以活動為載體，讓實踐綻放精彩

【摘" 要】素質(zhì)教育思想下，教師要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在學習的過程中獲得知識技能、掌握過程方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。小學綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的小學必修課之一，構(gòu)建以活動為載體的實踐課程，能讓學生在活動中獲得真實體驗，并提高其實踐能力。

【關鍵詞】小學綜合實踐；活動教學；項目化；融合活動

小學階段的綜合實踐活動可以發(fā)展學生的實踐操作能力、探究能力及創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是助力小學生全面發(fā)展的必要課程。在教學時，教師要以豐富多彩的活動為載體，以活動的形式開展綜合實踐課程，讓學生在真實的活動中獲得能力和素養(yǎng)的綜合提升。

一、優(yōu)化綜合實踐活動創(chuàng)設思路，激發(fā)學生學習意愿

（一）創(chuàng)設活動氛圍，調(diào)動探究思維

在制訂以活動為載體的綜合實踐課程教學計劃時，教師要分析小學生的喜好，創(chuàng)設和諧、愉悅的活動氛圍，讓學生在氛圍的影響下主動參與活動。通過學生較為熟悉或可以喚醒學生過往經(jīng)驗的情境，帶領學生走入活動當中，營造恰當?shù)那榫撑c氛圍，激活學生的主動探究意識，并挖掘?qū)W生潛能，全面提高學生的學習主動性。

例如，“節(jié)約·我們在行動”這一課中，教師根據(jù)“節(jié)約”這一主題創(chuàng)設了實踐活動，讓學生調(diào)查生活中常見的浪費現(xiàn)象，并對此進行反思，最終設計出小學生可以遵守并執(zhí)行的節(jié)約方案，為綠色環(huán)保與生態(tài)建設作貢獻。在本課的活動情境創(chuàng)設中，教師導入生活化元素，以學生相對熟悉的生活場景構(gòu)建了生活情境。在正式教學之前，教師錄制了許多學生在生活中沒有節(jié)約用水的小視頻，并將其剪輯制作成課件，在課堂上給學生播放。這些生活中十分常見的小事很快便吸引了學生的注意力，學生也回憶起自己此前在該場景中做了哪些事情。之后，視頻畫面一轉(zhuǎn)，播放了節(jié)約用水的宣傳片，包括某些極度缺水的干旱地區(qū)人們的艱苦生活狀態(tài)，以及在某些區(qū)域被大肆污染的水資源，以此構(gòu)建起了本課的媒體情境，確定了本課的活動范圍，從水資源的節(jié)約與保護入手帶領學生走入了本次活動。

優(yōu)秀的活動氛圍可以幫助學生走入活動當中，能夠激發(fā)學生在活動中主動探究的興趣和欲望，可以有效調(diào)動學生的探究思維。所以，根據(jù)活動主題、內(nèi)容，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的活動氛圍，是優(yōu)化綜合實踐活動創(chuàng)設思路的第一步。

（二）豐富活動形式，提高活動價值

為了保障綜合實踐活動的順利開展，教師要設計豐富多彩的活動形式，確保活動的具體內(nèi)容及活動的形式都符合小學生的興趣取向，能激發(fā)學生的探究熱情，所以，教師要認真分析學情，結(jié)合教材中的主題，設計新的活動形式，讓學生自然走入活動，提高活動價值。

例如，職業(yè)體驗“我是小小消防員”的綜合實踐課程中，考慮到小學生的年齡特征和興趣偏好，教師在設計職業(yè)體驗活動的基礎上，還設計了消防員小游戲及角色扮演活動，其中，角色扮演與常規(guī)的職業(yè)體驗略有不同，是以短劇表演的形式開展的活動。整個實踐活動分為三部分。第一，教師為學生普及基礎的消防知識、消防員的工作日常。第二，學生體驗消防員的工作，并以小組的形式參加消防員小游戲，包括消防訓練及消防演練。第三，本次活動的重點——角色扮演活動。教師將班上的學生分為兩組，每一組都要編排一個與消防活動相關的短劇，劇本由學生自主討論后編寫，之后，各小組還要分配角色，決定演員，完成短劇排練，最后在課堂上公開表演。

