學生制作微課在高專天然藥物化學課程建設中的應用探索*

楊 惠，邱艷明，毛群芳，李 達，劉穎新

(湖南中醫藥高等專科學校藥學系，湖南 株洲 412002)

當前，“互聯網+”已經融入人們生活的方方面面，現代信息技術、傳播手段飛速發展，高等教育逐漸進入數字時代。這些都要求高校教學方法也要向著信息化、數字化、網絡化和多媒體化不斷改進[1]。

微課是一種利用信息技術、多媒體技術的新型教學資源，它常以短小精煉的微視頻展示某一特定的知識點，并通過網絡平臺進行發布和學習，方便學生進行靈活的碎片化學習，已被廣泛用于混合式教學、翻轉課堂教學，成為重要的線上教學資源[2]。根據文獻研究[3-5]，現有的供教學使用的教學微課主要由教師或教師與專業團隊合作完成，學生參與度較低，尚無由學生全程參與設計、制作的微課[6]。

為發揮學生在教學中的主體優勢和主動性，提升學生的課程學習效果，我們基于學生需求，合理選擇微課內容并全程參與微課的設計與制作，師生充分合作，共同完成微課視頻的錄制、微課的制作及實際教學效果的評價[6]。

1 出發點

1.1 課程性質

“天然藥物化學”是專科藥學專業的一門專業基礎課，注重實驗技能的培養。根據專業培養目標的要求，其主要任務是研究各主要類型天然藥物中化學成分的結構、理化性質、提取、分離精制、檢識(鑒定)和結構測定等基礎理論和基本技能。課程專業性強，學習難度較大，考驗學習者的綜合能力。

1.2 學生學情

1)學生層次：我系藥學專業學生為大專層次，生源結構涵蓋了理科生和文科生。客觀的說，相較于本科院校尤其是一本院校，我系學生層次不高，對自身的理解不到位，自信心不足，而職業期望值又過高。

2)學習特點：①學習氛圍不濃厚；②學習具有被動性；③學習缺乏周密的計劃和組織，學習目的不明確；④對學習的熱愛不足，惰性較大；⑤實踐動手能力不強，依賴性大；⑥團隊協作學習意識薄弱，“單打獨斗”型的較多；⑦保持學習好奇心的學生占比不多。

3)學習習慣：①缺乏課前預習、課后及時復習鞏固的習慣；②課后作業及其他相關任務完成拖沓，質量普遍也不高；③沒有形成專時專用、講求效益的習慣；④普遍缺乏自學習慣，自學能力較差；⑤欠缺獨立思考，刻苦鉆研的精神；⑥缺乏對知識的梳理、總結以及歸納的習慣；⑦“臨時抱佛腳”的學習習慣很常見。

4)學習興趣：符合大多數學生的學習興趣特點，對直觀的、時尚的、新穎的、熱點的、引起視覺聽覺震撼的知識興趣很大。反之，純文字的、刻板的、落伍的、枯燥無味的、難以理解的知識則容易讓人“打退堂鼓”。

1.3 課程建設

目前，筆者正著力進行天然藥物化學網絡課程的建設，力爭精品在線開放課程省級立項認定。從這個層面出發，課程教學的改革也是勢在必行。學生微課制作是課程建設重要的一環，能體現課程的特色，發揮課程教學的優勢。

1.4 獨特優勢

相比傳統教學方式，微課制作具有以下優勢：

1)充分體現了“以學生為主體”的教學模式，鞏固了學生的學習中心地位；

2)學習內容更加形象具體，學習手段更加多樣，學習方法得到了創新；

3)教與學不再處于割裂狀態，能通過微課這種形式實現兩者的深度融合；

4)非常符合目前我國對于職業教育發展的定位和導向。

1.5 時代需求

當代大學生處于“互聯網+”時代，會操作基礎的電腦軟件是對他們的基本要求。“技多不壓身”，成為一個全面型的綜合技術人才，才在將來的社會競爭中有自己的立足之地。

2 設計思路與實施

2.1 內容節選

根據學生學情，節選的均為基礎性內容，具體見圖1。具有簡單易懂、有一定趣味性、與生活聯系緊密、可行性強的特點。如此一來，不會使學生產生反感厭煩情緒，又可將他們的積極性調動起來。

