軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)向戰(zhàn)施訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索

袁曉靜　王友才　汪劉應(yīng)　李峰　張澤

摘? 要：針對軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)構(gòu)建滿足部隊(duì)崗位任職需求實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)要求，該文圍繞裝備保障崗位緊迫需求分層次構(gòu)建裝備保障人才培養(yǎng)體系；圍繞軍事訓(xùn)練大綱標(biāo)準(zhǔn)特殊要求，系統(tǒng)論證裝備保障人才實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；面向部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需求著力加強(qiáng)面向?qū)崙?zhàn)保障實(shí)踐教學(xué)體系重塑；面向裝備實(shí)戰(zhàn)化保障能力生成，體系化重構(gòu)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)條件體系；緊盯裝備實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需要，著力塑造知裝懂裝的師資隊(duì)伍等方面提出軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)著眼戰(zhàn)斗力保障之需培養(yǎng)專業(yè)化保障人才思路，為軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)深化實(shí)踐教學(xué)體系改革提供科學(xué)的示范指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：向戰(zhàn)施訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；虛實(shí)結(jié)合；軍隊(duì)院校；裝備維修保障專業(yè)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0050-04

Abstract： Aiming at the practical requirements of forming a practical teaching system for the equipment maintenance and support major in military academy to meet the requirements of military posts， this paper focuses on the urgent needs of equipment support posts to constructs a hierarchical equipment support personnel training system and the special requirements of the military training program standard， systematically demonstrates the practical teaching content system of equipment support talents. Facing the realistic demand of troops' combat support， it focuses on strengthening and reshaping the practice teaching system strengthening for the actual combat support. Facing the generation of equipment combat support capability， it systematically reconstructs the practical training teaching support system. Focusing on the actual needs of equipment combat support， in terms of building a teacher team who really knows equipment， this paper propose the idea of training specialized support talents for the equipment maintenance and support major of military academies to meet the needs of combat effectiveness support， which provides scientific demonstration guidance for the equipment maintenance and support specialty of military academies to deepen the reform of practical teaching system.

Keywords： training for the war; practical teaching; combination of virtuality and reality; military academies; specialty of equipment maintenance support

軍隊(duì)院校如何圍繞實(shí)戰(zhàn)著眼打贏搞教學(xué)育人才，做到教為戰(zhàn)，練為戰(zhàn)。習(xí)主席給出了明確指示：院校同部隊(duì)對接越精準(zhǔn)，課堂同戰(zhàn)場銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對路子。近年來，隨著聯(lián)合作戰(zhàn)不斷深化、裝備保障力量整體重塑，部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練強(qiáng)度持續(xù)高狀態(tài)運(yùn)行，部隊(duì)作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)區(qū)域、戰(zhàn)場環(huán)境深度鉸鏈，裝備保障作為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成與保持的關(guān)鍵要素。在聯(lián)合作戰(zhàn)需求持續(xù)深化的背景下，“供、救、運(yùn)、修、防”等后裝保障能力的增強(qiáng)成為破解部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力體系化提升的重要節(jié)點(diǎn)，需要推進(jìn)潛在資源的優(yōu)化轉(zhuǎn)型與有機(jī)融合，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵豐富、形式各異、功能綜合化融合的勤務(wù)保障。

更好支撐戰(zhàn)斗力生成是裝備保障人才向戰(zhàn)而生的客觀現(xiàn)實(shí)必要，而軍隊(duì)院校機(jī)械工程專業(yè)承擔(dān)著軍隊(duì)裝備維修保障專業(yè)人才培養(yǎng)的主責(zé)主業(yè)，貫徹新時(shí)代軍事教育方針，聚焦新時(shí)代裝備實(shí)戰(zhàn)化保障對人才的需求和裝備保障人才成長需求，著眼現(xiàn)在就打仗和未來能打仗，堅(jiān)持“面向部隊(duì)、面向基層、面向未來”，如何充分融合國民教育人才能力生成規(guī)律，對標(biāo)裝備維修保障專業(yè)人才進(jìn)入作戰(zhàn)鏈條的基本問題，構(gòu)建滿足部隊(duì)崗位任職需求的實(shí)踐教學(xué)體系，以戰(zhàn)斗力之需破解裝備維修保障專業(yè)人才能力生成之需成為亟需研究的重要課題之一。

