信息技術在語文教學中的應用探析

摘要：語文是基礎教育學科，重視培養學生的人文素養和語言表達能力。教師通過應用信息技術，可豐富教學內容，提高課程教學質量。基于此，本文探討了信息技術在語文教學中的應用現狀、面臨的困境和進一步的優化策略，以期為語文教學改革提供有益參考。

關鍵詞：信息技術；語文；教學應用

一、引言

在小學語文課程教學中，將信息技術應用于教學，能夠創新教學方式，豐富教學手段，提高學生對課程的學習興趣。然而，在實際課程教學中，仍然存在一定的問題，影響語文教學質量的提升[1]。

二、信息技術在語文教學中的具體應用

（一）利用多媒體提高學生的學習興趣

目前，無論是城市還是農村，多媒體教學設備已經成為課堂教學的必需品。教師借助多媒體教學工具，如電子白板、投影儀等，將單一的教學內容變得豐富多彩，通過圖片、視頻等形式將文本內容以更加生動趣味的形式展現出來，能夠提高學生對語文課程的學習興趣。例如，教師在古詩文教學中，學生難以理解其中的含義，教師可以利用投影儀播放課程教學課件，引導學生進行課程探究，培養學生的自主學習思維，加強學生的學習思考，讓學生更專注地參與課程學習。由于教材中的語文知識比較有限，學生在進行課程學習時無法進行深入學習探究。而多媒體工具的應用可以為學生提供更加豐富的語文學習資源。通過應用網絡搜索，學生可以輕松獲取與課文內容相關的背景資料，了解作者的寫作用意，從而加深對課文的理解。教師還可以借助音樂作品，幫助學生更好地理解文章的深層次情感內涵，同時，也能讓學生在輕松的氛圍下進行學習，緩解學生的學習焦慮，使其能夠沉浸其中，進行課程的學習探索。

（二）網絡資源在語文教學中的拓展作用

在信息化時代，網絡資源已經成為語文課程教學中必不可少的一部分，不僅能滿足教師的教學需求，還能為學生提供豐富的學習資源，有助于拓寬學生的學習視野，加強學生對課程內容的理解。傳統教學方式受教材和課堂的局限，難以拓展延伸，導致學生對課文的理解比較淺顯，無法深入探究其中的內容和思想，這在一定程度上限制了學生學習的主動性和積極性。無論是經典文學作品，還是現代文學作品，每個作品背后都有豐富的內涵，語文課程教學的目的之一，便是讓學生通過學習了解作品的內涵，進而感受文學藝術的魅力。當前，網絡資源成為語文教學的“好幫手”。教師可以通過網絡搜集大量的教學資料，借鑒優秀的教學案例，為學生提供良好的教學指導，滿足學生當前學習發展需求。因此，在信息技術的支持下，語文教學不再局限于教材中的內容，能夠利用線上資源提高教學質量，有助于推進語文課程教學的發展，促進教育公平[3]。

因此，教師可以鼓勵學生根據自己的學習需求和興趣愛好，選擇適合的網絡課程，進行深入的學習探究，從而讓學生在深化對課程內容知識理解的同時，拓展知識視野。此外，教師通過網絡教學資源整合，能夠培養學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，從而為學生綜合能力的提升和全面發展奠定基礎。

（三）互動式教學平臺提升教學效果

信息技術可以為學生提供線上互動的平臺，通過線上學習的方式，學生之間可以互相交流，能夠加強學生的學習探究主動性。教師也可以利用線上平臺發布作業、組織學生進行課程探索。教師可根據后臺的數據信息，實時掌握學生的學習情況，對學生進行合理的教學評估[2]。因此，學校應當積極構建互動式教學平臺，聯合家長一同為學生提供完善的課程教學模式，有助于培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。

在平臺上，學生能夠隨時提出問題，教師根據學生的問題進行解答，幫助學生加深對課程內容的理解和掌握。

此外，教師還可以通過互動平臺隨時提問、發布作業，學生可以即時回答、提交作業，使得師生之間的互動變得更為頻繁和高效。利用互動式教學平臺開展互動性教學，有助于加強雙方的聯系，打造良好的課堂氛圍，提升學生的學習樂趣。教師還可以針對不同學生的學習情況，為其設計個性化的互動內容，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生的學習質量。

