探析小學校園課程思政的開展路徑

何曉紅

【摘 ?要】立德樹人是教育之本、育人之基，在小學校園思政工作的開展中，課程思政具有“立足教學、輻射全域、全員育人、全科育人”的特色。在思政工作實踐中，學校逐步形成了“1+3”課程思政模式，“1”是指思政工作這個大主題，“3”分別指三類課程，一是語文、數學這些主課，二是政、史、科、音、體、美等副課，三是學校開展的各類實踐課程，“1+3”課程思政構建起全新育人體系，實現了思政與課程教學的深度融合，豐富了思政工作載體，從而有效提升育人成效。

【關鍵詞】小學；課程思政；“1+3”模式

在小學思政工作的開展中，要密切圍繞“培根鑄魂”這一核心導向，將思政目標融匯于課程教學中，這樣能夠有效避免思政工作與課程教學相互割裂的問題。圍繞“習近平新時代中國特色社會主義思想”和社會主義核心價值觀，著力發掘傳統文化的育人價值，將紅色教育、法治教育、國家安全教育、生命教育等思政育人要素融入其中，以此突出教育重點，促進學生思想政治、道德素養、良好行為習慣的養成，以“啟智提能”為著手、以“培根鑄魂”為目標、以“1+3課程思政”為抓手，以此完善課程思政的運行機制，為學生健康成長、全面發展保駕護航。

一、課程思政的育人價值分析

顧名思義，“課程思政”就是賦予每一門課程以思政作用，最大限度地落實學科德育，這樣有利于發掘每一門課程、每一個教學環節、每一項課程活動中的思政育人契機，以“立德樹人”為目標，強化教師的思政育人意識，在課程教學中激發學生的愛國情懷，培養學生堅定的理想信念，強化學生的責任感、使命感和民族自豪感，培養學生的文化自信，提升課程教學中的人文內涵，在“啟智提能”過程中培養學生的健康個性和健全人格，涵養學生良好的思想道德素養，養成良好的行為習慣，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變以往思政教育僅僅局限于政治或思品課堂的局限性，讓每一門課程都能起到思政育人作用，每一位科任教師都有“大思政”格局，這樣才能形成育人合力，營造濃厚的思想政治工作氛圍，做得方式科學、方法多樣、方案靈活，從課程教學出發，從實際學情出發，突出以人為本的育人特色，切實提升學生的思想道德水平，讓課程思政充滿創新活力。

二、“1+3”課程思政的構建框架

在課程思政實踐中，學校要注重文化引領，從實際學情出發構建文化引領體系，以“傳統文化、紅色文化、鄉土文化”為三面旗幟，著力營造“文化思政”的濃厚氛圍。傳統文化承載著民族之魂，在傳統文化的發掘和應用中，我們要秉承“古為今用、去蕪存菁”的原則，發掘傳統文化中的精華，將其運用到課程思政實踐中；紅色文化是中國共產黨救亡圖存、建功立業、為國為民、建設社會主義強國過程中形成的優秀文化，這是屬于我們每個人的寶貴精神財富，也是開展課程思政的珍貴資源；鄉土文化是培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、涵養學生家國情懷本土文化，也是我們落實“三成教育（健康成長、明德成人、勵志成才）”的特色資源，文化引領將構建課程思政的主

框架。

三、小學校園“1+3”課程思政的開展路徑

（一）思政+主課

語文和數學是小學課程體系中的兩門主課，其中語文帶有課程思政的“先天基因”，而數學思政色彩相對含蓄。這就需要教師結合課程特點發現其中的思政元素，開展形式多樣的思政活動。

在小學語文課程教學中，教師要善于整合其中的思政資源，比如古詩文中關于報效祖國、奮發圖強、贊美祖國大好河山、修身立德、戰勝挫折逆境方面的內容，都可以作為課程思政的切入點，這樣的聯系方式具有自然銜接、自然過渡、自然滲透的特點，更容易被學生所接受。語文教材中有大量與思政教育相關的內容，和道德與法治課堂不同，語文課本中的思政滲透更富文學色彩和情感色彩，所以，教師要充分發掘課程優勢，在教學過程中整合不同的思政資源，比如利用革命歷史題材的課文激發學生熱愛祖國、崇敬英雄的真摯情感；在傳統文化教學中培養學生的文化認同感和文化自信；發現課文中關于人性之美的部分，比如無私、寬容、奉獻、善良、純真等，以此培養學生崇高的道德情感，提升學生的精神境界；在語文教學中加強理想信念教育，以優秀人物、先進事跡、勵志故事等激勵學生，這些都是語文思政的優勢所在。

在小學數學教學中，思政色彩比較隱晦，但是只要教師悉心發掘、精心設計，就會呈現精彩的課程思政內容。比如在數學教學中引入“中華數學史”相關內容，比如中國是世界上最早研究數學的國家，早在4500年前，出土的陶器文物上就有圖形與計數，我們祖先已經掌握了數的概念并應用于生活中；中國是最早使用數字“0”的國家；張衡第一個計算出圓周率“π”值，祖沖之是世界上第一個將圓周率精確到七位小數點的數學家；中國是珠算的故鄉，早在東漢時期人們就已廣泛應用算盤，這是世界上最早的計算器……通過數學史的融合激發學生的民族自豪感和文化自信，同時在數學中培養學生嚴謹、規范的生活態度，強化學生的秩序感和自律能力，這樣的課程思政更富吸引力，更有利于吸引學生主動參與、主動實踐。

