古詩文統整教學策略探索

武長青 卜春耘

古詩文統整教學是指將古代詩文作品進行整理、分類、歸納和分析，并通過教學活動進行系統的教學和學習。通過對同一體裁或主題的古代詩文進行歸納和總結，提煉出其中的共同特點、思想理念和藝術風格，這有助于學生深入理解古代詩文的內涵和意義，掌握其核心思想和藝術特色。在古詩文的統整教學中，教師可以引導學生進行字義解讀、修辭手法分析、文化內涵考察，使用詩情畫意的方式去體驗和感受古代詩文的美感，進行情感共鳴和思維延伸，激發學生的創造力，提高學生對古代詩文的理解深度和分析能力。

古詩文統整教學具有重要的教育意義，可以培養學生的文化素養、思維能力、表達能力和理解能力，促進他們全面發展，并對其終身學習和個人成長有著積極的影響。古代詩文是中國文化寶庫中的重要組成部分，通過對古詩文的統整教學，學生能夠接觸到豐富多樣的古代文學作品，了解和感受古代文人的情感、思想和藝術追求。這有助于提高學生的文化素養，培養他們的審美情趣和人文關懷能力。古代詩文往往寓意深遠、言簡意賅，需要學生通過深入理解和分析才能準確把握其中的思想內涵。

在古詩文統整教學中，學生需要對古詩文進行比較、聯系、推理和解讀，可以有效地培養他們的思維能力和邏輯推理能力，提高他們的思辨能力和批判思維能力。古詩文具有獨特的藝術特點和表達方式，通過對古詩文的學習和分析，學生能夠感受和領悟其中的美感和情感，提高他們的表達能力和文學修養。古詩文的朗誦演繹、背誦默寫等活動，也有助于培養學生的語言表達能力和藝術表達能力。古代詩文是中國文化的瑰寶，通過對古詩文的學習，學生能夠了解和感受中國古代文學的獨特魅力。同時，通過與其他文化的對比和聯系，學生能夠培養跨文化理解能力，拓寬他們的文化視野和國際交流能力。

1.主題串聯法

主題串聯法是一種幫助學生理解和記憶古代詩文的教學方法，將多首詩文中共同的主題或情感進行串聯，展現詩文之間的聯系和共同點，深化學生對古詩文的理解和情感體驗。在教學中，教師采用主題串聯法，可以引導學生更加系統和深入地理解和感受古代詩文的內涵和藝術魅力。教師通過串聯主題，將多首古詩文聯系起來，可以有效地幫助學生建立起整體的認知框架，培養他們對古代詩文的全面理解能力。同時，這種教學策略也能夠促進學生的創造力和表達能力的發展，提高他們的文學鑒賞能力和綜合素養。教師可以選擇幾首或幾篇古詩文，按照相同的主題或情感進行串聯，讓學生通過對比和聯系來理解作者的思想和表達方式。例如，教師可以選擇幾首描寫秋天的詩歌，讓學生通過對比分析，感受到不同作者對秋天的情感和意境的表現方式。

2.時代背景連接法

時代背景連接法是一種幫助學生理解和認識古代詩文與當時社會、歷史背景之間關系的教學方法，將詩文與當時的社會、歷史背景相聯系，幫助學生更好地理解和把握古詩文的時代特征和作者的創作意圖。在教學中，教師采用時代背景連接法，引導學生了解古代詩文所處的時代背景，包括社會制度、文化傳統、歷史事件等方面的內容。學生可以通過閱讀相關資料、查找歷史文獻等方式，對當時的社會環境和歷史背景進行深入了解。教師從教材或其他資源中，選擇與時代背景相關的古代詩文，包括反映社會風貌、抒發時代思潮、表達人民情感等內容的作品，引導學生分析所選古代詩文與當時的時代背景之間的關系，學習古代詩文中的人物形象、情感表達等方法，思考作者創作的動機和目的。教師可以將古代詩文與當今社會的現象進行聯系，引導學生理解古代詩文的現實意義。例如，教師可以選取一些描寫自然景色的古代詩文，然后通過與環境保護的議題聯系起來，引導學生思考人與自然的關系和當代社會面臨的環境問題。

3.作者研究法

作者研究法是一種幫助學生深入了解古代詩文創作人物的方法，通過對作者的背景、生平、創作理念和作品風格等方面進行研究，幫助學生更好地理解和把握古代詩文的意義和價值。在教學中，教師采用作者研究法，引導學生收集與所選古代詩文創作人物相關的資料，包括作者的生平經歷、教育背景、創作時代等方面的內容。學生可以通過閱讀相關文獻、查找歷史資料和文獻資料等方式，對作者的背景進行深入了解。教師引導學生閱讀和分析作者的作品，包括詩歌、散文、文論等。學生可以從作品的主題、情感表達、意象運用、修辭手法等方面入手，分析作者的創作理念、風格特點和藝術追求。教師引導學生探究作者的思想傾向和文化背景，包括哲學觀念、價值觀念、時代氛圍等方面。學生可以通過與時代背景的對比研究，深入理解作者的創作動機。教師組織學生展示和討論研究結果。學生可以通過小組討論、報告等方式，分享研究成果。教師可以提出問題引導學生深入思考，拓展他們的研究視野。學生可以針對同一位古代文學大師的不同作品進行研究，從中了解作者的創作背景、思想傾向和文學風格，并通過對比分析來揭示作者的藝術追求。例如，教師可以選取杜甫的幾首作品，讓學生通過分析他對社會現實的關注和對人生苦難的表達方式，深入理解杜甫作品的獨特魅力。

4.文化背景拓展法

文化背景拓展法是一種幫助學生更深入了解古代詩文的文化背景的方法，對當時社會、歷史、文化等方面進行研究，幫助學生更好地理解和把握古代詩文的意義和價值。在教學中，教師采用文化背景拓展法，引導學生收集與所選古代詩文相關的文化背景資料，包括社會背景、政治環境、經濟狀況、思想觀念、藝術風格等方面的內容。學生可以通過閱讀相關文獻、查找歷史資料和文獻資料等方式，對文化背景進行深入了解。教師引導學生分析文化背景對古代詩文創作的影響。學生可以從社會環境、時代特點、人們的思想觀念等方面入手，分析文化背景對古代詩文主題、意象、情感和藝術風格等方面的影響。教師引導學生拓展學習，深入了解與文化背景相關的其他知識。學生可以選擇特定的歷史事件、文化現象、藝術表現形式等，進一步了解和研究。在研究古詩文的同時，教師可以引導學生了解與之相關的歷史文化背景，拓寬他們的文化視野和跨文化理解能力。例如，教師可以在學習李白的詩歌時，引導學生了解唐代文化的特點和李白在當時的影響力，以便更好地理解和欣賞他的作品。

綜上所述，古詩文統整教學是一種綜合性的教學方法，通過整理、分類、歸納和分析古代詩文，培養學生的閱讀、理解、分析和表達能力，提高他們的文學素養和文化修養。同時，它也可以提升學生的審美能力、思維能力和跨學科學習的能力，促進學生的全面發展。

[本文系甘肅省“十四五”規劃課題“民族地區小學雙語班古詩詞教學的有效研究策略”階段性研究成果，課題立項號：GS（2022）GHB0737]