三、信息技術在語文教學應用面臨的困境

（一）技術應用層面的困境

隨著信息技術的快速發展，很多學校在教學應用中出現軟硬件資源不匹配的情況。特別是一些落后地區的課程教學，難以配備高質量的多媒體設備和先進的教學軟件，直接影響信息技術在語文教學中的應用效果。而且信息技術的更新，也對教師的課程教學帶來一定的困難。部分教師只能掌握一些簡單的操作技術，如視頻制作、線上教學等存在難度的教學操作，對于那些年齡較大或技術基礎薄弱的教師來說，需要在掌握新的教學技術上付出更多的精力。當前信息技術在語文教學中的應用，需要教師不斷學習適應新的技術，直接增加了教師的教學負擔。因此，技術應用層面的困境需要通過不斷提高教師的專業素養，快速適應當前的技術發展。

（二）教學理念層面的困境

受傳統教學理念的影響，教師在語文課程中對信息技術的應用存在兩種情況，一種是要求“不得不”使用，另外一種是“過度”使用。“不得不”是教師沒有真正意識到信息技術的作用，缺乏將信息技術與語文教學深度融合的意識和能力，導致信息技術在語文教學只能作為輔助教學工具，未能充分發揮其在教學中的優勢。而“過度”使用則是忽視了語文教學的本質，將過多的時間和精力投入課件制作上，忽視了學生的綜合素質的培養。因此，教學理念層面的困境是需要教師突破傳統教學理念，合理應用信息技術對學生進行語文教學。

（三）學生層面的困境

新時期教學背景下，學生作為課堂學習的主體，不僅要掌握文化知識，還需要增強對信息技術的應用。但是受到家庭情況、個人能力等多方面的影響，學生掌握信息技術的程度不同。一些學生從小就接觸并熟練掌握了各種信息技術工具，能夠靈活地在網絡環境中搜索信息、完成作業。但是對于一些很少能夠接觸信息技術的學生信息技術水平較低，難以有效使用信息技術而陷入學習困境，甚至產生厭學的心理。

四、信息技術在語文教學中的優化策略

（一）加強教師培訓，提高教師信息技術素養

在信息化浪潮的推動下，教師應積極創新教學方式，不斷提高自身的教學水平。學校需要重視加強教師技術培訓，提高教師信息技術素養，以便適應當前的技術要求。由于教師是學生學習的引導者，需要具備專業的素養和較強的工作能力通過結合信息技術創新教學方式，從而提升課程教學質量，滿足學生的學習需求。因此，學校需要通過培訓，教師需要學會如何運用信息技術開展教學設計、進行教學創新，為學生創造全新的教學環境，使其整體學習能力得到提升，從而實現良好的課程教學效果。信息技術的應用為語文教學提供了豐富的資源和手段，教師需要掌握正確的使用技巧，更新教學理念，能夠充分運用教學資源進行合理的教學培養，提升語文課堂教學質量。例如，學校可以定期組織教師參與教學訓練，邀請專業的技術專家，為教師傳授信息技術，有助于提高教師的專業教學能力。此外，學校還需組織教師形成教研小組，共同針對當前存在的問題進行互動交流。通過培訓，教師可以學習最新的教學理念和方法，了解語文教學的最新動態和發展趨勢，從而提升自身的專業素養。教學培訓的主要目的是提升教師的語文素養和信息技術素養，為學生提供高水平的信息化語文教學[4]。

（二）整合教學資源，構建完善的語文教學平臺

利用信息技術整合教學資源，有助于構建完善的語文教學平臺，為學生提供優質的語文教學課程，從而提升教學效果，推動教育現代化的發展。教師在課程教學中，可以引導學生利用網絡搜集相關的學習資料，幫助學生深入理解所學知識。教師可根據課文內容，上傳教學課件，讓學生根據自己的學習情況獲取資源，進行個性化的學習探索。因此，教師可以針對當前的教學要求，為學生提供多樣化的教學指導。例如，教師可以引導學生根據實際的教學內容，選擇不同類別教學資源，幫助學生不斷完善自身的學習有助于強化學生的學習思維，培養學生自主學習能力。

