“雙減”政策背景下小學數學跨學科作業設計策略

【摘" 要】“雙減”政策的出臺，旨在減輕中小學生的學習負擔，促進素質教育的全面發展。在這一背景下，小學數學跨學科作業設計策略的探索具有重要的現實意義。通過跨學科作業的設計與實施，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的問題解決能力和創新思維。同時，跨學科作業還能促進學科間的融合，為學生構建更全面的知識體系。因此，本文將探討小學數學跨學科作業設計的策略，以期為教師提供有益的參考。

【關鍵詞】“雙減”政策；小學數學；跨學科；作業設計

“雙減”政策提出的主要目的就是，讓學生減輕學習負擔，從而促進課堂教學質量的提升，提高學生的學習效率。作業是學生課堂知識學習內容的鞏固與補充，傳統的數學作業大部分都是以練習為主，這樣的作業方式學生已習以為常，長此以往，學生會產生厭煩心理，會降低學生對數學知識學習的興趣。“雙減”政策的提出，可以轉變以往教師作業設計的觀念，從而豐富數學作業內容與形式，促進作業跨學科融合發展，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，還保證了作業質量，提升了學生的綜合素質與數學素養。

一、“雙減”政策與“跨學科”定義

“雙減”政策是近幾年教育中的重要舉措，該政策旨在減輕學生校外培訓負擔和作業負擔，并提高教育的公平性和質量。

跨學科實際上就是將不同學科的知識進行綜合，從而解決復雜的問題，這種教育方式可以確保學生從多個層面出發思考與探索問題，并通過整合不同學科的知識提出創新的解決方案。“跨學科”的教育方式有助于學生創造性思維能力的發展，幫助拓展學生知識領域，這種教育理念在我國教育界得到廣泛的認可和推廣。

二、小學數學跨學科作業設計意義

跨學科作業設計有助于學生進一步理解數學概念及原理，進而提升學生的綜合素質能力。

一是實現知識整合。跨學科作業能夠實現其他知識之間的有效整合，如在研究數學中“測量”知識期間，那么教師就可以嘗試與地理課程融合，進一步讓學生在真實環境感受到測量的距離，加深對“測量”的了解。二是提升問題解決能力。跨學科的作業設計包含具體問題的解決，確保學生能夠在多學科的共同驅動下進行知識的綜合且全面分析，進一步為學生未來的生活與學習奠定基礎。三是培養學生創新能力。數學課程中包含較多復雜的數學知識，如果學生對數學知識理解不夠深入，那么可以與其他學科進行融合，實現學生創新思維的發展。四是提升學生團隊合作能力。通常情況下，跨學科作業需要學生相互合作完成，學生的合作能夠促進彼此思維的碰撞，從而解決數學問題，這些能力的形成在學生未來的學習與發展中都十分關鍵。五是激發學生的學習興趣。跨學科作業設計能夠讓數學知識變得更加靈活，且具有一定的挑戰性，學生在面對具有挑戰的數學題目時，興趣也會因此得到激發。如可以在課堂中進行數學游戲，進一步吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與其中。

三、“雙減”政策背景下小學數學跨學科作業設計策略

（一）與語文學科融合，應需而“跨”，激發學生興趣

小學階段是學生打好學科基礎，激發學習興趣的重要時期。為了更好地實現學科融合，激發學生學習興趣，小學數學和語文學科可以相互結合，采取“跨”學科的教學方法，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握知識。而在設計數學跨學科作業中，教師應精準分析學生知識學習情況、認知能力、學習水平，從教材文本內容出發設計多元化作業，避免課后作業成為學生的學習負擔，這樣學生也能實現對所學習知識的合理運用，讓學生認知水平與學習能力均得到提升。小學生因為閱歷有限，對抽象的數學知識及其概念理解的并不深入，也導致學生在習題的處理上存在諸多困難，對于這一情況，教師可以嘗試數學知識與語文內容的融合，這樣方便學生不斷地理解與探索數學知識，從而提升學生知識學習的興趣。例如，在教授北師大版四年級上冊《生活中的負數》時，教師可以引入語文故事引導學生思考：一個小男孩在一個寒冷的冬天，去商店買熱巧克力。商店的規定是：如果氣溫低于零度，每杯熱巧克力的價格就會降低1元。如果氣溫高于零度，價格就會增加1元。小男孩在出門前查看了天氣預報，發現當天氣溫為-5°C。那么，他應該支付多少錢來購買一杯熱巧克力呢？通過這個問題能夠讓學生對負數的概念掌握更牢固，同時還可以提出問題引發學生思考：“你知道哪些與負數相關的成語或諺語？你能用負數來形容這個季節的天氣變化嗎？”這些問題不僅可以幫助學生更深入地理解負數的概念，還可以拓寬他們的知識面，激發學生的學習興趣，實現跨學科作業設計，進一步降低數學知識學習的難度，優化作業設計的質量。