（二）思政+副課

道德與法治、歷史、音、體、美、科等課程是課程思政的拓展，不同課程都有思政融合的亮點，這就需要在教學實踐中不斷發現、提煉、應用、實踐。道德與法治是思政教育的主陣地，在道德與法治課程中實現了“思政全覆蓋”，包括培養學生的良好行為習慣、強化學生的社會責任感、培養學生的主人翁意識、引領學生建立和諧的人際關系、提高學生的抗挫折抗壓能力、提升學生的心理健康水平等，這是道德與法治課程融入思政目標的先天優勢。

歷史是實施思政教育的一扇窗口，通過學習歷史，能夠讓學生“知古鑒今、學史明志”，尤其是融入“黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史”的“四史”教育，能夠真正實現“讓歷史告訴未來”的作用，讓學生感悟今天的幸福生活來之不易，認識到“沒有共產黨就沒有新中國”的真理。

在藝體課程教學中，思政融入要合情合理，不能生硬呆板，更不能“強行靠攏”。比如在音樂教學中，通過“唱響紅色旋律”“尋味紅色經典”等活動，激發學生熱愛祖國、愛人民、愛黨親黨的真摯情感；在體育課程中，將“女排精神”“中國乒乓精神”融入其中，強化學生“為國奮斗、為國爭光”的熱情，將體育精神與培養學生民族自豪感相聯系。在美術課程教學中，教師注重學生審美能力的培養，啟發學生發現生活之美、創造之美、心靈之美，實現美育與德育的深入融合，用藝術化的方式激發學生的正能量，從而使課程思政更富多元色彩。

在科學課程教學中，教師要深入發掘黨的二十大會議中“科技強國”的深刻內涵，培養學生的科學素養，在科學教學中融入思政目標，以此激勵學生刻苦學習、永攀高峰，從小培養學生“學而報國、學而為民”的遠大理想，將課程思政轉化為學生的成長動力。

（三）思政+實踐活動

實踐課程是落實課程思政的“助推器”，如果說教學課程是學生“知”的過程，那么實踐活動就是“行”的過程，“思政+實踐活動”能夠起到知行合一的作用。

每周一學校都會舉行升旗儀式，其中有“國旗下的講話”環節，講話者有校長、教師、學生以及教職人員，每周都會有一個新話題，比如愛國教育、安全教育、感恩教育、責任教育、法治教育等，升旗儀式的思政教育做到了常教常新，實現了課程思政實踐活動的常態化開展。

學校利用紅領巾廣播站、少先隊活動等組織開展形式多樣的團隊思政活動，比如組織開展“我驕傲，我是少先隊員”的主題演講活動，通過這樣的形式讓學生了解少先隊員的責任和使命，思考怎樣才能做一名合格隊員，怎樣彰顯少先隊員嶄新的精神風貌。引導學生矢志不渝聽黨話、跟黨走，讓愛黨愛國賦予少年兒童成長最純粹的底色。

為了進一步深入開展課程思政，學校多方協調社會資源，建立了校外紅色教育基地和勞動實踐基地，組織學生開展研學活動。學校附近有西柏坡、陳莊殲滅戰紀念館等紅色資源，每學期學校都會組織學生到紅色基地參觀、研學，讓學生了解當地的紅色歷史，感悟“謙虛謹慎、艱苦奮斗、實事求是、一心為民”的西柏坡精神。紅色基地為學生提供了真實、生動、震撼人心的研學環境，這種身臨其境的研學方式更富感染力和滲透力。在勞動基地，學生參加多種勞動實踐活動，感受勞動者的辛苦和勞動人民的智慧，只有經歷過“汗滴禾下土”才懂得“粒粒皆辛苦”，以此培養學生尊重勞動人民、愛惜勞動成果的自覺性，在勞動中增長見聞，運用自己所學到的知識來解決問題。

學校還利用各類節慶活動開展思政教育，比如在“學雷鋒月”中，學校組織開展了“學雷鋒、樹先鋒”活動，學生講述自己身邊的好人好事，親歷親聞的真實事跡更有感染力；清明節期間，學校組織學生到烈士陵園掃墓，工作人員為學生講述了革命先烈英勇戰斗的故事，在追思先烈的同時，也激發了學生熱愛祖國、保衛祖國、建設祖國的正向情感；“五一”勞動節，學校組織了“尋找最美勞動者”活動，通過作文、繪畫、演講的形式謳歌身邊的勞動者，邀請勞動模范到學校與師生座談，通過這樣的形式激發學生的勞動積極性，認識“勞動創造生活、勞動創造幸福”的樸素道理。重陽節學校開展了“孝老敬親”活動，發揚中華民族孝老敬親的優良傳統，培養學生的感恩之心。

“雙減”之后，學校相繼成立了各類社團，課后服務內容更加豐富，學生可以根據自己的興趣或特長選擇經典誦讀、籃球、乒乓球、跳繩、踢毽子、輪滑等團隊，在團隊活動中滲透思政教育元素已經成為常態，而且取得了良好的育人效果。正所謂“實踐出真知”，將課程思政與實踐活動相結合，具有多元拓展、有機融合、特色鮮明、成效顯著的作用，是深入推進課程思政的重要途徑。

四、結束語

課程思政是“大思政”視域下的具體實踐形式，以“1+3”課程為實施載體，在實踐過程中，教師的學科育人意識有所增強，能夠在學科教學中主動融入思政元素，實現學科教學與思政教育的深度融合；課程思政具有顯性和隱性雙重育人作用，學生在“啟智”的同時還能“勵志、塑德、強心”，引領學生樹立遠大理想，端正學習態度，激勵學生拼搏奮進，促進學生思想、政治、道德、心理的發展與完善。課程思政改變了傳統思政教育被動灌輸的弊端，在科學學習中學生會受到潛移默化的影響，這樣的思政教育如春風化雨，于無聲中潤澤、于無形中雕琢，是培養學生健全人格和高尚品格的必由之路。

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