基于創新能力培養的“財務管理”課程教學改革

摘?要：隨著經濟快速發展，企業之間的競爭日益激烈，社會迫切需要大量具有創新意識和能力的高素質優秀人才。因此，高等學校應將培養具有創新思維和能力的人才作為自己的重要任務。創新教育不是通過開設有關幾門課程就可以完成的，而是需要將創新教育和專業教育融合在一起，將創新教育貫穿于專業教育中，將創新理念融入各門專業課中。“財務管理”作為一門財經類和工商管理類的專業主干課程，也應積極將創新教育融入該課程教學中。一方面要將創新意識和能力的培養作為“財務管理”課程的教學目標，另一方面需要在教學內容、教學方法、考核方式等方面做出相應的變革。

關鍵詞：創新能力；財務管理課程；教學改革

一、概述

當今社會，企業之間的競爭越來越激烈，社會迫切需要大量具有創新意識和能力的高素質優秀人才。高校作為人才培養的主陣地，理應對社會的需求做出回應，在對學生進行專業教育的同時，強化創新教育，培育學生的創新精神與意識，提高學生的創新能力。創新教育不可能通過開設有關創新創業方面的幾門課程完成，而是需要和專業教育相結合，將創新理念融入各門專業課教學中，只有這樣，才能真正達到培養創新型人才的目的。

“財務管理”課程是財經類和工商管理類專業的主干課程，它主要闡述如何科學組織企業的財務活動以及妥善處理財務活動中的財務關系，從而幫助企業實現價值創造。該課程具有實踐性和應用性強的特點。傳統的“財務管理”課程教學主要強調對學生知識的傳授、技能的培養，忽視了對學生創新意識和能力的培育，從而影響了該課程的教學效果以及人才培養的質量。因此，需要深入探討創新能力培養情境下的“財務管理”課程教學改革。

二、將創新融入“財務管理”課程教學改革的必要性

（一）課程教學與時俱進的要求

現代社會科技進步發展迅猛，商業模式不斷涌現。近年來，大數據、區塊鏈、人工智能、互聯網等科技迅速發展，電子商務、互聯網金融等新型商業模式也發展迅速，這些也正在改變著人們的生產和生活方式。與此同時，企業的創新活動開展得如火如荼，《財務管理》內容也在不斷地演化和擴展，為了適應社會和時代發展的要求，“財務管理”教學必須與時俱進，不斷創新。

（二）提高教學效果和質量的要求

課程教學效果好壞、質量高低，主要取決于教與學兩個方面。就教來說，教師的學術水平和授課水平、授課態度起著重要作用；就學而言，學生的學習態度、學習的積極性和主動性對教學效果有著重要影響。目前，“財務管理”課程的教學主要是以教師為主導，學生為輔的教學模式，學生的主動性和積極性沒有得以充分發揮，結果是教學效果不理想。因此，“財務管理”教學必須不斷革新。

（三）提高學生綜合素質的需要

知識是能力的基礎，但是擁有知識并不等于擁有能力，只有掌握知識并且能夠加以靈活運用，創造性地解決實際問題，才說明學生的能力比較強。目前，“財務管理”課程教學注重對知識的傳授，忽視了對學生運用知識解決問題能力以及創新能力的關注，從而導致學生的綜合素質比較低，面對實際問題不能融會貫通、靈活運用。

三、當前應用型高校“財務管理”課程教學存在的問題

（一）課程教學目標存在偏差，沒有將培養學生創新意識和能力作為教學目標

課程目標是指通過課程學習后，學生在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度。它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。當前，許多應用型高校“財務管理”課程的教學目標是以就業為導向的，主要考慮的是知識的傳授和技能的培養，即讓學生掌握財務管理的基本理論、基本知識和基本技能，而很少甚至沒有將學生的創新意識和能力培養作為教學目標。因而，許多應用型高校的教師在講授“財務管理”課程時，常常是“滿堂灌”，希望在較短的時間內將知識傳授給學生，而沒有關注學生的創造精神、批判思維，沒有考慮學生是否真正掌握了所學內容，并能靈活運用。

（二）重視理論教學，不注重實踐教學

理論教學和實踐教學是課程教學的兩個方面，二者之間是密切聯系、互相影響、相輔相成的［1］。理論教學是實踐教學的指南針，指導著實踐教學；反過來，實踐教學不僅是鞏固理論知識和加深對理論認識掌握的有效途徑，而且是培養學生創新意識和能力的重要環節。目前的“財務管理”課程主要關注的是理論教學，對實踐教學重視不夠。有的高校“財務管理”課程只有理論教學，沒有安排實踐教學；有的學校盡管安排了實踐教學，但實踐教學內容簡單，主要是驗證式、內容單一的實驗教學，忽視了對學生創新精神和能力的培養。