一? 新時(shí)代部隊(duì)對裝備維修保障專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的新要求

當(dāng)前，軍隊(duì)院校著眼實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、圍繞打贏育人才的重心更加突出，部隊(duì)需要什么樣的能力，院校就要培養(yǎng)什么樣的能力。裝備使用保障實(shí)戰(zhàn)化問題和部隊(duì)裝備保障人才崗位需求對軍隊(duì)院校裝備維修保障人才任職生存提出了新的更高要求。面對新時(shí)代新要求，裝備維修保障專業(yè)在“為戰(zhàn)育人、以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)”形成實(shí)戰(zhàn)化裝備保障能力方面還有以下不足。

一是培養(yǎng)層次體系不能全面覆蓋裝備保障崗位需求。當(dāng)前，新一代裝備智能化水平不斷提高，要求裝備維修保障專業(yè)人才具有作戰(zhàn)裝備及其平臺(tái)和工程機(jī)械等保障裝備運(yùn)用、維修保障的基本技能；具備初步分析排除裝備常見故障的能力；能夠有效開展裝備保障與管理工作；能適應(yīng)裝備發(fā)展和任職崗位轉(zhuǎn)換的需要；能夠開展裝備及其平臺(tái)的用法、訓(xùn)法創(chuàng)新；具備開展裝備保障技術(shù)與指揮系統(tǒng)分析、論證、設(shè)計(jì)、革新的能力，需要分層次構(gòu)建滿足部隊(duì)后裝保障崗位多層次需求。

二是教學(xué)內(nèi)容不能構(gòu)成裝備保障能力生存鏈路。傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以保障單位的“維修技能”實(shí)踐為主，偏重崗位技能訓(xùn)練。新時(shí)代重構(gòu)下的裝備保障人才，需要具備機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的理解分析論證判斷、特種作戰(zhàn)平臺(tái)與工程裝備全系統(tǒng)全壽命維修思想以及復(fù)雜工程問題的整體解決基本思路等崗位專業(yè)素質(zhì)，熟悉部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練和裝備保障籌劃指揮，能夠運(yùn)用所學(xué)的裝備知識和技術(shù)進(jìn)行裝備使用操作、技術(shù)把關(guān)與故障特情處置，具備綜合保障分隊(duì)作戰(zhàn)指揮、組訓(xùn)管理和裝備保障能力。

三是實(shí)踐訓(xùn)練手段不能滿足實(shí)戰(zhàn)化保障急需。當(dāng)前，隨著裝備使用的環(huán)境不斷變化，更需要在有限的環(huán)境條件下培塑裝備保障指揮能力、訓(xùn)練特情處置能力，突出虛實(shí)結(jié)合練就裝備保障協(xié)同推演訓(xùn)練，以滿足新時(shí)代實(shí)戰(zhàn)化保障“能力本位、問題中心”的戰(zhàn)位需求。

四是教員教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力達(dá)不到部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)急需。教員隊(duì)伍學(xué)歷普遍高，但動(dòng)手能力弱，對部隊(duì)裝備以及維修保障現(xiàn)實(shí)問題接觸少、裝備保障籌劃推演參與少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的弱點(diǎn)，為戰(zhàn)育人的理念和啟發(fā)學(xué)員緊密結(jié)合部隊(duì)錘煉成長的意志理念還不牢固。

二? 軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)向戰(zhàn)實(shí)踐教學(xué)體系的思考

當(dāng)前，實(shí)戰(zhàn)化條件下裝備保障準(zhǔn)備和完成多樣化軍事任務(wù)的訓(xùn)練內(nèi)容持續(xù)加強(qiáng)，裝備使用保障人才實(shí)踐特色更加鮮明，在新的訓(xùn)練大綱、教學(xué)大綱指導(dǎo)下，軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)教學(xué)聚焦部隊(duì)裝備發(fā)展、貼近部隊(duì)訓(xùn)練、增強(qiáng)裝備保障能力，形成有效的實(shí)戰(zhàn)化裝備維修實(shí)踐育人體系。