2.2 實施流程

具體實施流程如圖2所示。

圖1 內容節選安排

圖2 具體實施流程

2.3 關鍵環節設計

1)微課制作：①查閱、分析、篩選資料：明確內容，明晰途徑，優選篩分，分析到位；②PPT制作：定好模板，合理排版，手段多樣，內容豐富；③撰寫微課腳本：周密計劃，條理清晰，步步為營，翔實可信；④制作微課：成竹在胸，口齒清晰，自然流暢，熟練到位。

2)優秀微課評選：教師在網絡學習平臺上發布分組任務，學生按照學習小組分組，將各組的PPT及微課視頻上傳，方便組間互評及教師評價。教師預先安排好互評的小組，如第一組和第八組互評、第二組和第七組互評等，為防止不必要的麻煩，可設置學生匿名評價。以微課評分標準為準則，做到公平公正、客觀評價。學生互評的分數占本次微課制作總成績的40%，教師評價的分數占剩余的60%。最后總成績納入每位學生的課程形成性考核中，作為重要的考核手段評價學生的學習過程。

3)優秀微課展示：經過評選后的微課按分數選取排在前兩位的作品進行展示，展示方式有兩種：課堂展示和網絡學習平臺展示。課堂展示選在上課時進行，一般在學習微課所涉及的內容時展示。用電腦和投影儀播放優秀作品，號召其他學生向優秀作品學習。網絡學習平臺展示是更高階的展示，微課制作也是網絡課程建設的一大特色和亮點，將其納入網絡學習平臺專欄是對優秀微課作品的深層肯定。

3 評價與反饋

學生對微課制作應用的評價反饋直接反映了本次創新的成敗，也決定著今后學生微課制作在天然藥物化學課程建設中是否有繼續發展的必要。所以，后期主要從四個方面進行了問卷調查，了解學生的反饋情況：①學習小組團隊協作能力；②對學習效率的提高；③對微課制作能力的提升；④需要加強的環節。具體調查結果見表1。

表1 微課制作應用效果調查結果

從結果中可以看出，無論是學習小組團隊協作能力，還是對學習效率的提高以及微課制作能力的提升，大部分學生是持肯定態度的。這為天然藥物化學課程建設中的學生微課制作注入了一針強心劑，點燃了我們繼續往前發展的希望。而在調查各環節難易程度時，將近一半的學生反映書寫錄制腳本最難，其他各環節不分伯仲。這提示教師應在將來的學生微課制作中加強相關制作環節的教學指導，必要時可邀請有經驗的教師或者專業團隊進行線上線下指導。

4 存在的問題及改進措施

4.1 學生專業基礎薄弱，各方面能力比較欠缺

1)具體體現：①信息獲取途徑單一、未體現多元化，缺乏權威渠道的支撐。如大多在百度等搜索引擎上搜索，所獲取的信息未與教材、文獻資料比對證實真實性，對中國知網、萬方、維普等常用數據庫的查閱能力較弱；②對專業知識敏感度較差，專業詞匯生疏，甚至出現不該有的“專業硬傷”。如寫錯別字、念錯別字、內容錯誤等情況屬實不該出現，這說明學生的基本功不過關，專業素養不高；③PPT制作水平參差不齊。作為學習過計算機課程并參加過計算機過級考試的學生，需要在平時不斷熟練操作；④微課錄制效果不盡如人意。由于不能熟練使用錄制軟件而造成的問題較多，如成品聲音嘈雜，講解口齒不清晰，語速與PPT播放速度不同步，PPT未全屏錄制等問題比較明顯。