多姿多彩的活動形式能夠讓綜合實踐活動課程呈多元化發(fā)展，并全面提高該課程的教育價值，讓學生在不同的活動中獲得更真實、更寶貴的學習體驗，并從中獲得感悟、學到知識。

二、設計綜合實踐活動具體環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力

（一）完善組織策略，引導自主探索

為了確保綜合實踐課程中設計的活動能夠達到預期的教育目標，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學大綱及學情，完善活動的組織策略，以優(yōu)秀的活動組織流程吸引學生注意力，讓學生自主參與活動，完成自主探索，激發(fā)學生的學習自主性，讓學生在實踐活動中獲得探究能力與實踐能力的提升。

以“創(chuàng)意玩具DIY”的綜合實踐為例，活動主題為“制作一個漂亮的儲蓄罐”。在設計活動時，教師先使用多媒體設備播放了一段視頻，視頻中的小朋友沒有智能支付軟件，使用現(xiàn)金購買零食后，將找回的零錢隨意擺放，導致零錢丟失，以此構(gòu)建出了一個要制作儲蓄罐的情境。視頻播放完畢后，教師讓學生總結(jié)視頻的內(nèi)容，并帶入自己體會動畫中主人公的心情。學生紛紛表示，零錢隨處丟放的習慣很不好。其中，有一名同學提出，自己有一個儲蓄罐，可以將零錢放在里面，這樣就不會丟了。由此便可正式導入關于制作儲蓄罐的話題，開始本次DIY創(chuàng)意儲蓄罐的活動。此時，教師又拋出下一個探究課題——設計一個既美觀又實用的儲蓄罐，并讓學生思考美觀和實用這兩個特征要如何在儲蓄罐中體現(xiàn)。

教師以啟發(fā)式的提問及合理的活動流程，完善整個活動的組織規(guī)劃，確保活動可以順利推進，并達成教育目標。根據(jù)學生當前的能力水平，優(yōu)化活動的組織效率，給學生搭建自主探究的平臺。

（二）設計合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊能力

在綜合實踐課程上，教師可以為學生設計一些需要學生合作才能完成的活動項目，以此培養(yǎng)學生的團隊能力，讓學生在集體力量下解決個人力量難以解決的問題，這對小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展極有幫助。另外，合作類活動還能讓學生在組內(nèi)互相交流、討論，在思維碰撞中獲得新的靈感，有助于推進活動并提高教學效果。

例如，在“校園標志我設計”這一實踐活動中，教師設計了小組合作環(huán)節(jié)，在活動導入時，先給學生展示了一些知名大學的校園標示，并為學生講解了這些校園標志的美好寓意及這些院校的校訓、校園文化等。待學生對上述內(nèi)容有一定了解后，教師提出問題：如果需要你為學校設計一個漂亮的校園標志，你要從哪里入手呢？你有什么想法？由此正式導入本次設計活動。首先，教師劃分了本課的項目小組，以同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的基本原則，分配了小組成員。然后，教師為學生提供了本校曾舉辦的各項活動、學校的各處風景、學校辦學理念等資料，要求各個小組在分析資料與討論交流之后，提煉出學校的校園文化及校訓，再以此為依據(jù)，設計一個有明確寓意且美觀大方的校園標志。

以活動為載體的綜合實踐活動，要考慮到不同學生的差異性，為學生建立起互動交流與合作討論的平臺，讓學生互幫互助、共同發(fā)展。在多人的努力下解決問題，完成探究，并以此助力學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、調(diào)整綜合實踐活動教育方法，給予活動充分支持

（一）優(yōu)化活動管理，保證活動推進

在整個實踐活動開展的過程中，教師的活動管理策略是保障活動有序推進的必要支持。教師要密切關注學生在活動中的行為表現(xiàn)及整個活動的開展狀況，通過適當?shù)慕槿肱c管理，啟發(fā)學生思考、引導學生自主學習，或在關鍵時刻給學生提供一定的啟發(fā)，為學生指明繼續(xù)探索的道路，保障活動的順利推進。