（一）? 圍繞裝備保障崗位緊迫需求，分層次構(gòu)建裝備保障人才培養(yǎng)體系

新時(shí)代，隨著裝備保障深度融入作戰(zhàn)體系，特別是典型局部化戰(zhàn)爭深刻啟示，裝備維修保障專業(yè)要在強(qiáng)烈的強(qiáng)軍實(shí)踐中獲得生存機(jī)遇，必須依靠多層次人才才能促進(jìn)裝備保障深入鉸鏈作戰(zhàn)需求。

一是深入研究新時(shí)代軍隊(duì)院校裝備保障人才能力特點(diǎn)，為裝備保障實(shí)戰(zhàn)化提供基礎(chǔ)。緊貼部隊(duì)對裝備保障人才需求，以裝備全壽命全系統(tǒng)維修保障能力為核心，突出維修思想、維修理念，圍繞保障指揮、裝備結(jié)構(gòu)原理、裝備服役機(jī)理，保障裝備運(yùn)用開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代裝備使用與維修保障人才“懂裝備保障指揮、懂裝備結(jié)構(gòu)原理、懂裝備服役機(jī)理、懂保障裝備運(yùn)用、懂裝備保障訓(xùn)練”五項(xiàng)能力，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律特點(diǎn)，以實(shí)踐運(yùn)用能力為重心加強(qiáng)學(xué)員能力培養(yǎng)，分層次形成構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)體系。

二是要瞄準(zhǔn)訓(xùn)練大綱和條令條例要求，貼近裝備高戒備使用保障實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要圍繞作戰(zhàn)條令和訓(xùn)練大綱要求， 切實(shí)弄清未來部隊(duì)打什么樣的仗、參戰(zhàn)人員應(yīng)具備什么樣的作戰(zhàn)能力， 教學(xué)就向哪里聚焦、訓(xùn)練實(shí)踐就向哪里側(cè)重。裝備維修保障人才是保障領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著保障裝備性能狀態(tài)始終處于良好狀態(tài)的職責(zé)使命，是保障裝備高戒備可靠使用不可或缺的重要力量。

三是要以新的后裝保障發(fā)展變革為牽引，著眼打贏未來信息化條件下局部戰(zhàn)爭提升裝備保障水平。特別是在作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)、力量編成和行動(dòng)方法等方面入手，積極適應(yīng)戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)方式、力量使用等方面的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)裝備維修保障人才的多層次有機(jī)儲(chǔ)備。

（二）? 面向部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需求，系統(tǒng)論證裝備保障人才實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)

當(dāng)前，部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練程度不斷加深，裝備儲(chǔ)存、使用、試驗(yàn)、管理、維修與保障部隊(duì)指揮與技術(shù)管理崗位類型、數(shù)量成倍增加，對裝備人才能力素質(zhì)、專業(yè)要求空前提高，必須擁有一支懂后勤與裝備保障理論、熟悉后勤與裝備保障活動(dòng)規(guī)律、知曉后勤與裝備保障建設(shè)發(fā)展高水平綜合保障的高技術(shù)專門人才隊(duì)伍。