（三）教學方法單一，不能充分調動學生的學習積極性

當前，許多教師在講授“財務管理”這門課程時，采用的教學方法主要是講授法，學生只是被動、機械地去接受，學生自主學習的積極性和能動性不能得以充分發揮，導致學生不能及時體會到學習帶來的滿足感和成就感，學習興趣和熱情不高。

（四）課程考核方式不科學，不利于挖掘學生的創造性潛能

當前，“財務管理”課程的考核方式主要是閉卷考試，此種考查方式固然有助于考查學生對知識、原理的掌握程度，但是無助于考查學生運用知識分析和解決問題的能力，無法激發學生的創造性潛能，不利于學生創新能力的培養。

四、基于創新能力導向的財務管理課程教學改革路徑

（一）將創新能力培養作為“財務管理”課程的主要教學目標

教學目標就是在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，它是教學活動的中心，整個教學活動的組織就是圍繞教學目標開展的。“財務管理”課程教學的目標，不僅要學生牢固掌握財務管理的基本知識和基本原理，而且要融會貫通、靈活運用，能夠運用所學知識對問題進行分析，并提出相應的解決辦法，這就需要將創新意識和能力培養作為主要的教學目標，并將這個目標貫穿于整個教學過程中。如講授資金時間價值時，不僅要讓學生牢固掌握復利終值、現值的計算方法，而且能讓學生運用資金時間價值靈活地解決相關問題。可結合住房貸款問題進行講解，讓學生運用貨幣時間價值解決住房貸款償還方式（等額本息償還還是等額本金償還）的選擇、償還時期（10年還是20年期或者其他）的確定、是否提前償還以及何時提前償還比較合適等問題，從而培養學生運用知識分析問題和創造性解決問題的能力。再如關于投資組合這部分內容，不僅要讓學生掌握投資組合基本原理，即有效的投資組合在降低風險的同時可以提高投資收益，而且使學生能夠運用這些知識對有關資產進行搭配，形成有效的投資組合。可結合當前我國資本市場上有4000多只股票，讓學生思考如果選擇兩只股票進行組合的話，如何選擇股票？

（二）持續優化理論教學內容

學生創新意識和能力的培養需要依賴于一定的教學內容來實現，在“財務管理”課程教學中，要對理論教學內容持續不斷優化，以便達到學生創新意識和能力的培養目標。優化“財務管理”教學內容主要體現在以下方面：一是要積極將財務管理發展的最新成果納入授課內容，讓學生了解學術前沿，掌握財務管理的發展動態，開闊學生視野。如在講授財務決策時，可將當前的行為公司金融有關內容進行介紹，從而讓學生了解管理者非理性行為和投資者非理性行為對企業財務行為的影響。二是挖掘教學內容深度，讓學生在原有知識的基礎上，進行深度思考。如在講授企業資金需要量預測時，將資金需求和企業增長結合起來，讓學生思考不同增長速度條件下的資金需求量問題，從而使得學生深刻認識到企業增長速度和資金需求的關系；再如在講授項目投資決策時，在講解基本決策方法凈現值之后，讓學生思考既然只有凈現值大于或等于零的項目才具有投資價值，為什么有的企業仍然將資金投資于那些凈現值為負的項目，此時將實物期權引入進來，讓學生思考實物期權在項目投資決策中的作用和意義。

（三）構建有利于培養學生創新意識和能力培養的“財務管理”課程實踐教學模式

實踐教學也是培養學生創新創業意識和能力的重要環節，傳統的“財務管理”實踐教學主要是以“知識驗證”為特征的，大多停留在對實踐對象的認知、知識驗證、某項技能獲得、知識單元的簡單加工應用等，這種實踐教學模式顯然是難以實現創新型人才培養目標的。因此，為了強化學生創新意識和能力的培養，要構建科學合理的“財務管理”課程實踐教學模式。

