中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的實踐進路探析

[摘 要]在高校中開設的思想政治理論課，對于弘揚中華優秀傳統文化及提升大學生思想政治素養具有舉足輕重的作用。從價值層面看，將中華優秀傳統文化融入高校思政課程，有助于促進傳統文化的傳承與進步，同時驅動高校思政課教學方式的改革與創新，培養青年大學生成長為具有時代責任與使命擔當的時代新人。從現實層面看，可以提升青年大學生個人素養，且中華優秀傳統文化與思政課具有高度契合性。從實踐進路看，要促進教師主導作用與學生學習主體間的雙向互動，要統籌顯性課程與隱性課程的育人成效，要優化實踐教學方法，還要統籌傳統教學與現代教學。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；高校思政課；融合路徑

文化是一個民族的精神標識和獨特氣質，它深植于一個國家的靈魂之中。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，它是支撐中華民族偉大復興、構建社會主義文化強國、提升國家文化軟實力的重要底蘊。中華優秀傳統文化在培養推進中國式現代化人才中發揮著重要作用。高校思想政治理論課是落實為黨育人、為國育才的主陣地，中華優秀傳統文化作為其中不可或缺的內容，承擔著幫助青年大學生樹立堅定的文化自信、形成中華民族共同價值認同的時代使命。在新時代背景下，對中華優秀傳統文化與高校思政課教學間的融合之道進行探索，旨在深入挖掘其豐富內涵，促進優秀傳統文化進課堂，讓優秀傳統文化滋養新時代青年的成長，為高校思政課教學注入新活力。

一、中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的時代價值

（一）推動中華優秀傳統文化傳承與發展

黨的二十大報告指出：“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂。[1]”中華優秀傳統文化是社會主義先進文化的濃厚根基，對于加強社會主義文化強國建設、提高國家文化軟實力及國際地位至關重要，因此，應高度重視其傳承與發展。高校思政課教學不僅是推廣和普及中華優秀傳統文化價值、夯實文化傳承根基的關鍵途徑，也是培養具有文化素養的專業人才，為文化強國戰略培育并輸送人才力量的重要環節。推動中華優秀傳統文化更好地融入思政課課程教學中，可確保文化傳承發展得以深化，為青年大學生提供文化普及和傳承的平臺，推動中華優秀傳統文化在新時代的創造性轉化和創新性發展。

（二）驅動高校思政課教學方式的改革與創新

提升國家文化軟實力需要高素質的文化人才，他們既要具備扎實的專業知識，也要擁有相應的文化素養。這就要求高校思政課在人才培養模式和教學方法上不斷進行創新。中華優秀傳統文化在塑造青年的道德品行、提升價值認知、豐富文化內涵等方面具有獨特價值，且與高校思政課開設的課程內容高度契合，如《思想道德與法治》課程等。因此，逐步將中華優秀傳統文化融入思政課教學中，可促進思政課教學理念、內容與方法的融合創新，提升思政課的育人效果。

（三）培養青年大學生時代責任與使命擔當

新時代的青年大學生被賦予了推動全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興夢想的重要使命。中華優秀傳統文化中以愛國主義為核心，蘊含仁愛、民本、誠信、正義、合和等理念，是培養青年大學生時代責任、使命擔當的重要資源。將中華優秀傳統文化元素融入高校思政課程的教學之中，提煉蘊含其中的家國情懷、責任意識等，再結合思政課理論教學與實踐教學，能夠喚起青年大學生的時代責任感與使命感，改善他們的精神風貌并增強文化素養。

二、中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的現實意義

（一）提升青年大學生個人的綜合素養

將中華優秀傳統文化融入思政課教學，突出其政治導向的功能和作用，對大學生的個人成長和國家建設都有重要的意義。高校思政課所設置的各門課程，其核心要義都是培養青年大學生成長為國家需要的現代化建設人才，因此要引導和教育他們吸收、領悟中華優秀傳統文化的深層意蘊，并轉化為自身的價值觀和思想道德。

在全球局勢復雜變化的當下，面對全球化進程中多元價值觀的交融碰撞，將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學中，有助于深化青年大學生對傳統文化的理解，推動中華優秀傳統文化的傳承與發展。將思政元素融入大學生的專業課當中，大力推廣、融合其課程思政的內容，使學生在接受專業課教育的同時，也接受到愛國主義教育，使教學內容更加貼合專業特性，確保愛國主義教育與專業課學習有效融合，增強青年大學生個人的綜合素養。