一是樹牢聚焦為戰(zhàn)保障急需的人才培養(yǎng)思路。為構(gòu)建中國特色現(xiàn)代作戰(zhàn)體系，軍隊(duì)后裝保障力量需要從“供、救、運(yùn)、修、防”整體成系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提升保障能力以期滿足部隊(duì)作戰(zhàn)需要。為此，以裝備維修保障為主的裝備維修保障專業(yè)，必須貫徹“懂裝備保障指揮、懂裝備結(jié)構(gòu)原理、懂所屬裝備服役機(jī)理、懂保障裝備設(shè)備運(yùn)用，懂裝備保障訓(xùn)練”的總體思路。在掌握機(jī)械工程學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識上，要熟悉機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、裝備結(jié)構(gòu)原理、裝備維修工程基礎(chǔ)等專業(yè)知識，具備裝備全系統(tǒng)全壽命維修保障的理念，能夠處理機(jī)械工程領(lǐng)域相關(guān)的基本問題，了解專業(yè)發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，要熟悉所在軍兵種部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練和主戰(zhàn)裝備作戰(zhàn)運(yùn)用，能夠運(yùn)用所學(xué)的裝備結(jié)構(gòu)原理、裝備失效與防護(hù)、裝備檢測與故障診斷以及裝備全壽命資源保障等知識開展裝備保障工作，具備裝備保障分隊(duì)的指揮、組訓(xùn)和裝備使用維護(hù)保障能力。

二是樹牢深度鉸鏈作戰(zhàn)保障急需的體系化培養(yǎng)理念。針對一線部隊(duì)對不同崗位人才的不同需求，要體系化提出完善裝備維修保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方法思路，構(gòu)建裝備實(shí)戰(zhàn)化維修保障人才實(shí)踐教學(xué)體系。對標(biāo)軍隊(duì)裝備保障人才任職崗位需求，系統(tǒng)重構(gòu)了裝備保障生長干部、首次任職培訓(xùn)，以及裝備維護(hù)管理干部培訓(xùn)方案，分層次突出裝備保障人才培養(yǎng)重“技能型”向“技指?！比诤闲娃D(zhuǎn)變，突出實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)和姓“軍”特色，實(shí)現(xiàn)裝備保障人才培養(yǎng)形成“生長干部—首次任職—崗位晉升”階梯型一體化實(shí)踐培養(yǎng)模式。

三是強(qiáng)化保障戰(zhàn)斗力持續(xù)生成急需的實(shí)踐課程內(nèi)涵。按照保障戰(zhàn)斗力生成急需要求，裝備維修保障專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“形成國民教育機(jī)械工程專業(yè)學(xué)員的能力生成鏈路、裝備運(yùn)用保障工程需求的學(xué)員能力生成鏈路、裝備保障材料工程領(lǐng)域能力生成鏈路”三鏈鉸合的綜合能力生成鏈路，具備裝備服役過程中復(fù)雜工程問題的理解、分析、綜合、比較、概括以及抽象推理與論證判斷的基本能力；全系統(tǒng)全壽命思維的基本素養(yǎng)，能夠從系統(tǒng)角度認(rèn)知裝備服役過程中狀態(tài)保持、性能恢復(fù)的重要性；能提出機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題系統(tǒng)科學(xué)的整體解決方案，承擔(dān)和開展相關(guān)科研項(xiàng)目實(shí)施扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步滿足機(jī)械工程行業(yè)對專業(yè)人才的實(shí)際需求。

（三）? 對標(biāo)軍事訓(xùn)練大綱特殊要求，系統(tǒng)重構(gòu)面向?qū)崙?zhàn)保障實(shí)踐教學(xué)方法體系

當(dāng)前，部隊(duì)實(shí)打?qū)崅鋵θ瞬诺男枨蟾用鞔_。部隊(duì)需要什么，院校就要培養(yǎng)什么。教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn)，把實(shí)戰(zhàn)必用的內(nèi)容專起來， 把實(shí)戰(zhàn)管用的內(nèi)容突出來， 把實(shí)戰(zhàn)急用的內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)來，以部隊(duì)崗位任職能力為目標(biāo)著重體系化設(shè)計(jì)實(shí)踐體系。

