軍隊院校裝備維修保障專業向戰施訓實踐教學體系構建與探索

袁曉靜　王友才　汪劉應　李峰　張澤

摘? 要：針對軍隊院校裝備維修保障專業構建滿足部隊崗位任職需求實踐教學體系的現實要求，該文圍繞裝備保障崗位緊迫需求分層次構建裝備保障人才培養體系；圍繞軍事訓練大綱標準特殊要求，系統論證裝備保障人才實踐教學內容體系；面向部隊實戰化保障現實需求著力加強面向實戰保障實踐教學體系重塑；面向裝備實戰化保障能力生成，體系化重構實踐訓練教學條件體系；緊盯裝備實戰化保障現實需要，著力塑造知裝懂裝的師資隊伍等方面提出軍隊院校裝備維修保障專業著眼戰斗力保障之需培養專業化保障人才思路，為軍隊院校裝備維修保障專業深化實踐教學體系改革提供科學的示范指導。

關鍵詞：向戰施訓；實踐教學；虛實結合；軍隊院校；裝備維修保障專業

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）04-0050-04

Abstract： Aiming at the practical requirements of forming a practical teaching system for the equipment maintenance and support major in military academy to meet the requirements of military posts， this paper focuses on the urgent needs of equipment support posts to constructs a hierarchical equipment support personnel training system and the special requirements of the military training program standard， systematically demonstrates the practical teaching content system of equipment support talents. Facing the realistic demand of troops' combat support， it focuses on strengthening and reshaping the practice teaching system strengthening for the actual combat support. Facing the generation of equipment combat support capability， it systematically reconstructs the practical training teaching support system. Focusing on the actual needs of equipment combat support， in terms of building a teacher team who really knows equipment， this paper propose the idea of training specialized support talents for the equipment maintenance and support major of military academies to meet the needs of combat effectiveness support， which provides scientific demonstration guidance for the equipment maintenance and support specialty of military academies to deepen the reform of practical teaching system.

Keywords： training for the war; practical teaching; combination of virtuality and reality; military academies; specialty of equipment maintenance support

軍隊院校如何圍繞實戰著眼打贏搞教學育人才，做到教為戰，練為戰。習主席給出了明確指示：院校同部隊對接越精準，課堂同戰場銜接越緊密，培養的人才越對路子。近年來，隨著聯合作戰不斷深化、裝備保障力量整體重塑，部隊實戰化訓練強度持續高狀態運行，部隊作戰樣式、作戰區域、戰場環境深度鉸鏈，裝備保障作為部隊戰斗力生成與保持的關鍵要素。在聯合作戰需求持續深化的背景下，“供、救、運、修、防”等后裝保障能力的增強成為破解部隊戰斗力體系化提升的重要節點，需要推進潛在資源的優化轉型與有機融合，并實現內涵豐富、形式各異、功能綜合化融合的勤務保障。

更好支撐戰斗力生成是裝備保障人才向戰而生的客觀現實必要，而軍隊院校機械工程專業承擔著軍隊裝備維修保障專業人才培養的主責主業，貫徹新時代軍事教育方針，聚焦新時代裝備實戰化保障對人才的需求和裝備保障人才成長需求，著眼現在就打仗和未來能打仗，堅持“面向部隊、面向基層、面向未來”，如何充分融合國民教育人才能力生成規律，對標裝備維修保障專業人才進入作戰鏈條的基本問題，構建滿足部隊崗位任職需求的實踐教學體系，以戰斗力之需破解裝備維修保障專業人才能力生成之需成為亟需研究的重要課題之一。

一? 新時代部隊對裝備維修保障專業實踐訓練的新要求

當前，軍隊院校著眼實戰搞教學、圍繞打贏育人才的重心更加突出，部隊需要什么樣的能力，院校就要培養什么樣的能力。裝備使用保障實戰化問題和部隊裝備保障人才崗位需求對軍隊院校裝備維修保障人才任職生存提出了新的更高要求。面對新時代新要求，裝備維修保障專業在“為戰育人、以戰領學”形成實戰化裝備保障能力方面還有以下不足。