當前，我國正邁向實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的重要階段。在這一進程中，中華優秀傳統文化面臨著復雜社會環境的挑戰，尤其是一些世代傳承的傳統美德[2]，如“仁愛”“禮義廉恥”等核心價值，在全球化的浪潮中遭遇了多元價值觀的沖擊。如西方個人主義思想的盛行，會導致個體在追求個人利益時忽視社會責任與集體利益，這與傳統文化中強調的“家國情懷”“和諧共生”等理念形成了鮮明對比。隨著改革開放、全球化而來的，除了西方優秀文明外，也帶來了多樣化的社會思潮，再加上西方國家對我國意識形態方面的滲透，使得拜金主義、功利主義等錯誤思想在社會上泛濫，這些觀念過分強調效率和結果，忽視過程中的道德考量。中華優秀傳統文化歷經漫長歲月，已演化出具有民族特色的行為準則與思維方式，如“誠信為本”的商業道德、“尊老愛幼”的家庭倫理、“自強不息”的奮斗精神等，這些都成為卓越的價值體系，與我們所倡導的社會主義核心價值觀有諸多異曲同工之處。因此，深入探究蘊含在中華優秀傳統文化中的核心理念與道德規范，如通過講述古代先賢的廉潔故事、展示傳統藝術中的道德寓意，并結合現代生活場景詮釋經典文獻中的智慧，根據時代要求傳承與創新，不僅是思政課的主要職責，也是推動思政課與傳統文化緊密結合的基礎。這樣的教學方式不僅能增強學生的文化自信，還能引導他們將其精髓融入日常生活，外化于形，成為新時代的文化傳承者和創新者。

（二）中華優秀傳統文化與高校思政課的高度契合性

中華優秀傳統文化與高校思政課在教育目標上具有高度一致性，二者都旨在培養具有高度文化自信的社會主義建設者和接班人。習近平

總書記在黨的二十大報告中指出：“我們必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來。[3]”中華優秀傳統文化為高校思政課增添了思想內涵，有助于大學生將價值觀內化于心，實現從認知到認同再到實踐的轉變。

其次，從培養實現中華民族偉大復興、推進中國式現代化人才的根本目的來看，二者之間在目標上是高度契合的，均共同致力于塑造青年大學生的社會主義核心價值觀，塑造他們高尚的思想道德品質與扎實的法律素養，促使其成長為全方位發展的人才。在這一共同愿景下，高校思政課不僅承載著傳授知識的功能，還具備意識形態教育的特性，它能夠在思想層面為青年大學生提供正面的導向和支持，幫助他們糾正錯誤的思維習慣，改善不良生活習慣。

三、中華優秀傳統文化與高校思政課教學融合的實踐進路

（一）促進教師主導作用與學生學習主體間的雙向互動

將中華優秀傳統文化融入高校思政課課程，核心在于教師的引導。首先要提升教師自身的傳統文化素養。作為傳播者的高校思政課教師，自身必須具備濃厚的傳統文化底蘊。高校應組織定期培訓，邀請專家、學者對教師進行專題講座或開展工作坊，增強高校教師對傳統文化的認知、鑒賞及教學能力。同時，鼓勵教師自我學習，通過閱讀經典文獻、參與文化體驗活動等方式，不斷加深對傳統文化的認識。其次，要求教師將課程設計與教學內容進行整合。教師應將傳統文化元素巧妙地融入思政課課程設計中，如通過歷史典故、哲學思想、文學藝術等形式，將抽象理論轉化為具體實例，即具象化，以提升課程的吸引力和感染力。在教學內容上，要結合時事熱點，探討傳統文化在現代社會的價值與應用，引導學生思考傳統文化的現實意義。再次，創新教學方法。教師采用多樣化的教學手段，如案例分析、協作式學習、情景再現、互動演練等，激發學生的學習興趣，讓他們在沉浸式體驗活動中感受傳統文化的獨特魅力。利用現代信息技術，通過多媒體、網絡平臺等，創建互動式學習環境，拓寬傳統文化傳播渠道。最后，強化思政課的實踐環節。通過開展組織實地考察、文化研學、志愿服務等實踐活動，使學生親身感受傳統文化的獨特韻味。如參觀歷史遺跡、參與民俗活動、非遺活動進校園等，結合理論學習與實踐探索，深化對傳統文化的認識與接納。與此同時，教師應重視激發大學生的學習主動性，在思政課程教學中，啟發他們認識到傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重要性，持續點燃他們對傳統文化學習的熱情，促使他們更加主動地探索并傳播中華優秀傳統文化，進而不斷提升個人的傳統文化修養。

