高校音樂教育中學生綜合素質培養的策略探討

【摘 要】在當前高等教育持續改革的大背景下，對于高校音樂教育提出了更高的要求，高校音樂教育需要以培養學生綜合素養為重要方向，發揮出音樂教育，在培養學生道德素質，思想認知審美能力等方面的重要作用；需要結合理想信念教育，專業技能教育以及文化素質教育等多種教育形式，使其在高校音樂教育中更好地服務于學生，服務于學生的進步與成長。針對目前高校音樂教育中存在的專業人才不足，教學模式單一，學生基礎層次等現實困境，在高校教育實踐中，教師可以通過優化教學內容，豐富教學形式，開展多種實踐來進一步培養學生的綜合素質，促進學生的身心健康發展。

【關鍵詞】高校音樂教育；學生綜合素質；能力培養；教學策略

【中圖分類號】J60—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）23—124—03

引言

音樂是人類表達情感的重要藝術形式，通過音樂能夠更好的陶冶個人情操，使其獲得美的享受。在當前，美育的作用與價值日益凸顯，高校音樂教育也被作為重要的培育措施而廣受關注，許多高校在選修課程中逐漸增加了音樂課程的比例，旨在讓更多的學生接受音樂教育[1]。而對于音樂教師來說，在開展高校音樂教學實踐時，也要結合學生的綜合素質，努力使音樂教育與學生的實際需求更加貼近，使高校音樂教育發揮出培養學生綜合素質，促進學生全面成長的重要作用。

一、高校音樂教育中學生綜合素質的含義與意義

（一）高校音樂教育的主要內容

從音樂教育的內容來看，具體包括廣義和狹義不同界定，其中，狹義上的音樂教育是專業音樂教育主要針對音樂專業學生進行的針對性較強的音樂教育，這種音樂教育以培養專業的音樂人才為教育目的[2]。而廣義上的音樂教育則更具有普及性，是以音樂教育為手段對學生進行的美育教育以提高學生綜合素質為主要的教育目標。這種教育形式多以具體的音樂課程為教育載體。從高校音樂教育的主要內容來看，具體涉及到以下幾大方面，第一，聆聽音樂。在聆聽音樂中感受樂曲的速度渠道的變化，了解音樂的外在表現形式，并深入理解音樂表現背后的情感人生態度[3]。第二，表現音樂。即利用相關的樂器或演唱，將所習得的音樂內容展示出來。表現音樂需要學生經歷長期的音樂學習和沉淀，要能夠欣賞音樂之余，將音樂的美音樂的情感表達出來，讓其他人也能感受和體會這種美。第三，創造音樂。這是音樂教育中更高階段的目標，教師指導學生在學習音樂后，將自己的某種情感、某種態度，借助音樂表達出來，轉化為優美的旋律。在高校音樂教育中，聆聽音樂表現音樂，創造音樂的要求是層層遞進的，在音樂教育實踐中，學生也能更好地提升自身的審美能力，實現內心的成長與進步。

（二）學生綜合素質的含義

素質是個人在社會生活中思想和行動的具體表現，綜合素質具體涉及到個體的思想道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質、人際關系交往等諸多方面，體現出個體獨立的個性品質和一般的文化素質。在當前國際競爭日益激烈的大背景下，在經濟社會對于高素質人才有著更高需求的大環境下[4]。高校素質教育也面臨著全新的發展機遇和挑戰。在高校音樂教育中重視學生綜合素質的培養，能夠更好的培育出厚基礎、寬口徑、高素質的綜合性人才，更好適應當前高等教育綜合發展的趨勢。

（三）學生綜合素質培養的意義

1.有利于提升學生的審美素養

在高校音樂教育中注重培養學生的綜合素質，能夠更好地提高學生的審美能力，指導學生建立積極健康高尚的審美情感。音樂教育本身是一種審美教育，在歌曲、器樂、表演等音樂教學中，需要融入情感，需要在音樂的感召下去體會情感。借由音樂將藝術形象轉化為理性的認識，進而生成健康良好的審美情感。這能讓學生通過音樂教育去體會真、善、美。

2.有利于啟發學生的智慧

在高校音樂教育中，重視針對學生綜合素質的培養教育，能夠啟發學生提高自我創造能力，實現全面發展。音樂對個體情緒狀態的調試是極為重要的，尤其在當前日益激烈的競爭環境下，學生在學業在未來步入職場上都會承受較大的壓力。而結合音樂教育，能夠緩解安撫學生的負面情緒，有利于提高學生的音樂鑒賞能力，引導學生產生積極樂觀的情緒，實現身心健康發展[5]。