一是培養層次體系不能全面覆蓋裝備保障崗位需求。當前，新一代裝備智能化水平不斷提高，要求裝備維修保障專業人才具有作戰裝備及其平臺和工程機械等保障裝備運用、維修保障的基本技能；具備初步分析排除裝備常見故障的能力；能夠有效開展裝備保障與管理工作；能適應裝備發展和任職崗位轉換的需要；能夠開展裝備及其平臺的用法、訓法創新；具備開展裝備保障技術與指揮系統分析、論證、設計、革新的能力，需要分層次構建滿足部隊后裝保障崗位多層次需求。

二是教學內容不能構成裝備保障能力生存鏈路。傳統專業實踐教學以保障單位的“維修技能”實踐為主，偏重崗位技能訓練。新時代重構下的裝備保障人才，需要具備機械工程領域復雜工程問題的理解分析論證判斷、特種作戰平臺與工程裝備全系統全壽命維修思想以及復雜工程問題的整體解決基本思路等崗位專業素質，熟悉部隊戰備訓練和裝備保障籌劃指揮，能夠運用所學的裝備知識和技術進行裝備使用操作、技術把關與故障特情處置，具備綜合保障分隊作戰指揮、組訓管理和裝備保障能力。

三是實踐訓練手段不能滿足實戰化保障急需。當前，隨著裝備使用的環境不斷變化，更需要在有限的環境條件下培塑裝備保障指揮能力、訓練特情處置能力，突出虛實結合練就裝備保障協同推演訓練，以滿足新時代實戰化保障“能力本位、問題中心”的戰位需求。

四是教員教戰研戰能力達不到部隊實戰實訓急需。教員隊伍學歷普遍高，但動手能力弱，對部隊裝備以及維修保障現實問題接觸少、裝備保障籌劃推演參與少、實踐經驗缺乏的弱點，為戰育人的理念和啟發學員緊密結合部隊錘煉成長的意志理念還不牢固。

二? 軍隊院校裝備維修保障專業向戰實踐教學體系的思考

當前，實戰化條件下裝備保障準備和完成多樣化軍事任務的訓練內容持續加強，裝備使用保障人才實踐特色更加鮮明，在新的訓練大綱、教學大綱指導下，軍隊院校裝備維修保障專業教學聚焦部隊裝備發展、貼近部隊訓練、增強裝備保障能力，形成有效的實戰化裝備維修實踐育人體系。

（一）? 圍繞裝備保障崗位緊迫需求，分層次構建裝備保障人才培養體系

新時代，隨著裝備保障深度融入作戰體系，特別是典型局部化戰爭深刻啟示，裝備維修保障專業要在強烈的強軍實踐中獲得生存機遇，必須依靠多層次人才才能促進裝備保障深入鉸鏈作戰需求。

一是深入研究新時代軍隊院校裝備保障人才能力特點，為裝備保障實戰化提供基礎。緊貼部隊對裝備保障人才需求，以裝備全壽命全系統維修保障能力為核心，突出維修思想、維修理念，圍繞保障指揮、裝備結構原理、裝備服役機理，保障裝備運用開展實踐實訓，構建適應新時代裝備使用與維修保障人才“懂裝備保障指揮、懂裝備結構原理、懂裝備服役機理、懂保障裝備運用、懂裝備保障訓練”五項能力，根據人才培養的規律特點，以實踐運用能力為重心加強學員能力培養，分層次形成構建實踐教學架構體系。

二是要瞄準訓練大綱和條令條例要求，貼近裝備高戒備使用保障實際構建實踐教學體系。要圍繞作戰條令和訓練大綱要求， 切實弄清未來部隊打什么樣的仗、參戰人員應具備什么樣的作戰能力， 教學就向哪里聚焦、訓練實踐就向哪里側重。裝備維修保障人才是保障領域的中堅力量，肩負著保障裝備性能狀態始終處于良好狀態的職責使命，是保障裝備高戒備可靠使用不可或缺的重要力量。

三是要以新的后裝保障發展變革為牽引，著眼打贏未來信息化條件下局部戰爭提升裝備保障水平。特別是在作戰對手、作戰環境、作戰任務、力量編成和行動方法等方面入手，積極適應戰爭形態、作戰方式、力量使用等方面的發展變化，實現裝備維修保障人才的多層次有機儲備。

（二）? 面向部隊實戰化保障現實需求，系統論證裝備保障人才實踐教學內容架構

當前，部隊實戰化訓練程度不斷加深，裝備儲存、使用、試驗、管理、維修與保障部隊指揮與技術管理崗位類型、數量成倍增加，對裝備人才能力素質、專業要求空前提高，必須擁有一支懂后勤與裝備保障理論、熟悉后勤與裝備保障活動規律、知曉后勤與裝備保障建設發展高水平綜合保障的高技術專門人才隊伍。