（二）統籌顯性課程與隱性課程的育人成效

高校思政課作為顯性課程，可以對學生進行集中學習，但也要利用好校園文化環境等隱性課程進行滲透。高校應秉持“大思政課”的教育理念，打破傳統思政課教學模式的限制，有效利用隱性的思政教育資源，系統、有序、精準地將中華優秀傳統文化融入其中，構建顯性課程與隱性課程相輔相成、共同發展的教育體系。同時，要確保“大思政課”的實踐應用與現實生活的緊密結合，增加中華優秀傳統文化在思政課教學中的滲透，探索思政課的隱性教育途徑，利用多元化方法將中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐教學中，形成顯性課程與隱性課程協同發展的育人格局。

（三）優化融合中華優秀傳統文化的思政課實踐教學方法

思政課教學過程中，通過結合傳統文化元素，采用參與式、沉浸式的實踐教學，進一步提升思政教育的實效性[4]。因此，優化融合中華優秀傳統文化的思政課實踐教學方法，對加強新時代高校思政課建設極為重要。教師應挑選與教學內容相符的傳統文化素材，通過角色扮演活動、參與式教學方法、課本劇比賽等互動教學方式，促進學生主動探索與思考。其次，精心打造“行走的思政課”。學校可組織學生外出研學，體驗并領略傳統文化的獨特魅力，同時也接受了思想政治教育，增強他們對傳統文化的歸屬感和榮耀感。再次，組織“大學生講思政課”“我心目中的思政課”等活動，讓學生在參加比賽的過程中，有效利用微視頻、微電影等形式，增加他們的參與感，提升他們的獲得感。

（四）統籌傳統教學與現代教學

將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的途徑多種多樣，總的來說就是傳統與現代兩類。在傳統的思政課教學中，更多注重知識的講解和傳授，主要是教育者對受教育者的單向灌輸，缺乏互動性和參與性。盡管傳統的思政課教學有著豐富的經驗，但針對現代大學生，高校教師在保持傳統教學精華的同時，需更加注重采用新媒體和網絡教學模式，以創新方式展現中華優秀傳統文化。如利用視頻資料和VR技術等，讓學生深切感受中華優秀傳統文化的韻味，深刻理解其內在含義。借助現代化信息技術，將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學，不僅能夠創新教學模式、機制和方法，還能為大學生提供新穎的學習體驗，增進他們與現代信息社會的距離，增強高校的文化育人效果。

結束語

中華優秀傳統文化蘊含著中華民族堅韌不拔、持續奮斗的寶貴精神，是千百年來中國人民智慧的結晶與寶貴財富。新時代的高校肩負著培養社會主義建設者和未來接班人的崇高職責，是為黨育人為國育才的重要陣地。將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學全過程，既是時代進步的需求，也是提升國家文化競爭力、建設社會主義文化強國的關鍵步驟。在未來的教學實踐中，高校思政課教師應積極探索二者之間的深度融合，不斷提高青年大學生的文化素養與道德品質。在二者融合過程中，教師應不斷進行教學總結與反思，既提升思政課的教學魅力和時代氣息，又展現中華優秀傳統文化的教育價值。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[2]楊婧涵，康概.中華優秀傳統文化融入高校思政課的意義與路徑研究[J].衛生職業教育，2023，41（21）：35-37.

[3]崔昊.習近平外交思想探析：基于黨的二十大報告[J].青海民族大學學報（社會科學版），2024，50（2）：12-20.

[4]王欣欣.中華優秀傳統文化融入高校思政課建設的路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2024（18）：56-58.

作者簡介：鐘堅燕（1984— ），女，漢族，廣東佛山人，廣東理工學院馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育理論與方法。

基金項目：2023年度廣東省高校思想政治教育課題“大中小學思政課一體化建設路徑研究——以肇慶市為例”（課題編號：2023GXSZ086）。

廣東理工學院2024年質量工程高等教育教學改革項目“高校思政課愛國主義教育進階策略研究——基于大中小學思政課一體化建設視域”（項目編號：JXGG2024138）。

廣東理工學院2024年度校級科研項目“粵港澳大灣區大學生鑄牢中華民族共同體意識的路徑研究”（項目編號：2024YBSK021）階段成果。