由于網絡資源可以為學生的課程學習提供豐富的學習材料，讓學生在多樣化的課程學習下進行深入的學習探究，有助于提高學生的語文學習素養。為了提高語文教學質量，教師將教學資源與數字化內容相結合，實現資源共享，便于師生快速查找相關內容。學生可以在線上平臺與教師進行互動交流，及時解決學生在學習中存在的困境，有助于提高學生的語文學習素養。例如，在小說教學中，教師在寫作技巧的教學基礎上，為學生推薦適合的電子讀物，鼓勵學生多進行小說閱讀，從而提高學生的閱讀水平。此外，學生在線上平臺進行閱讀，能夠加強師生之間的互動交流，增進情感聯系，形成良好的學習氛圍。

（三）注重學生差異性，提供個性化學習支持

在語文教學過程中，每個學生都是獨一無二的個體。教師在教學中應該尊重學生的個性發展，采用差異化的教學方式，對學生進行教育培養。教師需要了解每個學生的學習情況和學習需求，根據課堂觀察、作業分析、學生反饋等方式獲取信息，深入研究每個學生的學習特點，并以之為依據制定針對性的教學計劃，滿足不同學生的學習需求。教師可以利用信息技術手段，為學生提供個性化的支持和指導，豐富學生的學習資源，建立良好的課程教學模式，促進學生的學習發展。在人工智能技術和大數據技術的支持下，教學平臺還可以根據學生的學習軌跡和應用情況，為學生智能推薦適合的學習方案和相關習題，滿足學生個性化學習和訓練需求[5]。教學平臺不僅能為教師教學提供幫助，還能為教學評價提供依據。教師需要制定不同的評定標準，采用多元化的評價方式，注重綜合性的教學評價，全面反映學生的學習情況，從而為學生提供更加具有針對性、更具個性化的教學指導，激發學生的學習熱情，主動參與語文課程的學習。此外，教師還應關注語文教學的整體目標和要求，確保每個學生都能達到基本的學習標準。

（四）加強線上線下教學融合，形成優勢互補

在語文教學中，加強線上線下教學的融合，能夠形成優勢互補，進一步提升教學效果。線上教學方式能夠滿足不同學生的學習需求，且不受時間和空間的限制，學生隨時隨地就可以進行學習。通過線上平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資源，進行自主學習和互動交流。在語文教學中，教師應該持續關注學生在課前、課上、課后的學習情況。利用線上教學模式，教師可以幫助學生進行課前預習、課后復習，從而拓寬學生的知識視野，提高其自主學習能力和語文學科素養。當然，線上教學并不是完美的，需要結合線下教學方式，充分發揮兩者的教學優勢，提升教學效果。例如，教師可以通過線上平臺發布預習任務、教學視頻和閱讀材料，引導學生提前預習課程內容。學生能在課前獲取并學習優質的學習資源，并在學習資源的指引下開展高效的自主學習；在教學課中，教師要注重學生對知識的掌握情況，以達到提高教學效果的目的；在課后，教師要根據學生線上學習情況，有針對性地進行講解與探討，加深學生對知識點的理解。因此，教師應充分發揮線上教學與線下教學各自的優勢，開展混合式教學，有助于提升學生的課堂學習效率，培養學生的語文學科素養，幫助學生養成良好的學習習慣。

五、結束語

總而言之，信息技術在教學領域有著廣泛的應用途徑。教師通過充分利用多媒體教學工具、網絡教學資源、互動式教學平臺等信息技術設備和工具進行教學方式創新，能夠激發學生的學習熱情，加強學生的課程參與度，推進學生深入探究學習內容，提升學生課程學習的實效性。因此，教師利用信息技術進行有效的教學優化，能夠進一步提高學生的文化素養，為培養優秀人才奠定基礎。

作者單位：徐化君 天津市和平區西康路小學

張莉 天津市和平區昆明路小學

參考文獻

[1]胡潤華.“雙減”背景下如何應用多媒體技術提升語文課堂效率[J].中國新通信，2023，25（09）：173-175.

[2]趙彥萍.現代信息技術在語文教學中的應用[J].甘肅教育研究，2023，（02）：18-20.

[3]羅玉珊.信息技術在語文課堂教學中的運用[J].文學教育（上），2023，（02）：131-133.

[4]楊智超，姚佳佳.教育信息化視域2.0下語文教學困境破解與策略研究[J].漢字文化，2022，（S2）：106-108.

[5]韋薇.信息技術在語文教學中的應用[J].信息記錄材料，2021，22（02）：92-93.