微課在小學英語教學中的有效應用

【摘" 要】互聯網技術在不斷進步，微時代在迅速崛起，微博、微信、微視頻等系列互聯網微平臺充斥在人們的生活中。教學方式也在迭代更新，緊隨時代發展而不斷變革，翻轉課堂、慕課、微課等形式逐漸滲透到基礎教育和高等教育中。基于此背景，以小學英語教學為研究對象，本文闡述了微課的相關概念，分析了微課應用于小學英語教學的重要意義，探討了微課在小學英語教學中應用存在的問題，并提出了微課在小學英語教學中的有效應用策略，以期能夠對微課助力提升英語教學質量有一定的參考價值。

【關鍵詞】微課；小學英語教學；應用

一、微課應用于小學英語教學中的重要意義

（一）能夠調動學生學習積極性

學生在小學學習階段，對知識有好奇心和求知欲，利用微課開展小學英語教學，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動參與課堂的積極性，幫助學生更好地理解和記憶所學到的知識，在主動學習和興趣學習背景下，學生的學習效率更高。微課應用于小學課堂教學，教學氛圍更輕松，靈活的教學方式使學生更期待這種上課形式，從而提升對英語的學習興趣，更加自主快樂地學習。

（二）有助于學生聽力和口語表達能力的提升

一是學生的聽力得以提升。在微課模式下，教師可以播放與英語教學相關的歌曲、故事等，在輕松的氛圍下不斷訓練學生的聽力，創建英語聽力的環境，不斷激發學生的學習熱情，提升英語聽力能力。二是有助于學生增強口語表達能力。聽力和語言表達都是學習英語的重要內容，語言表達能力的提升需要學生通過英語實現交流，微課教學能夠通過微課視頻故事、游戲等方式，幫助學生實現英語交流，學生可以模仿微課視頻的英語表達方式，從開始的不熟悉、不標準，經過長期的練習逐步增強語言表達能力。

（三）有助于提高學生的學習效率

微課應用于小學教育能夠提供個性化學習，促進師生之間的交流，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的信息獲取能力。微課可以根據學生的不同需求和水平提供個性化的學習內容和教學方式。學生可以根據自己的學習進度和能力選擇適合自己的微課進行學習，從而更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果。微課能夠幫助學生實現隨時隨地的學習，學生不再受時間和地點的限制。學生可以根據自己的安排選擇適合自己的學習時間，提高學習的自主性和靈活性，從而更好地利用碎片化時間進行學習。微課通常會結合富有互動性的教學資源，如動畫、游戲、練習等，使學習變得更生動有趣。圖片、音頻、視頻等的使用，可以更直觀地呈現學習內容，提高學生的學習興趣和參與度，幫助學生更好地理解和記憶知識。學生可以通過與教學資源的互動鞏固知識，提高學習興趣和積極性，從而提高學習效率、學習效果。

二、微課在小學英語教學中的應用策略分析

（一）激發學生的學習興趣，不斷豐富教學內容

一是及時調整教學方法。在英語教學中，教師應利用微課視頻對教學方法進行及時的調整。教師應根據學生的學習特點與興趣點，用學生更喜聞樂見的方式來開展教學活動。教師最大程度地將微課教學資源利用起來，以滿足學生學習英語的需求，采用視頻與圖片等形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升教學效果。教師使用微課資源將英語學習內容以更加簡單直接的形式展現在學生面前，降低學習的難度與復雜性，讓學生保持較高的學習英語的熱情，打破傳統英語教學中的沉悶、枯燥，提升英語教學的效果。例如，在學習“hello”相關內容時，教師的教學任務是讓學生理解相關單詞和詞語，如 Hi，Hello，Good morning 等代表性單詞，教師可以將人物對話的視頻展示出來，引導學生圍繞著這幾個單詞開展練習并學會靈活表達和運用，并借助微課對學生的發音進行糾正。這不僅可以激發學生的學習興趣，還增加了英語課堂的有趣性。教師要關注學生個體差異，根據學生的學習需求和能力水平，提供個性化的學習支持和指導，幫助學生解決學習困難和提升學習成績。

二是豐富教學資源。在英語教學過程中，教師應對學生學習英語的需求進行掌握，根據學生的學習需求對教學內容不斷進行豐富，帶領學生進入英語知識的海洋，對英語開展學習甚至研究。教師可以根據學生的興趣愛好對英語教學資源進行篩選，借助微課資源，在教學生學會發音、練習口語表達的同時對西方文化也能有更好的了解。不僅可以滿足學生多樣化的學習需求，還可以鍛煉學生的創造性思維。例如，在講授“The Lion and the Mouse”這一課時，教師可以使用微課對 “large，strong”等單詞進行展示，還可以對“there be”一般過去時等進行學習，讓學生掌握使用的方法與場景。在微課視頻的引導下，教師可以讓學生對文章進行朗讀，學習其中的內容，還可以通過對學生進行分組練習的方式鍛煉學生的理解能力與協作意識。

（二）增強教學互動，突出教學重點

一是增進教師與學生之間的互動與交流。在小學英語學習中，教師教學與學生學習是一個相互結合、相互促進的過程。教師可以借助微課進行教學場景的創建，將相關知識用簡單的方式展現出來，并傳遞給學生，讓學生在輕松的學習氛圍中學習相關知識。例如，在學習“What？蒺s your favourite food？”時，教師可以在微課屏幕上展示蔬菜類與水果類的單詞，并通過故事性的情境進行教師與學生之間的互動，讓學生在情境中鍛煉自己的口語表達能力，從而加深對單詞的理解與把握，活躍課堂氛圍，提高教學質量。微課為教師提供更多的教學方法，教師可以根據學生的特點需求進行選擇，幫助學生更快地跟上教師的腳步，滿足學生的學習需求。通過小組討論、實踐活動等，提供多樣化的學習體驗和機會，促進學生的主動學習和合作學習能力的發展。

