師群體的優勢和短板，旨在推動教師之間取長補短、共同進步。中職院校可以將專業學科帶頭人和骨干教師作為核心，讓其利用自身豐富的教學經驗和強大的專業能力幫助青年教師提升教學能力，針對性地解決青年教師存在的問題，落實教材、教法層面的自查自檢，增強教師的專業能力。

（二）完成教材立體創新

“三教”改革背景下，中職院校需要及時更新計算機教材，緊跟行業發展趨勢，增加與知識和技能要求有關的內容，使學生能夠掌握最新的技術和工具。要想實現教材的立體創新，首先需要注重實操環節的設計，增加實際案例分析、項目實踐等內容，讓學生通過實操鞏固所學知識，提升技能和解決問題的能力。其次，需要引入跨學科內容，結合數學、物理等學科知識，使學生全面理解計算機技術的原理和具體應用。在提高學生綜合素質的前提下，增強其學科交叉應用能力。最后，需要引入虛擬實驗、在線課程等信息技術教學手段，在提高教學互動性和趣味性的同時，為學生提供個性化輔導，提高學習效率。此外，考慮到教材的立體創新需要教師的積極配合，因此，中職院校還應當加強對教師的培訓，提高教師的教學水平和專業能力，使教師能夠更好地應對教材變革的挑戰。總而言之，在強調“三教”改革的當下，中職院校應整合教師、學生等各方力量，對計算機教材展開立體創新。只有這樣，才能更好地適應時代發展的要求，培養更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才[3]。

（三）完善專業教學準備

完成教材的立體化創新之后，教育工作者需要做好教學準備工作，全面分析計算機專業教學的目標、要求、環節等，合理規劃計算機專業的教學工作，保證專業教學的科學性和可靠性，結合“三教”改革的內容提升教學質量，提升學生綜合素養。教師需要確立教學目標，將其作為教學改革、專業教學的重點和核心。科學正確的教學目標能夠有效引領學生的學習行為，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的潛力，從而提升教學效果。確定教學目標時，教師需要調查學生的學習情況，結合人才培養目標，適當擴展教學內容。教師可以翻閱相關的政策文件和指南，按照教育部門的要求培養學生。另外，中職院校可以結合當前計算機行業的發展狀況分析行業人才應當具備的能力和素養，從而制定更加科學合理的教學目標。為了保證計算機專業課程的教學效果，提升學生的計算機技術水平和應用能力，使其能夠將理論知識與行業實踐對應，教師需要在計算機專業教學中增加實踐活動，從而提升學生的理論知識運用能力，全面塑造學生的計算機專業素養。此時，教師需要檢查實踐教學所需的各個軟硬件設備的質量，確保實踐教學有較為完善的教學環境，能夠為學生提供較為真實的實踐體驗，與行業發展接軌，真正提升學生的計算機專業能力。

（四）打造良好的教學環境

教學環境的質量直接影響學生的學習效果。中職院校學生的專注力和綜合能力水平相對較差，良好的教學環境能夠吸引學生的注意力，使其將主要精力放在專業課程的學習上。而較差的學習環境將會降低學生學習專業知識的積極性，導致教學效果不佳。因此，在“三教”改革中，為了提升教學質量和教學效果，教師應當著力打造良好的教學環境，盡可能將學生的注意力固定在計算機專業課程中，助力“三教”改革的進行。就軟環境而言，教師需要營造良好的學習氛圍，使學生主動、自覺地將時間和精力投入到計算機專業的學習中。教師可以搭建“項目專遞、工學一體、雙輔同步、三階賦能”的課堂教學模式，實現產教融合，調動學生的積極性，綜合考慮行業、企業、學校、學生的發展需求，推進“三教”改革，加強中職院校計算機專業的建設工作[4]。就硬環境而言，中職院校需要配備專業的計算機設備，結合當前計算機行業發展的情況和水平及時更新設備，帶領學生學習先進的計算機技術。為此，中職院校需要全面了解當前教學設施的基本情況，留足更新教學設備的資金，一旦現有的教學設施與行業發展基本要求不符，立刻著手更新設備和教學內容，保證計算機專業教學的權威性和前沿性。為了保證教學質量，中職院校需要定期檢查維護教學設備，更換老化損壞的零部件，及時處理設備故障，將教學設施的性能維持在最佳狀態，使其能夠按照標準要求支持完成教學任務和學生的實踐任務。

（五）科學運用教學方法

教學方法與教學質量息息相關，關系到學生是否能夠深入、全面、透徹理解專業知識和掌握相關技能。“三教”改革強調教法革新，教育工作者需要推動教學方法的優化和改革，將“三教”改革落到實處，提升教學質量。

1.開展個性化教學

現階段，學生發展的個性化特征較為明顯，由于個人經歷、興趣愛好、思維方式、學習能力的不同，學生表現出不同的學習狀態和能力層次。因此，中職院校的教育工作者需要認識到學生群體的個性化差異，以分層教學的方式開展專業教學，結合不同層次學生的具體情況設計教學工作，使教學更具針對性和實效性。