3.有利于促進學生思想道德素質的提升

在音樂中學生能夠體會到人類生活中的美好情感，這些內容會在潛移默化中對學生起到影響觸動，鼓勵學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠有效帶動學生思想道德素質的提升與進步。

二、高校音樂教育中學生綜合素質培養的實踐要求

（一）開展理想信念教育，強化思想道德素質培養

黨中央對于新時代中國青年提出了要樹立遠大理想，練就過硬本領，錘煉品德修為，擔當時代責任等號召面對這些號召。廣大青年群體應當堅持不忘初心，牢記使命的原則，堅定理想信念，夯實能力基礎，回應時代呼召。在高校音樂教育中，也要結合理想信念教育，做好培訓示范，要結合音樂教育，全面培養學生的思想道德素質。這需要學生堅定理想信念并將其貫穿于音樂知識的學習中，融會進個人的成長道路上[6]。例如，現階段許多高校學生對于思政教育較為排斥，或者對于思想道德素質的培養較為冷漠。在音樂教育中引入思政教育的內容，通過理論與實踐相結合的形式，能夠進一步培養學生，建立良好的道德情操，也能夠提升教育教學效果，強化學生的思想道德素養培育。

（二）提升學生專業技能，注重科學文化素質培育

在高校音樂教育中，結合音樂教育領域的演唱、舞蹈、藝術欣賞等多方面內容，開展音樂專業技能教育，能夠強化學生的綜合素質，提高學生的音樂素養。同時，也能培育學生的科學文化素養。文化本身是個體在長期學習積累中，逐漸生成的一種穩定的綜合才能，受諸多因素的影響和制約。在高校音樂教育中，加強學生的專業技能教育和科學文化教育，能夠實現觸類旁通，能夠更好的服務于學生形象思維、邏輯思維、判斷能力等的培養培育。

（三）重視實施素質教育，引導學生強化心理素質

在高校音樂教育中，與文化素養教育聯動同行能夠起到觸類旁通的教育效果，這需要教師將音樂教育與文學表達能力與學生的思維培養、思想道德培養結合起來。以音樂教育為出發點，鼓勵學生建立良好的思維方式，能夠在生活學習中打破思維定勢，把握問題的關鍵，學會運用聯系發展的角度去觀察分析和解決問題。此外，在高校音樂教育中，也要重視針對學生的心理素質教育，要調動學生的思維想象力、創造力，推陳出新，關注學生的個性要求。引導學生建立健全的人格，形成頑強的意志品質，擁有健康積極向上的心靈[7]。

三、高校音樂教育中學生綜合素質培養的現實困境

（一）專業人才不足

在高校音樂教育中，音樂師資的建設質量會直接影響到音樂教育的實施效果，音樂師資的專業能力、技能水平，也直接決定了高校音樂教育的成敗。從目前高校音樂教育的實踐情況來看，音樂師資的總量還較為有限，專業人才隊伍的薄弱也會限制和影響高校音樂教育的實施效果。此外，一些教師在開展音樂教育實踐時過于一刀切，例如。在開設選修類課程時為學生設置的標準過高，這會導致學校內其他非音樂專業的學生，難以跟上教師的步伐，甚至會極大地挫傷學生的學習熱情。

（二）教學模式單一

從高校音樂教育的實踐內容來看，由于音樂教師的專業劃分較為細致，相應的，在開展音樂教育時設置的音樂課程往往切口較小。例如，一些教授西方音樂的教師，只針對西方音樂的內容進行講解，對其他類型的音樂知識并沒有過多的介紹。這種較為單一的教學內容，會在一定程度上限制學生的自由發展，尤其對于非音樂專業的學生來說，容易感到內容枯燥無趣。單一的教學內容，也會在一定程度上影響學生學習的主動性，不利于學生綜合素質的提升[8]。

（三）教學形式略顯枯燥

音樂本身講究視聽結合，然而，從高校音樂教育實踐來看，一些教師在開展音樂教學時選擇的教學方式過于簡單僵化。只采用傳統的“我說你聽”式的教學方式，向學生過多的講解音樂理論，而較少的對學生進行啟發和觸動，為學生留下的練習實踐機會也較為有限。這會極大地影響學生的學習熱情，也會導致學生對音樂實踐缺乏學習積極性。

四、高校音樂教育中學生綜合素質培養的策略

（一）優化音樂教育內容

針對目前高校音樂教育的實踐情況，會更好的鍛煉和培養學生的綜合素質，需要教師結合音樂教育內容進行課程優化，要考慮到目前學校音樂教育的資源狀況、師資狀況，結合素質教育的核心理念，結合學生的學習需求，以培養具有創新精神的綜合性人才為發展導向進行課程的優化建設。例如，對于音樂專業的學生，教師可以設計更多的。小切口課程來加深學生對音樂知識的深層次理解；而對于非音樂專業的學生，教師可以設計更多的音樂體驗課、實踐課，幫助學生在實踐中提升能力，鍛煉綜合素養。除了專業的基礎課程，一些院校還在音樂教育中設置了包括合唱指揮、合唱排練等實踐課程。這些課程頗受教師和學生的喜愛對此在高校音樂教育實踐中，也可以引入這些內容來更好的培養和鍛煉學生的綜合能力、專業素質。