（二）與科學科學融合，應時而“跨”，提升學生的綜合實踐能力

教師在建構數學教學中會發現，數學知識并不簡單，并且還具有一定的抽象性，小學生需要具備嚴謹思維與抽象思維，這樣才能解決教師提出的數學問題。在這一背景下，設計數學作業時，做好與科學學科跨學科作業設計，確保學生能夠在相關的科學實驗中加深對事物本身想象的探索，積極求證，長此以往，實現學生思維能力、實踐能力的提升，并且動手操作能力也會隨之提升，不斷探索知識的深度，確保運用數學知識解決生活中的計算問題。根據教學的實際知識，設置跨學科的小學數學作業，如在學習加減法時，讓學生統計一周內家庭開銷，包括食物、娛樂、教育等方面的花費。通過這項作業，學生可以更好地理解貨幣和時間的概念，也可以培養學生的理財意識；在學習分數時，讓學生為餐廳設計一份菜單，要求學生根據成本和售價，計算利潤百分比。這樣的作業不僅可以幫助學生理解分數的概念，還可以培養學生的創新思維和經商意識。例如，在教授北師大版三年級數學下冊《面積》時，教師可以結合科學元素，設計并實施一個實驗，探究影響物體面積大小的因素。教師將學生分成3～4人小組，選出一名組長，組長需要協調和指導實驗過程，實驗計劃應包括實驗目的、所需材料、實驗步驟、預期結果等，從而做好實驗結果的記錄，討論哪些因素影響了物體的面積。每個小組準備好報紙、剪刀、尺子、膠帶等材料，將報紙剪成長方形、正方形、三角形等不同形狀，測量不同形狀的報紙的面積，之后將報紙折疊，再次測量折疊后的面積；將報紙剪成不同大小的碎片，再次測量碎片的面積。通過對不同形狀與尺寸物體的測量，能讓學生認識到面積與形狀和尺寸的相互關系。這樣的跨學科作業方便學生對面積概念有直觀的了解，從而提升學生實踐操作能力，確保學生具備科學探究精神。

（三）小學數學作業與美術學科融合，應景而“跨”，拓展學生的思維能力

數學教學活動開展中，發展學生創新思維十分關鍵，能夠使學生在學習中拓展思維空間。因此，小學數學跨學科作業設計中，應促進美術與數學之間的教育融合，確保學生可以在美術的繪畫、設計中理解數學知識，進一步激發學生的想象力與思維能力，讓學生小學數學作業形式更加豐富，不斷探索數學作業的樂趣。隨著教育觀念的不斷更新和變革，學科之間的界限越來越模糊，跨學科融合教育已經成為當今教育的重要趨勢。在小學階段，將數學作業與美術學科進行融合，可以提高學生的思維能力，豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣。例如，在學習幾何圖形時，教師可以鼓勵學生用彩筆畫出各種幾何圖形，如三角形、正方形、圓形等，讓學生通過繪畫理解幾何圖形的特征，也培養了學生的審美能力，通過欣賞梵高的《星空》，教師可以引導學生觀察畫中的螺旋形狀和圓形，讓學生理解什么是幾何圖形。又或者，在北師大版三年級數學下冊《對稱、平移和旋轉》教學中，教師可以為學生設計題目為“設計一個旋轉對稱的圖案”作業，并且要求學生使用對稱、平移和旋轉等數學概念，設計一個旋轉對稱的圖案；使用美術學科的知識，將圖案繪制在紙上，注意顏色的搭配和畫面的美觀。在圖案旁邊，簡要描述你的設計思路，例如為什么選擇這種圖案，以及如何運用對稱、平移和旋轉等數學概念。數學教師應將選擇的圖形作為基礎形狀，主要就是因為圖形能夠進行完美旋轉，并且對稱。教師需要將其平均分成6個橢圓形，將橢圓形看作花瓣，這些橢圓形通過旋轉對稱排列，形成一朵旋轉對稱的花，顏色使用了暖色調，讓畫面看起來更加生動。在這一教學設計中，教師運用了旋轉對稱的概念，通過將橢圓形均勻地分布在圓形周圍，并保持旋轉對稱，從而創建美麗的圖案。跨學科的數學作業設計能夠直觀地了解到對稱、平移和旋轉等數學概念知識，從而促進學生美術素養與創新思維共同發展，使學生更加樂于參與學習。

四、結束語

總而言之，在“雙減”政策背景下，小學數學跨學科作業設計應以本學科內容為主，注重學生學科素養的培養，提高學生的綜合素質，作業設計中結合實際生活，將數學知識與語文、科學、藝術等學科內容融合，提高學生的實踐能力。同時，作業形式也可以多樣化，注重作業的質量，確保學生的作業負擔不增加。未來，教師應對跨學科作業設計積極研究，以課程教學質量提升為基礎，共同探索更加有效的教學方法，為培養新時代的接班人貢獻力量。

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（本文系泉州臺商投資區教育科學“十四五”規劃（第二批）立項課題 “‘雙減’背景下小學數學跨學科作業設計探究”，課題編號： tsjyx14216）