一是強(qiáng)化系統(tǒng)性整合重構(gòu)。就是以裝備保障人才實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，重構(gòu)裝備維修保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成持續(xù)遞進(jìn)深化的大型綜合實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化整合后，裝備維修保障專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系，遵循“以戰(zhàn)領(lǐng)學(xué)”原則，系統(tǒng)界定裝備維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐教學(xué)模塊，緊貼裝備保障實(shí)戰(zhàn)化要求，著力發(fā)揮教學(xué)團(tuán)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)優(yōu)勢特點(diǎn)，以裝備保障籌劃行動(dòng)為牽引，引導(dǎo)學(xué)員提前從后裝指揮員崗位思考研究問題，通過裝備籌劃模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和方案推演系統(tǒng)進(jìn)行案例推演形成總體認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)員從裝備保障籌劃、裝備維修訓(xùn)練、裝備使用訓(xùn)練等角度啟發(fā)后續(xù)能力需求，構(gòu)建與部隊(duì)崗位任職需求相同的系統(tǒng)化培養(yǎng)思路立專業(yè)發(fā)展信心，推動(dòng)裝備保障實(shí)踐“向部隊(duì)、向裝備、向任務(wù)”的實(shí)戰(zhàn)化需求轉(zhuǎn)變。

二是多渠道啟發(fā)能力塑造。裝備維修保障專業(yè)培訓(xùn)是不斷深化裝備交融的過程。課程實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)界面不清是能力重復(fù)訓(xùn)練的痛點(diǎn)難點(diǎn)。為此，充分利用線上線下平臺(tái)、模擬仿真等學(xué)員喜聞樂見的信息化教學(xué)手段， 將當(dāng)前部隊(duì)訓(xùn)練的前沿問題、部隊(duì)建設(shè)重難點(diǎn)問題、崗位任職的現(xiàn)實(shí)問題融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。整合后的實(shí)踐教學(xué)有從參謀人員能力塑造方面加強(qiáng)的初步策劃方案推演，也有首次任職崗位急需的崗位能力實(shí)訓(xùn)，更用虛擬+手段拓展基層訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)員從虛實(shí)兩個(gè)角度把裝備使用保障過程中的現(xiàn)實(shí)問題在愉快中自覺接受知識，應(yīng)用知識形成能力，形成價(jià)值共識。

三是突出實(shí)裝實(shí)案實(shí)訓(xùn)。按照“提高學(xué)員實(shí)際能力， 突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的總體要求，將部隊(duì)實(shí)際保障訓(xùn)練內(nèi)容融入課堂教學(xué)， 加強(qiáng)對整體教學(xué)過程的調(diào)控， 增大實(shí)裝實(shí)踐教學(xué)和綜合演練教學(xué)比。針對保障人才實(shí)裝運(yùn)用能力需求，通過各級組織協(xié)調(diào)將具體作戰(zhàn)平臺(tái)、通用保障裝備以及部隊(duì)使用的工程機(jī)械等納入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論知識的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

（四）? 圍繞裝備實(shí)戰(zhàn)化保障能力生成，體系化重構(gòu)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)條件體系

一是構(gòu)建向戰(zhàn)急需的訓(xùn)練條件體系。要結(jié)合部隊(duì)實(shí)打?qū)嵄Ｗ鲬?zhàn)急需，以能夠演示啟發(fā)的綜合實(shí)驗(yàn)類基本條件為主，建設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)條件；訓(xùn)練裝備器材主要對標(biāo)首次任職崗位能力涉及的“裝備運(yùn)用、維修、管理崗位工作”能力需求，從專業(yè)基本技能、科目模擬訓(xùn)練、實(shí)裝綜合演練三個(gè)層面進(jìn)行能力重構(gòu)。對標(biāo)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域，以基本功訓(xùn)練為主，重在加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練根基；首次任職崗位訓(xùn)練領(lǐng)域，以模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)裝備為主，包含底盤、上裝、后裝綜合保障能力三條線，實(shí)現(xiàn)已建待建統(tǒng)建項(xiàng)目與本次訓(xùn)練裝備器材條件集約互補(bǔ)、高效形成合力，著力走開展后裝保障領(lǐng)域訓(xùn)練裝備器材建設(shè)路子。

