五育融合視域下高職美育課程的實踐路徑研究

[摘 要]所謂五育，主要是指德育、智育、體育、美育、勞育五個主要模塊。五育融合發展的背景下，高職院校必須正確看待美育的重要現實意義，采用切實可行的方式手段做好美育教學，同時也要實現其與其他四育之間的緊密結合、無縫銜接，通過這樣的方式手段最大程度地發揮出美育教學的作用及功能。基于此，文章首先闡述了五育融合視域下高職院校美育課程的基本變化，其后分析了現階段高職美育課程教學面臨的主要問題，探討了高職美育課程教學應遵循的基本原則，在此基礎上提出了五育融合視域下高職美育課程實踐的主要策略措施。

[關鍵詞]五育融合；高職；美育課程；實踐；改革

根據相關的實踐調查研究，我們可以看出，目前我國部分高職院校在美育教學開展過程中仍存在一定的問題和困境，缺乏對教學的正確認知、重視程度不足、教師缺乏專業性等，導致教學質量無法得到顯著的提升。在這樣的背景下，高職院校必須與時俱進，引入現代化的教學手段和教學理念，制訂出切實可行的解決策略措施，以此推動美育教學的改革與創新。

一、五育融合視域下高職院校美育課程的基本變化

（一）育人轉向

隨著新課程改革的深入推進，美育逐漸受到了大眾的廣泛關注和認可，教學地位相較于過去有了顯著的提升，同時轉變了傳統滯后的理念認知，充分發揮出了教學育人的價值與作用。在這樣的背景下，高職院校對美育進行了創新，希望通過相應的方式手段切實培養并提高學生發現美、創造美的綜合能力。與此同時，五育融合在一定程度上為美育教學的改革提供了可靠的支持，使得教職員工都能夠正確看待其功能，為后續教學工作的高效開展奠定了良好的基礎。美育是五育融合教學中極其重要的組成，隨著現代社會的飛速發展，美育也面臨著極為廣闊的發展前景及較大的發展機遇，教學資源日益豐富，為美育與其他教育的滲透融合夯實了基礎。

（二）融合轉向

隨著五育融合的不斷深入推進，美育教學也呈現出了融合發展的全新趨勢。受傳統教學模式的影響，部分高職院校在感染五育教學時是相互獨立、相互分割的，導致整體教學效果無法得到顯著的提升。而在當前教學改革的背景下，美育、德育、智育、體育、勞育在很大程度上實現了高效的融合發展，也在一定程度上推動了學生的全面系統化發展。要實現美育教學的進一步創新，高職院校要加強不同教學層面的有效結合，例如，課程教學內容、教材以及課堂教學之間的緊密融合[1]。由此可見，美育教學在具體的開展實施過程中必須注重教學之間的滲透融合，只有這樣才能從真正意義上達到五育并舉的良好教學效果，促進學生的系統化發展。因此，教師必須投入足夠的時間和精力，深入研究美育與其他內容之間融合的切入點、契合點，通過科學合理的方式手段培養學生的審美素養，同時提高其道德水平。

（三）共生轉向

從一定意義上來講，五育融合在一定程度上推動了美育教學的共生轉向變化。換言之，在具體的課程開展過程中，通常是并舉發展，其后融會貫通，最后共生發展。隨著五育的深入開展，美育、德育、智育、體育和勞育也逐漸呈現出了相互促進、相互推動的共生發展狀態，這也使得美育教學的價值與作用得到進一步提升。在這樣的背景下，高職院校必須立足于教學改革的現狀及教學目標任務，構建科學完善的教學體系、教學機制，這樣才能加強對學生的正確引導和幫助。

二、現階段高職美育課程教學面臨的主要問題

第一，對于社會層面而言，高職院校的地位在于一線基層優秀人才相較于本科高校社會地位較低，大眾對其的認可度不高，因此整體資源投入匱乏，存在資源浪費的不良現象。對于高職院校來講，會更注重對學生技能水平的培養和提升。由于美育社會地位較低，因此根本無法配置豐富的教學資源，導致教學工作也無法得到有序開展。部分教師缺乏對美育的正確認知，認為如果花費大量時間開展美育必然會導致技能學習時間不足，這在一定程度上與學生后續的就業存在矛盾沖突，根本沒有意識到美育對提升學生綜合素質、實現人文傳承起到的積極影響和重要作用。尤其是在當前，社會文化多元化已經逐漸成為主流趨勢，人們的審美理念、藝術素養都發生了較大的變化，高職院校在這樣的背景下必須與時俱進，立足于社會發展的現實需求對教學模式、教學手段進行改革與創新，但在具體的實操過程中仍然存在一定的問題和困境[2]。