一是樹牢聚焦為戰保障急需的人才培養思路。為構建中國特色現代作戰體系，軍隊后裝保障力量需要從“供、救、運、修、防”整體成系統實戰化訓練提升保障能力以期滿足部隊作戰需要。為此，以裝備維修保障為主的裝備維修保障專業，必須貫徹“懂裝備保障指揮、懂裝備結構原理、懂所屬裝備服役機理、懂保障裝備設備運用，懂裝備保障訓練”的總體思路。在掌握機械工程學科領域基礎知識上，要熟悉機械工程控制基礎、裝備結構原理、裝備維修工程基礎等專業知識，具備裝備全系統全壽命維修保障的理念，能夠處理機械工程領域相關的基本問題，了解專業發展前沿的基礎上，要熟悉所在軍兵種部隊戰備訓練和主戰裝備作戰運用，能夠運用所學的裝備結構原理、裝備失效與防護、裝備檢測與故障診斷以及裝備全壽命資源保障等知識開展裝備保障工作，具備裝備保障分隊的指揮、組訓和裝備使用維護保障能力。

二是樹牢深度鉸鏈作戰保障急需的體系化培養理念。針對一線部隊對不同崗位人才的不同需求，要體系化提出完善裝備維修保障專業人才培養方案的方法思路，構建裝備實戰化維修保障人才實踐教學體系。對標軍隊裝備保障人才任職崗位需求，系統重構了裝備保障生長干部、首次任職培訓，以及裝備維護管理干部培訓方案，分層次突出裝備保障人才培養重“技能型”向“技指保”融合型轉變，突出實戰化教學和姓“軍”特色，實現裝備保障人才培養形成“生長干部—首次任職—崗位晉升”階梯型一體化實踐培養模式。

三是強化保障戰斗力持續生成急需的實踐課程內涵。按照保障戰斗力生成急需要求，裝備維修保障專業培養的人才應當構建“形成國民教育機械工程專業學員的能力生成鏈路、裝備運用保障工程需求的學員能力生成鏈路、裝備保障材料工程領域能力生成鏈路”三鏈鉸合的綜合能力生成鏈路，具備裝備服役過程中復雜工程問題的理解、分析、綜合、比較、概括以及抽象推理與論證判斷的基本能力；全系統全壽命思維的基本素養，能夠從系統角度認知裝備服役過程中狀態保持、性能恢復的重要性；能提出機械工程領域復雜工程問題系統科學的整體解決方案，承擔和開展相關科研項目實施扎實基礎，進一步滿足機械工程行業對專業人才的實際需求。

（三）? 對標軍事訓練大綱特殊要求，系統重構面向實戰保障實踐教學方法體系

當前，部隊實打實備對人才的需求更加明確。部隊需要什么，院校就要培養什么。教學內容貼近實戰，把實戰必用的內容專起來， 把實戰管用的內容突出來， 把實戰急用的內容補進來，以部隊崗位任職能力為目標著重體系化設計實踐體系。

一是強化系統性整合重構。就是以裝備保障人才實踐教學體系為基礎，重構裝備維修保障專業實踐教學體系，形成持續遞進深化的大型綜合實踐教學。優化整合后，裝備維修保障專業的實踐性教學體系，遵循“以戰領學”原則，系統界定裝備維修專業實踐教學內容與課程實踐教學模塊，緊貼裝備保障實戰化要求，著力發揮教學團聯教聯訓優勢特點，以裝備保障籌劃行動為牽引，引導學員提前從后裝指揮員崗位思考研究問題，通過裝備籌劃模擬訓練系統和方案推演系統進行案例推演形成總體認識，引導學員從裝備保障籌劃、裝備維修訓練、裝備使用訓練等角度啟發后續能力需求，構建與部隊崗位任職需求相同的系統化培養思路立專業發展信心，推動裝備保障實踐“向部隊、向裝備、向任務”的實戰化需求轉變。