二是突出保障急需的綜合化實(shí)訓(xùn)模式。面對實(shí)戰(zhàn)裝備保障需求，要構(gòu)建信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)和保障的戰(zhàn)場環(huán)境、信息通信平臺(tái)和多樣化保障背景，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場、裝備、人員和態(tài)勢等要素的隨機(jī)組合，增加后裝保障指揮模擬訓(xùn)練，提升學(xué)員后裝保障指揮能力。注重抓好專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、后裝保障要素基礎(chǔ)訓(xùn)練，以保障單元編組、全要素保障、不同層級相同要素，實(shí)現(xiàn)綜合集成訓(xùn)練，以一體化指揮流程和行動(dòng)協(xié)調(diào)控制為主要內(nèi)容，同步開展不同層次要素的綜合集成訓(xùn)練。組織并參與后裝保障綜合演練，以沉浸具體重大任務(wù)為牽引，聚合感知資源、協(xié)同各級作戰(zhàn)籌劃、控制各種作戰(zhàn)力量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合保障行動(dòng)控制，全面掌握資源、全程把握需求，提供保障任務(wù)分析、任務(wù)區(qū)分、保障力量編組、保障行動(dòng)規(guī)劃和保障方案生成等能力。

三是突出軍地優(yōu)勢資源鍛煉的路子。軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)培育目標(biāo)就是符合部隊(duì)發(fā)展需要。圍繞部隊(duì)需求培養(yǎng)合格人才，要讓人才盡快融入部隊(duì)發(fā)展事業(yè)，就要提前利用好部隊(duì)優(yōu)勢資源。針對此，一方面利用綜合演練時(shí)機(jī)，將學(xué)員編入?yún)⒓訉?shí)戰(zhàn)演訓(xùn)單位，側(cè)重于部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備維修訓(xùn)練組織實(shí)施、保障籌劃指揮、戰(zhàn)時(shí)裝備維修問題處置等；另一方面，把學(xué)員撒向部隊(duì)裝備保障前沿，充分利用現(xiàn)地實(shí)裝實(shí)情催化轉(zhuǎn)化學(xué)員向戰(zhàn)生存基本技能，啟發(fā)學(xué)員獻(xiàn)身國防的價(jià)值認(rèn)同。

（五）? 緊貼裝備實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需要，著力塑造知裝懂裝的師資隊(duì)伍

為保證實(shí)戰(zhàn)化裝備保障實(shí)踐教學(xué)體系有效得到實(shí)施運(yùn)用，需要熟悉部隊(duì)裝備運(yùn)用實(shí)踐、知曉裝備服役規(guī)律的教員隊(duì)伍。特別是當(dāng)前軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍學(xué)緣豐富、結(jié)構(gòu)多元，努力提升向戰(zhàn)施教的核心能力顯得尤為重要。

一是凝聚為戰(zhàn)而教的價(jià)值共識。新時(shí)代裝備保障人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)向戰(zhàn)施訓(xùn)的目標(biāo)要求，首先要在裝備維修保障專業(yè)教員隊(duì)伍中樹立與實(shí)戰(zhàn)化培養(yǎng)相匹配的價(jià)值認(rèn)同，盡最大可能引導(dǎo)裝備維修保障專業(yè)教員聚焦備戰(zhàn)打仗需求，思考保障如何練、人才如何育。要根據(jù)軍校裝備維修保障專業(yè)教員職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分階段特點(diǎn)和自身處境的變化特點(diǎn)，把教員激勵(lì)與專業(yè)人才培養(yǎng)榮譽(yù)深入掛鉤。把“教為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)”需求深刻地固化在教員發(fā)展方向上。對于中青年骨干，要注重發(fā)揮優(yōu)勢，主動(dòng)規(guī)避缺點(diǎn)，引導(dǎo)骨干教員深入結(jié)合裝備，有效對接部隊(duì)實(shí)踐特點(diǎn)，建立起主人翁意識精神。