2)改進措施：通過嘗試方知學生在除課程學習之外的領域存在著許多短板，這種現狀對教師提出了預警，要求教師在傳授專業知識和技能的同時，還應加強學生綜合能力的培育。①專業基礎方面，學生互幫互促，成績優良的帶動成績較差的組成團隊或結成對子，在教師的指導下彌補不足；②PPT制作及微課錄制方面，請教相關專業教師指導，并邀請他們進課堂或舉辦講座傳授技巧。

4.2 學生配合度不如預期，內在驅動力不足

1)具體體現：大部分學生配合度較高，仍有少許學生處于消極狀態，配合度較差，同時也影響了團隊內其他成員的積極性和作品完成度。

2)改進措施：針對這種情況，教師可在每個團隊安排一名副組長，負責監督管理團隊成員。教師可隨時向副組長了解完成進度及團隊成員的表現，對于不配合的學生可私下約談，進行思想溝通教育，給予改過的機會。如若再不配合，可開除出團隊，并在課程形成性考核過程中施以嚴厲的懲罰。

4.3 優秀成果不多

1)具體體現：每個班劃分了八個學習制作小組，平均每班優秀作品2～3個，優秀率不及格。

2)改進措施：由于上述(一)、(二)兩方面原因的存在造成的這一局面，仍然要從根源上改變。夯實專業基礎，加強團隊協作，增強微課制作綜合能力，同心協力制作出優秀作品。

4.4 學生的評價褒貶不一

1)具體體現：對這種創新形式的學習方式，大多數學生表示歡迎和贊許，少許學生有不良情緒，認為微課制作費時費力，到最后收獲不多，同時擔心得不到滿意的結果。

2)改進措施：教師不要回避學生的負面情緒，要了解他們的想法，向他們陳述利弊，用鮮明的獎懲制度激發他們。每個學生都有自身的優勢，為使自己的付出沒白費，團隊內的分工必須做到“世間萬物各有功用”，巧妙地將各位成員安排到位，發揮出事半功倍的效果。這樣，當嘗到了微課制作取得成績的甜頭后，學生的后勁就激發出來了，不良的負面情緒也會減少。

4.5 實施方案不夠完善

1)具體體現：由于是初次嘗試，在制定實施方案時仍有缺漏。學生制作團隊成員過多，造成有些成員 “消極怠工”；微課制作次數稍多，未合理分配制作主題；教師的直接指導較少，對學生的“放任”較多。

2)改進措施：①增加分組，減少團隊成員，成員安排做到合理恰當，提高學生參與飽和度，消除學生的消極狀態；②適當減少微課制作次數，保證微課質量提升；③在實施方案中體現出教師的指導細則，采取在網絡學習平臺上發布具體的指導PPT和指導視頻等手段，讓每位學生都能隨時學、隨時用，讓學生有自信、有保障；④擴充制作主題，使之內容更加豐富多樣。如各種天然藥物的介紹、天然藥物化學成分的各種提取分離方法解說、各種天然藥物的趣味小知識以及在生活中的應用等均可；⑤在合理的范圍內，實現學生自由選擇制作主題的自主權，調動學生的主觀能動性。

5 思考與展望

建構主義者認為，知識不是教師傳授的，而是學習者在一定社會文化背景下利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。利用“微課”這種學習資料，學生得以自主地構建知識系統[7]。指導學生制作微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師成長的新模式。一種新的課堂教學技術會帶來教育思想的變革，教學方式的創新，教學效果的革命性變化。微課技術在課堂教學中的廣泛使用，必將帶來這樣的變革[8]。

由于是首輪學生微課制作的嘗試，有成績固然可喜，更多的我們要看到不足，找到未來發展改進的方向，使天然藥物化學課程建設更上一層樓，更好地為教學服務。未來我們會朝著更寬廣的天地邁進，將實驗課納入微課制作范疇，組建優秀的學生微課制作團隊，精挑細選一系列學生微課視頻以及圖文資料，請專業團隊加工完善，制成天然藥物化學課程建設里靚麗的一道風景線！