二是多渠道啟發能力塑造。裝備維修保障專業培訓是不斷深化裝備交融的過程。課程實踐教學與專業實踐教學界面不清是能力重復訓練的痛點難點。為此，充分利用線上線下平臺、模擬仿真等學員喜聞樂見的信息化教學手段， 將當前部隊訓練的前沿問題、部隊建設重難點問題、崗位任職的現實問題融入教學實踐活動中， 提高學員分析問題、解決問題的能力。整合后的實踐教學有從參謀人員能力塑造方面加強的初步策劃方案推演，也有首次任職崗位急需的崗位能力實訓，更用虛擬+手段拓展基層訓練內容，讓學員從虛實兩個角度把裝備使用保障過程中的現實問題在愉快中自覺接受知識，應用知識形成能力，形成價值共識。

三是突出實裝實案實訓。按照“提高學員實際能力， 突出教學實踐環節”的總體要求，將部隊實際保障訓練內容融入課堂教學， 加強對整體教學過程的調控， 增大實裝實踐教學和綜合演練教學比。針對保障人才實裝運用能力需求，通過各級組織協調將具體作戰平臺、通用保障裝備以及部隊使用的工程機械等納入實踐實訓環節，促進理論知識的有機轉化。

（四）? 圍繞裝備實戰化保障能力生成，體系化重構實踐訓練教學條件體系

一是構建向戰急需的訓練條件體系。要結合部隊實打實保作戰急需，以能夠演示啟發的綜合實驗類基本條件為主，建設綜合性實踐教學條件；訓練裝備器材主要對標首次任職崗位能力涉及的“裝備運用、維修、管理崗位工作”能力需求，從專業基本技能、科目模擬訓練、實裝綜合演練三個層面進行能力重構。對標專業基礎訓練領域，以基本功訓練為主，重在加強本專業的專業基礎訓練根基；首次任職崗位訓練領域，以模擬訓練系統和實訓裝備為主，包含底盤、上裝、后裝綜合保障能力三條線，實現已建待建統建項目與本次訓練裝備器材條件集約互補、高效形成合力，著力走開展后裝保障領域訓練裝備器材建設路子。

二是突出保障急需的綜合化實訓模式。面對實戰裝備保障需求，要構建信息化條件下聯合作戰和保障的戰場環境、信息通信平臺和多樣化保障背景，實現戰場、裝備、人員和態勢等要素的隨機組合，增加后裝保障指揮模擬訓練，提升學員后裝保障指揮能力。注重抓好專業基礎認知訓練、專業技能強化訓練、后裝保障要素基礎訓練，以保障單元編組、全要素保障、不同層級相同要素，實現綜合集成訓練，以一體化指揮流程和行動協調控制為主要內容，同步開展不同層次要素的綜合集成訓練。組織并參與后裝保障綜合演練，以沉浸具體重大任務為牽引，聚合感知資源、協同各級作戰籌劃、控制各種作戰力量，實現聯合保障行動控制，全面掌握資源、全程把握需求，提供保障任務分析、任務區分、保障力量編組、保障行動規劃和保障方案生成等能力。

三是突出軍地優勢資源鍛煉的路子。軍隊院校的人才培養培育目標就是符合部隊發展需要。圍繞部隊需求培養合格人才，要讓人才盡快融入部隊發展事業，就要提前利用好部隊優勢資源。針對此，一方面利用綜合演練時機，將學員編入參加實戰演訓單位，側重于部隊實戰裝備維修訓練組織實施、保障籌劃指揮、戰時裝備維修問題處置等；另一方面，把學員撒向部隊裝備保障前沿，充分利用現地實裝實情催化轉化學員向戰生存基本技能，啟發學員獻身國防的價值認同。

（五）? 緊貼裝備實戰化保障現實需要，著力塑造知裝懂裝的師資隊伍

為保證實戰化裝備保障實踐教學體系有效得到實施運用，需要熟悉部隊裝備運用實踐、知曉裝備服役規律的教員隊伍。特別是當前軍隊院校師資隊伍學緣豐富、結構多元，努力提升向戰施教的核心能力顯得尤為重要。

一是凝聚為戰而教的價值共識。新時代裝備保障人才培養要實現向戰施訓的目標要求，首先要在裝備維修保障專業教員隊伍中樹立與實戰化培養相匹配的價值認同，盡最大可能引導裝備維修保障專業教員聚焦備戰打仗需求，思考保障如何練、人才如何育。要根據軍校裝備維修保障專業教員職業發展特點，區分階段特點和自身處境的變化特點，把教員激勵與專業人才培養榮譽深入掛鉤。把“教為戰、研為戰”需求深刻地固化在教員發展方向上。對于中青年骨干，要注重發揮優勢，主動規避缺點，引導骨干教員深入結合裝備，有效對接部隊實踐特點，建立起主人翁意識精神。