（二）豐富音樂教育形式

在音樂教學上，教師需要改變以往僵硬陳舊的教學模式，要適當的進行教學模式的改革拓展。例如，通過因材施教、寓教于樂、師生合作、小組互動等多種形式來鍛煉和提升學生的綜合能力和音樂素養。教師在開展音樂教育時要貼合教學內容，為學生布置符合其能力基礎的作業，也要兼顧學生的個性發展要求，采取有針對性的措施，鍛煉學生的綜合能力，激發學生的音樂實踐熱情。在課程教學中，教師要強調寓教于樂，要改變以往一講到底、枯燥無趣的單一的教學體系，實現師生之間、生生之間的互動交流。教師可以邀請學生積極主動的參與到課堂教學中為學生提供大顯身手的平臺。這不僅能夠提升學生的課堂專注度，還能夠有效鍛煉學生的膽量，積累表演經驗。在音樂教育中，教師要循循善誘，加強與學生的溝通互動，深入了解學生的心聲，在師生合作中打造高質量課堂。

在音樂教育中想要更好的促進學生綜合素質的發展，需要教師重視針對學生的情感教育，音樂本身是表達人類情感的重要藝術形式。學生接受音樂教育也就接受了相應的情感教育。這對于培養學生的綜合素質是極為重要的。此外，在教學實踐中，教師還可以針對音樂技能，音樂知識，音樂素養等進行針對性的教育啟發。借助音樂史，音樂名人事跡等激發學生、鼓舞學生，激發學生克服困難的品質，這也能有效提升學生的個人意志，增強學生的綜合素質。

（三）開展多種形式實踐

藝術實踐是凌駕于理論之上的新的教育方法，在藝術實踐中，學習者能夠更好地展示音樂素養，鍛煉音樂素養，提升音樂素養。在高校音樂教育中，教師也要發揮實踐的作用，在音樂實踐中幫助學生更深入的認識音樂，認識自身，了解自己的長處，提升專業能力，指導學生在音樂實踐中總結經驗，提高技能。為更好地激發學生參與音樂實踐的積極性，教師要從學生角度進行內容取舍，以學生喜聞樂見的形式，例如，結合流行音樂，古典音樂，爵士音樂等內容，鼓勵學生建立相應的音樂審美體系，提高學生的音樂鑒賞能力和自我辨別能力。這也能使高校音樂教育更好地發揮出美育教育的教學目標，在高校音樂教育實踐中，教師還要善于借助多媒體信息技術等教學手段，豐富教學形式，為學生帶來更具沉浸式的視聽享受，這也能起到提高學生綜合素質的效果。

五、結語

高校音樂教育是以藝術為導向的教育形式，對于提高學生的綜合能力，促進學生的進步成長有著重要意義。在教學實踐中，教師需要強化針對學生的理想信念教育、專業技能教育、文化素質教育，更好地發揮出音樂教育在促進學生全面發展的作用與價值，使高校音樂教育更好地契合當前社會對于綜合素質人才的培養要求。

參考文獻：

[1]鞠抗抗.人工智能技術在高校音樂教學中的應用[N].中國文化報，2024—04—20.

[2]潘靈，林棟婷，劉悅.探究大學生音樂素質提升的關鍵因素與培養模式[J].中國音樂劇，2024（2）.

[3]朱禹，李姍姍.高校音樂藝術教育課程思政建設探索[J].大眾文藝，2024（7）.

[4]章雅軒.高校音樂教學模式改革探析——以非遺音樂為例[J].藝術教育，2024（4）.

[5]王琰.多元化教育背景下高校音樂教學模式的改革與創新[J].戲劇之家，2024（10）.

[6]徐劍.互聯網時代高校音樂專業教育拓展與創新研究[J].中國高校科技，2024（3）.

[7]李方方.新媒體在高校音樂教育中的應用與挑戰探析[J].新聞研究導刊，2024（6）.

[8]劉暢.紅色音樂文化融入高校音樂教學模式探究[J].戲劇之家，2024（8）.

作者簡介：唐子涵（1999—），女，漢族，江蘇濱海人，江蘇師范大學音樂學院研究生在讀，研究方向為音樂教育；姚思米（2003—），女，漢族，湖南師范大學教學科學學院本科在讀，江蘇阜寧人，研究方向為教育技術學。