二是有效突出重點，突破教學難點。微課主要是以視頻教學為基礎，教師在制作微課內容時，應突出教學重點與難點內容，讓學生有更清晰的認識，降低理解難度，提升課堂效果。例如，在講授“What time is it？”時，教師的主要任務就是讓學生學會表達時間。教師可以利用微課資源中的視頻、圖像等形式為學生直觀地展示，還可以提供一些靜態說明。學生可以邊看視頻圖畫邊進行練習，對書中的對話進行模擬，掌握知識重點。再如，在進行“What would you like？”授課時，教師需要學生掌握可數與不可數單詞，還要掌握“a，an，some”的使用，這都對學生有著較高的要求，學生要能較好地進行辨別。教師可以根據名詞的性質進行分類，讓學生有整體把握，明確名詞與量詞之間的搭配關系，并借助游戲的方式吸引學生的注意力，幫助學生攻克學習的難點與重點，克服學習中遇到的障礙。

（三）借助微課進行課前預習，提升習題練習效果

一是通過預習的方式為課堂授課打下堅實的基礎。英語教師應積極鼓勵學生使用微課預習相關的內容。教師可以在授課之前將學生需要學習的知識發送到學生的使用端，讓學生通過微課的指引明確將要學習的內容及需要達到的目標，借助微課增加英語學習的樂趣。在課前預習階段，教師應適當增加詞匯與句型的知識比例，采用場景模擬的方式對課本中的知識及短語、句型的應用場景進行描述，讓學生提前對需要掌握的知識加以了解。教師還可以將學習任務清單附在微課的最后，讓學生在預習之后嘗試完成教師留下的任務，加深學生對句型和詞匯的認識，掌握知識要點，為課堂學習打下堅實的基礎。以“hello”的學習為例，教師可以在課前將學習資料發送到平臺，讓學生圍繞著核心知識點進行練習，提高學習效率。教師還可以突破教材的限制，使用互聯網資源，豐富內容。教師可以使用互聯網資源為學生講解相關的國外文化，提高學習的有趣性，開拓他們的眼界與跨文化的交流學習能力。

二是借助微課進行知識講解，提高習題的練習效果。例如，在進行英文字母的講述時，教師可以提前錄制好書寫視頻，將字母的書寫過程生動地展現出來，增加趣味性，并以動畫形式為學生展示，降低理解難度，幫助學生掌握熟悉的方法與技巧。學生在課下可以借助微課進行反復觀看，跟隨教師的書寫進行練習，掌握書寫規律。教師可以將同一類的題型進行歸納整理，使用微課讓學生進行練習，將解題過程用微視頻展現出來，幫助學生掌握解題思路與方法，提高學習效率。再如，將陳述句“He is a teacher.”轉化為一般疑問句，教師可以一邊講解一邊演示句子的轉化過程，并制作成微課形式給學生展示，將枯燥的知識變得更加有趣，提高授課效率。教師在給學生布置習題時也應充分考慮學生的實際，根據學生的學習特點設計分層習題，讓學生有針對性地對自己的薄弱環節開展練習。

（四）輔助語法學習，開展語言練習

教師在授課前應進行教材研讀，把握教材的核心內容與關鍵知識點，對知識進行分類整理并歸納在微課中，為學生集中講解具有關聯性的知識，幫助學生加深理解與記憶，實現鞏固知識的目的。例如，對于“There be...”的講解，教師可制作三個微課：一是be動詞的運用方法。通過展示例句的方式引導學生能夠把握be動詞的使用方法，讓學生嘗試總結使用規律，加強對be動詞用法的理解，并為學生講解be動詞在句型中的使用差異。二是對句型的關鍵點進行分析并畫線強調，加強學生對知識點的理解，讓他們熟練地掌握知識點。三是將There be句型與Have句型進行對比分析，讓學生通過造句的方式體會兩種句型的差別，分析兩者的相同點與不同點。例如，Have 句型一般表示的是所屬關系，There be句型則是表示客觀的事物。詳細的對比讓學生掌握兩個句型的使用規律，提高學習效果。再如，“How many”和“How much”的句型，教師可以將知識點制作成微課幫助學生區分。肯定句與否定句之間的轉換、名詞的單復數使用、量詞的使用等零散的知識點也可以通過微課的形式將內容匯總起來，方便學生反復使用，不斷地進行鞏固。

教師可以借助微課進行語言訓練，提前為學生制作朗讀微課供學生觀看使用。學生可以使用暫停等方式加深對朗讀內容的印象，通過重復訓練的方式提升自己的語言水平。在對學生開展句型訓練時也可以使用微課，對于重點句型，教師可以制作微課，學生在使用微課時可以和教師一起對句型進行朗讀，練習自己的發音與語感。

三、結束語

與傳統的教學手段相比，微課具有非常明顯的優勢與特點，微課的應用也順應了時代的發展趨勢與教學的發展需要，可以有效地滿足學生學習英語的需求，讓小學英語課堂更加靈活，實現學生英語學習水平的提高。不管是在課前的預習階段，還是課上的課程導入中，微課都能夠有效地引起學生的學習興趣，大大激發學生學習英語的主動性，促進學生對知識的理解與掌握。小學英語教師應加強對微課的重視程度，不斷地總結教學經驗，探索適合微課教學的方式與方法，將微課的優勢更好地發揮出來，充分調動學生學習英語的主動性與積極性，進一步提高學生的英語實力與核心素養，實現英語教學目標。

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