二是強化育人先育己的工作認識。新時代的裝備保障師資隊伍要樹立與實戰化人才培養相融合的素養，需要努力強化施教先練教的思路。特別是要實現與部隊需求緊密相連，就必須堅持組織教員到部隊代職鍛煉，參加重大任務行動，參與部隊裝備保障全流程全要素籌劃，快速提升教員裝備維修保障專業實踐認知；以提升教學能力為牽引，鼓勵教員根據個人特點探索線上線下、現地教學，沉浸式教學等模式，著力提升教員實踐教學能力。還要定期邀請部隊專家講學，協調拓寬校企合作渠道，幫助受訓教員掌握更多底層技術，強化教員對裝備保障現實認同。

三是濃厚研戰思戰的工作氛圍。鼓勵教員以圍繞裝備保障實戰化育人為主題申報裝備保障類課題，綜合運用軍事學和工學的特點，快速獲得機關和部隊需求，前瞻性研究探索裝備實戰化保障育人實踐問題，催生與部隊實踐結合緊密的教學科研成果，為構建軍隊院校裝備維修保障專業向戰施訓實踐提供豐厚的軍事理論基礎。此外，強化必要的部隊實踐，讓教員將部隊需求與個人事業發展緊密聯系起來，為個人能力素質轉化為育人實踐增添強勁的內在動力。對于新時代剛剛進入軍隊院校的教員，從教員之初就要充分利用教育訓練實踐場合把“為戰育人”思想潛移默化到工作實踐。一方面，鼓勵教員持續開展基礎科學研究，始終保持原創領域的思維活動；另一方面，鼓勵教員多到部隊和機關見習實踐，豐富經歷閱歷，為爭取軍事應用基礎科研中廓清思路。

實踐表明，無論是教員和學員通過大型實踐鍛煉，都表現了強烈的上進心、求知欲和積極投身裝備保障實踐的價值擔當。新老教員價值初心得到極大釋放，帶動了專業發展改革強勁動力，青年學員在人生重大抉擇面前表現出特有的氣質素養和很高的政治素養。通過構建裝備維修保障專業向戰施訓實踐體系能夠有效承接院校教育使命擔當，有效實現教學相長、相得益彰，具有獨特的綜合育人優勢。

三? 結束語

新的歷史時期，軍隊院校裝備維修保障專業面臨為戰保障的使命責任，要構建滿足部隊崗位任職需求的實踐教學體系的現實要求，只有堅持裝備保障崗位緊迫需求分層次構建裝備保障人才培養體系，只有面向部隊實戰化保障現實需求，只有緊密對標軍事訓練大綱標準特殊要求，只有圍繞裝備實戰化保障能力生成，從人才培訓體系、實踐課程架構、條件建設體系以及師資隊伍等方面進行綜合施策，才能有效提升裝備維修保障專業的建設水平，為部隊培育合格的專業人才。

參考文獻：

[1] 閻連新，張旭濤，傅鈺.車輛裝備保障崗位任職需求與管理課程建設[J].軍事交通學院學報，2015，17（10）：55-57.

[2] 蔣東霖，邵麗穎，丁頌.以學科競賽為導向的應用型高校機械工程專業實踐教學體系研究[J].長春師范大學學報，2020，39（2）：146-150.

[3] 袁曉靜，李平，侯根良，等.適應新時期需求的裝備維修保障人才培養體系探索[J].高教學刊，2020（1）：159-161.

[4] 袁曉靜，褚靖，王旭平，等.新工科視域下軍校聚焦裝備保障體系優化探究[J].教育教學論壇，2022（9）：33-36.

[5] 黃璜，黃志勇，李海燕，等.軍隊院校高效課堂生態建設的對策研究[J].教育教學論壇，2022（28）：34-38.

基金項目：陜西省高等教育教學研究項目“適應實戰化要求的裝備維修保障人才培養體系研究與實踐”（19BY153）

第一作者簡介：袁曉靜（1979-），男，漢族，陜西西安人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為裝備維修保障的教學與科研。