二是強(qiáng)化育人先育己的工作認(rèn)識。新時(shí)代的裝備保障師資隊(duì)伍要樹立與實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)相融合的素養(yǎng)，需要努力強(qiáng)化施教先練教的思路。特別是要實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)需求緊密相連，就必須堅(jiān)持組織教員到部隊(duì)代職鍛煉，參加重大任務(wù)行動(dòng)，參與部隊(duì)裝備保障全流程全要素籌劃，快速提升教員裝備維修保障專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知；以提升教學(xué)能力為牽引，鼓勵(lì)教員根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)探索線上線下、現(xiàn)地教學(xué)，沉浸式教學(xué)等模式，著力提升教員實(shí)踐教學(xué)能力。還要定期邀請部隊(duì)專家講學(xué)，協(xié)調(diào)拓寬校企合作渠道，幫助受訓(xùn)教員掌握更多底層技術(shù)，強(qiáng)化教員對裝備保障現(xiàn)實(shí)認(rèn)同。

三是濃厚研戰(zhàn)思戰(zhàn)的工作氛圍。鼓勵(lì)教員以圍繞裝備保障實(shí)戰(zhàn)化育人為主題申報(bào)裝備保障類課題，綜合運(yùn)用軍事學(xué)和工學(xué)的特點(diǎn)，快速獲得機(jī)關(guān)和部隊(duì)需求，前瞻性研究探索裝備實(shí)戰(zhàn)化保障育人實(shí)踐問題，催生與部隊(duì)實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)科研成果，為構(gòu)建軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)向戰(zhàn)施訓(xùn)實(shí)踐提供豐厚的軍事理論基礎(chǔ)。此外，強(qiáng)化必要的部隊(duì)實(shí)踐，讓教員將部隊(duì)需求與個(gè)人事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為個(gè)人能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)踐增添強(qiáng)勁的內(nèi)在動(dòng)力。對于新時(shí)代剛剛進(jìn)入軍隊(duì)院校的教員，從教員之初就要充分利用教育訓(xùn)練實(shí)踐場合把“為戰(zhàn)育人”思想潛移默化到工作實(shí)踐。一方面，鼓勵(lì)教員持續(xù)開展基礎(chǔ)科學(xué)研究，始終保持原創(chuàng)領(lǐng)域的思維活動(dòng)；另一方面，鼓勵(lì)教員多到部隊(duì)和機(jī)關(guān)見習(xí)實(shí)踐，豐富經(jīng)歷閱歷，為爭取軍事應(yīng)用基礎(chǔ)科研中廓清思路。

實(shí)踐表明，無論是教員和學(xué)員通過大型實(shí)踐鍛煉，都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的上進(jìn)心、求知欲和積極投身裝備保障實(shí)踐的價(jià)值擔(dān)當(dāng)。新老教員價(jià)值初心得到極大釋放，帶動(dòng)了專業(yè)發(fā)展改革強(qiáng)勁動(dòng)力，青年學(xué)員在人生重大抉擇面前表現(xiàn)出特有的氣質(zhì)素養(yǎng)和很高的政治素養(yǎng)。通過構(gòu)建裝備維修保障專業(yè)向戰(zhàn)施訓(xùn)實(shí)踐體系能夠有效承接院校教育使命擔(dān)當(dāng)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相得益彰，具有獨(dú)特的綜合育人優(yōu)勢。

三? 結(jié)束語

新的歷史時(shí)期，軍隊(duì)院校裝備維修保障專業(yè)面臨為戰(zhàn)保障的使命責(zé)任，要構(gòu)建滿足部隊(duì)崗位任職需求的實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)要求，只有堅(jiān)持裝備保障崗位緊迫需求分層次構(gòu)建裝備保障人才培養(yǎng)體系，只有面向部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化保障現(xiàn)實(shí)需求，只有緊密對標(biāo)軍事訓(xùn)練大綱標(biāo)準(zhǔn)特殊要求，只有圍繞裝備實(shí)戰(zhàn)化保障能力生成，從人才培訓(xùn)體系、實(shí)踐課程架構(gòu)、條件建設(shè)體系以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行綜合施策，才能有效提升裝備維修保障專業(yè)的建設(shè)水平，為部隊(duì)培育合格的專業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：陜西省高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（19BY153）

第一作者簡介：袁曉靜（1979-），男，漢族，陜西西安人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檠b備維修保障的教學(xué)與科研。