第二，針對學校層面而言，大多數高職院校都面臨著美育教學設備設施嚴重不足的現實問題，整體資源投入遠遠無法滿足現實需求，例如師資團隊、教學教材、教學場地、教學設備等。部分教師缺乏專業背景，也沒有積累豐富的實踐教學經驗，專業理論知識、教學認知、實踐水平等方面存在一定的不足和缺陷，根本不能為學生提供切實可行的指導和幫助，導致這些效果無法得到顯著的提升。與此同時，大多數高職院校在開展美育教學時通常會采用課堂教學的方式手段，在教學模式、教學方法上單一枯燥，無法滿足學生的現實需要，也就不能激發學生的主觀能動性，提高其綜合表現能力。還有的高職院校美育與其他學科教育之間無法有機融合，跨學科整合工作不到位，學生在具體的實踐開展過程中不能提高自身的融合思維，也就阻礙了其創新能力和創造能力的提升。

第三，針對學生層面而言，大多數學生對美育教育根本提不起興趣，主動性、積極性不強。而造成這一現象主要原因在于，高職院校開展的教學活動更注重對學生技能水平的提升，教學內容偏實用性，主要考慮的是學生未來的就業發展，因此大多數學生并沒有意識到美育的重要性。還有的院校雖然有針對性地開展了美育教學，但沒有設置實踐操作環節，學生無法利用自身所學知識解決一系列現實問題，導致理論與實踐脫節。例如，部分教師只是單純的進行音樂理論知識的傳授和鑒賞分析，并沒有為學生提供演奏機會和平臺，導致其演奏技巧無法得到提升，綜合表現力不足。

三、高職美育課程教學應遵循的基本原則

（一）職業導向

美育課程的設計必須與學生后續的就業發展息息相關，這樣才能滿足職業領域的特殊要求，同時課程的設置要與專業特征緊密結合，進一步推動學生未來的職業發展。在具體的教學開展過程中，教學內容的設計與優化以及教學方法、教學模式的引入必須緊密聯系實踐，著重培養并提高學生在特定領域的創造力、創新能力以及實操水平，鼓勵學生利用自身所學知識解決一系列現實問題[3]。借助實踐活動及實踐教學，達到學以致用的良好效果，實現理實一體化發展。與此同時，課程的構建要有針對性地將職業發展需求與藝術特征進行緊密結合，提高學生在特定領域的藝術水平。

（二）綜合素養

美育課程的設置應當立足于提高學生的綜合素質，尤其是對于一些藝術類學科而言，教師要培養其鑒賞能力、審美素養、創造能力、協作能力等。借助現代化的教學手段和多元化的教學模式有針對性地將美育與其他教學及藝術領域緊密結合、無縫銜接，這樣才能推動學生的全面系統化發展。

（三）理實一體化

針對美育教學而言，教師不僅要掌握專業的理論知識，明確美育發展的相關背景，同時也要積極組織開展多元化的實踐活動，幫助學生對所學知識進行進一步的鞏固與延伸。理論與實踐相結合能夠使學生更為全面系統化地理解掌握藝術內涵及真諦，課程的構建不僅要考慮到鞏固理論知識，同時也要提高學生的實操水平，借助實踐項目、實踐活動達到學以致用的良好效果，同時提高學生發現問題、分析問題及解決問題的綜合能力。另外，實踐活動的開展與實施也能夠加強學生對美育相關理論知識及發展背景的深入掌握，以此提高其創新意識、創造能力[4]。

四、五育融合視域下高職美育課程實踐的主要策略措施

（一）充分發揮美育的價值作用，提高教學質量

美育教育本質上是要利用現代化的教學手段加強對學生的正確引導，培養并提高其審美素養。具體來講，學生通過系統化的學習要全面掌握美的不同表現形式，同時要善于從周邊環境及日常生活中發現美。由此可見，美育不僅是向學生傳遞書本中相關知識技能，更是要利用審美教育提高學生的綜合能力、人文素養，為其后續的全面系統化發展奠定良好的基礎、提供可靠的支持。

1.感知能力

對于美育而言，切實培養并提高學生的鑒賞能力是關鍵所在。我們的生活中并不缺乏美，美是客觀存在，缺少的是個體發現美的能力和機會，學生在學習過程中如果無法敏銳的發現物體形狀的變化，也就不能提升自身對美的敏感度，注意到特定的形狀姿態。要培養出良好的審美素養，必須加強對美的感知，這樣的感知不僅涵蓋了情感方面，也包括了理性層面及心理能力、特定知識等。學生的審美素養無法得到顯著的提升，也就不能在日常生活學習和工作中發現美、體驗美。