2.有效運用信息技術

信息化手段在計算機專業教學中的運用使學生直觀感受到了計算機技術的實踐應用，并提高了教學質量。教師可以采用混合式教學的方式，將互聯網和信息技術融入專業教學，在線上平臺完成課程預習、在線討論、作業提交、知識測試、課程評價等活動，優化教學過程，提高教學質量。

3.落實專業實踐教學

實踐教學為學生提供了實踐機會，使學生能夠在實際操作中檢驗自身的能力素質，明確能力短板，從而針對性地提升個人能力。中職院校可以與當地的企業建立合作關系，借助企業的專業力量和優勢條件為學生提供實踐機會，讓學生參與到企業項目中，學習計算機技能，實現理論知識和專業技能的融會貫通。

（六）落實崗課賽證育人

“三教”改革背景下，崗課賽證育人模式的優點逐漸顯露出來。將該模式應用于計算機教學，可以極大程度滿足學生在職業技能方面的需要，對推動職業教育發展有重大意義。

1.崗課對接

計算機課程應與實際崗位需求相結合。要想滿足該要求，中職院校應根據實際情況邀請相關企業或行業專家參與課程設計，確保課程內容符合行業標準。此外，中職院校還可以與當地企業合作建立實訓基地，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐，提高其實操能力，進而提升其就業競爭力。

2.引賽入課

調查發現，目前，多數中職院校均已形成集校競賽、省競賽和國家競賽于一體的發展格局。鑒于此，教師應以常賽為基礎，從職業素養、競賽準備等方面出發，有針對性地組織開展專項教育活動，為學生強化專業能力提供支持。例如，教師可在教學計劃中新增使用3DMAX設計動畫的課程，根據技能大賽比拼內容設計實訓環節，進一步弱化競賽既有的精英屬性，使其融入普適性的教學活動。

3.課證融通

課證融通是指通過一定的途徑和方式，讓學生在學習課程的同時獲得相關證書或資格認證，由此提升學生的就業競爭力和實際技能水平[5]。實現課證融通的關鍵在于，根據市場需求、行業標準設置相應的計算機課程，將課程與相關的證書考試對接，使學生在學習過程中掌握相關知識和技能，為取得證書打下基礎。另外，教師還需要充分了解證書考試的要求，將教學與考試內容有機結合，引導學生有針對性地開展學習，從而提高通過考試的概率。事實證明，該方法可以有效地推動課證融通工作，提升學生的綜合素質和競爭力，為其順利就業打下堅實基礎。

（七）關注學生就業導向

中職院校培養并塑造學生個人能力的活動的根本目的在于為社會各行各業提供高質量的計算機人才。結合“三教”改革，中職院校在計算機專業的教學工作中需要注重就業導向，分析計算機專業的就業方向，結合各個就業方向的具體能力要求培養學生。例如，軟件編程是計算機專業學生最主要的就業方向之一。因此，教師需要強化培養學生的程序編輯能力，使其能夠按照標準和要求編輯程序。平面設計這一就業方向更加強調對各種制圖軟件、工程軟件的使用，因此，教師在教學過程中要強化學生對相關軟件應用能力的培養。教育工作者需要研究行業發展對計算機人才素質能力提出的要求，針對性地提升學生的專業能力，使學生具備較強的專業競爭力，為學生就業打下堅實的基礎。

五、結束語

綜上所述，教育工作者在中職計算機專業的教學工作中落實“三教”改革時需要從教師層面入手，加強師資力量建設，通過教師專業能力的提升加快改革步伐。教材方面，教育工作者需要重視對教材內容體系的立體化創新，調整專業課程教學內容。教法層面，教師需要做好教學準備工作，打造優質的教學環境和氛圍，綜合運用多種教學方法提高教學質量。在此過程中，教師可以充分發揮崗課賽證的綜合育人作用，以學生的能力培養和就業競爭力提升作為抓手，從多個方面完善中職計算機專業的教學工作，推動“三教”改革，推動教育事業的進步和發展。

作者單位：高磊 江蘇省海安中等專業學校

參考文獻

[1]黃燕.“三教”改革背景下中職計算機專業教學實施路徑研究[J].教師，2023，（05）：108-110.

[2]繆微.“三教”改革下中職計算機應用課程的研究[J].新課程研究，2021，（12）：54-55.

[3]陳冬冬.“三教”改革背景下中職計算機專業活頁式教材開發與應用探究[J].成才之路，2022，（08）：79-81.

[4]秦紅梅，張好.中職學校計算機專業產教融合混合式“金課”的建設[J].廣西教育，2022，（17）：91-95+116.

[5]韋昌貴.以“三教”改革推動崗課賽證綜合育人——以中職計算機應用專業為例[J].教育觀察，2023，12（08）：75-78.