以“家用電器要維護”的綜合實踐活動教學為例，在本課教學中，教師提前為學生布置了前置學習任務，要求學生與父母一同調(diào)查家中現(xiàn)有的家用電器類型，并做好統(tǒng)計，制作統(tǒng)計表格。表中要包括家用電器的名稱、具體作用及使用頻率。除此以外，還要向家長詢問家中有哪些家用電器出現(xiàn)過故障，又是怎樣維修的，并制作另一張故障統(tǒng)計表。在正式開始上課時，教師要引導學生在課上展示自己制作的這兩張表格，與其他同學一同分享自己家的家用電器使用情況、故障情況及維護情況。此時，教師要做好課堂上的紀律管理，引導學生暢所欲言，大膽分享。接下來，開展本課的討論與交流活動，學生談一談對“家用電器的維護”的看法，并引導學生在討論后，制訂某家用電器的維護方案。在整個活動中，教師要保持“引路人”的狀態(tài)，在明確的目標引領下，帶領學生走入知識深層。另外，教師還在活動中為學生提供了及時的反饋和評價，以積極的激勵和表揚，讓學生始終保持著對活動的探究熱情。

教師要在活動中做好組織和引導工作，為學生有序完成實踐活動中的各項任務提供支持或恰當、及時的鼓勵，通過合理的管理與統(tǒng)籌，為學生提供內(nèi)化知識的機會，確保實踐活動的順利開展。

（二）講授操作方法，培養(yǎng)操作能力

小學綜合實踐活動的主題和表現(xiàn)類型相對豐富。在活動中，教師要通過各式各樣的任務將活動串聯(lián)起來，讓學生在完成任務的過程中學到知識。一部分綜合實踐活動中，會涉及一些小學生從未接觸過的技能。為培養(yǎng)學生的操作能力，教師要在整個活動推進的過程中，找到恰當?shù)臅r機為學生詳細地講解具體的操作方法，真正讓學生領悟這一技能，學會這一技能。

例如，在“生活垃圾我研究”的實踐活動課程中，教師設計了調(diào)查采訪活動，要求學生結(jié)成采訪小組，調(diào)查生活中的常見垃圾類型及當?shù)氐睦诸悹顩r，還要對扔垃圾的普通民眾、環(huán)衛(wèi)工人等人士進行采訪。在課堂上，教師先給學生講述了本次實踐活動課程的主題，并公布了調(diào)查和采訪任務。隨后，在課堂上成立了調(diào)查和采訪小組，教師要為學生講解調(diào)查員、采訪員、記錄員等不同身份的具體工作職責，并要求學生根據(jù)自愿原則組成四人小隊，并做好各自分工。隨后，教師要讓各小組開會，設定本組的調(diào)查與采訪方案。方案設計完畢后，各組要在課上展示，教師和其他同學則要在該環(huán)節(jié)給出專業(yè)性的建議，幫助學生做好調(diào)查和采訪的準備工作。教師還要告知學生，在采訪的過程中，針對不同人士設計的采訪問題應該是不同的，而在調(diào)查過程中，要注意調(diào)查數(shù)據(jù)的準確性及記錄、歸類、分析、統(tǒng)計的全面性等，為學生講解具體的操作形式，推動整個活動的順利開展。

以活動為載體的綜合實踐課程要突出學生的自主實踐，教師在活動中主要起輔助作用，為學生的具體操作提供知識或技能層面的支持，讓學生學習新技能，并在實踐活動中應用新技能，促進學生的操作能力提升。

四、結(jié)束語

總之，以活動為載體的小學綜合實踐課堂需要教師分析當前小學生的行為能力，為其設計與其認知發(fā)展水平、當前能力成長水平相符的教學活動。首先，教師要明確活動創(chuàng)設思路，通過構(gòu)建活動氛圍和豐富活動表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生積極參與活動中。其次，設計實踐活動的具體環(huán)節(jié)，通過自主探究和合作探究兩種方式，學生在探索中獲得實踐能力的提升。最后，調(diào)整在綜合實踐活動中的教育方法，優(yōu)化活動管理，并為學生講授實踐活動中的具體操作方式，為實踐活動的順利推進提供充分的支持，保障活動順利完成，使學生在實踐活動中獲得綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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