2.體驗能力

所謂審美體驗，我們可以將其理解為個體針對藝術情感、具體內容、表達形式所產生的認知和理解。從一定意義上來講，審美的過程是舒適的、愉悅的，能讓人產生興奮快樂的感覺。個體如果沉溺于這種情緒會不自覺地投身于藝術創作過程中，通過審美感知加強自身對美的體驗[5]。值得注意的是，在對美進行感知時，不僅要考慮到認知因素，同時也包括了情感因素。學生通過系統化的分析理解能夠深入感受不同的情感表達方式及價值理念，這對后續樹立正確的價值觀起著至關重要的作用。

3.創新創造力

教師要鼓勵學生積極主動地參與到一些有利于自身創新創造能力培養提升的實踐活動中，這對于其后續的發展有著積極的影響和作用。在日常生活中、學習中、工作中，學生可以利用自身的創新創造能力，創造出更多的審美價值。

（二）多措并舉，提高教學效果

1.實現課程的跨學科整合，優化考評機制

高職院校要根據學生的能力發展需求，基于不同專業、不同學期的學生制訂出差異化的教學目標任務及教學實施計劃，這樣才能使得不同層次的學生都能夠得到進步與發展，受到針對性的教學指導和培訓。從一定意義上講，美育課程主要涵蓋了藝術專業及選修藝術課程兩個主要模塊。上文我們指出，在五育融合發展的背景下，高職院校必須探究切實可行的方式手段，實現跨學科教學資源的高效整合與優化，有針對性地將美育相關內容元素滲透融入專業課程，這樣才能切實培養并提高學生在特定領域中的實操水平、職業道德素養以及創新意識創造能力。與此同時，高職院校還應當構建科學完善的教學考評機制，將學生的學習成果納入考評范圍，這樣才能使得教學內容、教學目標任務與教學考評機制保持高度一致[6]。另外，教師在實踐教學開展過程中要充分考慮到不同學生的發展需求、個性特征。眾所周知，每一個學生都是獨立的個體，其發展潛能、學習興趣、學習優勢大不相同，教師必須深入學生群體，關注其個性特征，在此基礎上調整優化教學模式、教學方法，梳理完善教學內容，為學生提供個性化的指導與幫助。

2.積極開展藝術活動，加強專業指導

第一，高職院校要增加資金資源的整體投入，在條件允許的情況下創設美育工作室、藝術教室等，購置當前社會中現代化的、先進的設備設施、教學器材，以此不斷優化教學條件。第二，高職院校可以建立美術館，組織開展藝術展覽活動，對優秀的學生作品及優秀作品進行展示，以此激發學生的鑒賞能力。第三，高職院校要積極組織開展多元化的實踐活動，例如合唱比賽、舞蹈競賽等，通過這樣的方式手段拉近學生之間的距離，為其提供展示自我、提升自我的平臺和機會。

3.主動參與多元化的社會實踐

第一，高職院校應當與周邊的藝術中心、博物館及優秀企業達成良好的合作關系，共同組織開展實踐教學活動，以此拓寬學生視野，為其提供高效的互動平臺。第二，要引導學生深入了解行業發展的現狀，明確自身應當具備的職業技能，并將所學知識靈活運用于實踐。第三，要引導學生主動參與社區藝術活動，加強自身對藝術的感知能力，深刻感受美育對社會發展起到的積極影響，同時提高自身的責任意識。

結束語

綜上所述，五育融合背景下高職美育課程要實現改革創新，應當切實提高學生的感知能力、體驗能力及創新創造力，積極開展藝術活動，加強專業指導，主動參與多元化的社會實踐。

參考文獻

[1]陳飛舟，林媛.五育融合視域下的大美育課程建設實踐路徑：以福州四中“惠澤大美育”課程為例[J].福建基礎教育研究，2024（1）：24-27.

[2]霍艷杰.“五育融合”視域下高職院校美育建設路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（24）：48-49.

[3]潘霞.“五育融合”視域下提升高職院校美育對策研究[J].中國民族博覽，2022（22）：103-105.

[4]金翔.“五育融合”視域下中職美育文化滲透路徑研究[J].廣東職業技術教育與研究，2023（11）：169-173.

[5]馮楠.五育并舉視域下的應用型工科高校美育課程體系建構與實踐路徑研究[J].大眾文藝，2024（4）：189-191.

[6]明月，高露.五育融合背景下高職院校美育課程實踐路徑探索[J].河北畫報，2023（14）：227-229.

作者簡介：易雪林（1987— ），女，漢族，湖北荊州人，荊州職業技術學院，講師，博士。

研究方向：音樂類。

基金項目：湖北省教育廳教學研究項目“基于荊楚文化美育課程資源的教學實踐探索——以高職院校藝術專業為例”（項目編號：2020846）階段性成果。