具體來說，主要包括以下幾個方面：一是將培養學生的創新思維和能力作為“財務管理”實踐教學的目標。大學生的創新思維和能力的培養不僅僅是理論教學的任務，實踐教學也擔負著重任，因此在組織實踐教學時，須將學生的創新思維和能力培養作為主要教學目標。二是按照“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度的要求構建包括單項實訓、專項技能訓練和課程綜合實訓為一體的實踐教學內容體系。對于單項實訓，要根據知識點設置，如資金時間價值實訓、風險與報酬實訓、證券價值實訓、資本成本實訓、杠桿原理實訓、資本結構優化實訓、項目投資現金流量實訓、項目投資決策實訓等項目，通過單項實訓，使得學生更加深刻地理解和掌握所學的知識點，在安排單項實訓內容時，要減少驗證式實驗，提高其挑戰度；對于專項技能實訓，根據主要財務活動，如籌資、投資、股利分配等來設置籌資決策實訓、投資決策實訓、股利決策實訓等，安排專項技能實訓內容時，要注意高階性，以便學生能綜合利用有關知識分析企業的相關財務問題；對于課程綜合實訓，內容一定要豐富，綜合性要強，以便于學生能綜合運用“財務管理”課程知識對企業復雜財務問題進行分析。三是充分發揮學科或者專業大賽的引領作用，將有關大賽的內容，如“大學生創業大賽”“財務決策大賽”“財務分析大賽”等整合到“財務管理”課程的實訓教學中。四是深化校企合作，為學生創建良好的實習環境，積極協調和安排學生到企業進行階段性實習。

（四）綜合運用案例教學、啟發式教學、討論式教學、研究式教學等方法

學生創新性思維和能力的培養需要依賴于一定的教學方法。傳統的“財務管理”教學方法主要是灌輸式的講授法。盡管該方法具有通俗化和直接性的優點，但也具有不利于調動學生學習積極性、獨立性和創造性，不利于學生能力培養的缺點。因此，為了培養學生的創新意識和能力，就必須運用案例教學、討論式教學等教學方法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它具有鼓勵學生獨立思考、引導學生將知識轉化為能力、重視雙向交流等特點。運用案例教學法有助于提高學生的創新精神和解決問題的能力。啟發式教學就是教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。它具有調動學生學習積極性、啟發學生獨立思考、發展學生邏輯思維能力、培養學生獨立解決問題能力的特點。討論式教學法就是教師通過預先的設計與組織，學生經過課前預習思考，在課堂上經由教師引導就某一問題發表見解，教師就討論結果做一定總結，從而使學生變被動為主動探尋知識的一種教學方法［2］。討論式教學有助于培養學生的創造性人格，發展學生的創造性思維。研究性教學是一種激發學生自主學習意識、鍛煉解決問題能力、培養科研創新思維的教學模式［3］，它具有問題性、自主性、實踐性、科研性、創新性、協作性等特點。

（五）注重考查學生的創新意識和創新能力

人們常說，評價什么你就會得到什么。在以往的評價過程中，人們關注的是學生是否掌握了所學的知識和內容，而對于學生是否能夠靈活運用知識分析問題、解決問題重視不夠，導致忽視了對學生創新思維和能力的培養。當前，我們重視學生的創新能力和創新意識的培養，就需要注重對這方面的評價。一是在評價時，將學生創新意識和能力的培養目標是否實現作為評價的一個重要方面，而不僅僅是關注理論知識的掌握程度；二是采用有益于考查學生創新能力和意識的評價方式，如小組討論、口頭答辯、課程論文等，并在成績評定時給予較大的權重；三是要注重平常考核，通過過程考核調動學生學習的積極性和主動性。

結語

學生創新意識和能力的培養不是一蹴而就的，不是通過開設一門或幾門該方面的課程就可以實現的，而是需要將創新教育和專業教育融合起來，將創新教育貫穿于專業教育過程中。“財務管理”這門課程作為財經類專業的核心課程，也需要將創新教育作為課程的主要教學目標，并在教學過程中，通過各種方式和途徑來培養學生的創新思維和能力。

參考文獻：

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［2］張紹瓊.討論式教學法的主要類型和基本策略［J］.三峽大學學報（人文社會科學版），2008（12）：375376.

［3］陳淑昕，葛兆穎，潘成云.高校研究性實踐教學研究文獻綜述［J］.科教文匯（上旬刊），2018（6）：1719+22.

［4］王韶君.面向創新能力培養的財務管理課程教學改革探討［J］.江蘇商論，2019（6）：128131.

［5］黃瑞.談融入創新創業理念的財務管理課程改革［J］.財會月刊，2016（30）：123125.

課題項目：韓山師范學院教育教學改革一般項目“核心能力導向的應用型本科財務管理專業實踐教學體系研究與實踐”

作者簡介：閆永海（1968—?），男，漢族，河南淇縣人，博士，韓山師范學院經濟與管理學院教授，主要從事財務管理和公司治理研究。