新聞場域變換背景下高校校報編輯出版轉型研究

于成君 王文姮

［摘要］文章從分析新聞場域變換的時代特征入手，基于新聞專業的權威性、辦報育人功能的不可替代性、檔案保存與情感傳遞的價值分析高校校報的發展優勢，歸納比較部分高校校報在新時代的編輯出版經驗，提出高校校報的編輯出版轉型路徑：強化頂層設計，深化機制改革；促進融合互動，搭建“1+N”融媒體平臺；堅持內容為王，打造特色精品；注重引育并舉，建設專業人才梯隊；發揮高校優勢，打造專家學者智庫。

［關鍵詞］高校校報；新聞場域；發展優勢；編輯出版轉型

進入“十四五”時期，隨著媒體融合深入推進，新聞場域發生巨大變化，不僅新媒體端口在媒體建制中占據更高權重，內容生產傳播的優先權亦在易位［1］，輿論生態、媒體格局、傳播方式更是發生深刻變化。根據教育部發布的2022年全國教育事業發展統計結果，我國共有高等學校3013所，在學總規模為4655萬人。高校校報如何順應媒體融合發展趨勢，抓住機遇發揮優勢，實現跨越式發展，是每個高校新聞宣傳工作者必須研究的時代課題。

一、新聞場域變換的時代特征

（一）傳統媒體向新媒體遷移

在當前新聞宣傳工作中，新媒體端口成為主要著力點，新聞的組織架構和評價體系均圍繞新媒體展開，而以報紙為代表的傳統媒體被淡化，在高校宣傳中“先報后端”已被“先端后報”取代。可見，新媒體以其傳播速度快、時效性強、影響力大等優勢逐漸占領新聞場域。根據調查，超過85%的大學生每天都會利用新媒體上網瀏覽新聞等各類信息內容，并進行社交等［2］，QQ、微信和微博的使用率分別高達99.6%、89.8%、73.2%［3］。傳統媒體向新媒體遷移引發的是硬件和軟件方面的雙重變革：在硬件層面，高校校報亟須在現行的體制框架下設置與媒體遷移趨勢相配合的組織結構、人員配比；在軟件層面，高校校報要轉變思維，用互聯網思維來謀劃和指導編輯出版工作。

（二）傳播主體趨向多元化

在新媒體環境下，讀者成為傳播主體，能夠以點贊、轉發、評論等形式實現雙向互動，從而推動內容傳播。因此，對高校校報來說，現場采編不再是其主要任務，二次編輯加工獨白型的文本更適合當下讀者的閱讀習慣。此外，傳統媒體在一定程度上缺乏數字技術研發、互聯網視頻制播、市場化管理與經營等相關人才，而新媒體從業者職稱評定、相關機制不完善，這也使得人才缺口成為高校校報發展的掣肘因素。

（三）“互聯網+”引發變革與挑戰

根據第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，互聯網普及率達76.4%［4］。當今在校大學生更習慣于碎片化閱讀。而新媒體結合圖像、音樂等，通過大數據分析，能夠精準定位讀者，提高相關傳播內容的點擊量和瀏覽量，從而對傳統媒體思維模式造成沖擊。因此，高校校報在文本設計、排版方式和傳播模式上亟須轉變思維，汲取新媒體長處，提高自身的核心競爭力。

二、高校校報的發展優勢

（一）新聞專業的權威性

客觀真實是新聞的首要原則。在信息大爆炸時代，“人人都有麥克風”。由于信息傳播來源不明，讀者往往會被動地接收信息，進入信息不對稱的“后真相時代”。高校校報歷史悠久、具有可靠、穩定的信息來源和嚴格的審核制度，應發揮學生記者和通信員的優勢，第一時間發掘熱點，掌握線索，展開深度報道，保證內容的真實性和及時性。同時，高校校報的新聞稿件也要嚴格堅持“三審”制度，也就是要經過責任編輯、編審、黨委宣傳部領導審核，甚至是分管校領導對思想、內容、句讀的層層把關。因此，相比其他校園媒體，高校校報在學校師生心中具有較高的權威性和影響力。

（二）辦報育人功能的不可替代性

高校校報作為學校黨委的機關報，通過宣傳黨的基本路線和國家教育方針，學校學科優勢、辦學特色、科研成果等，落實立德樹人根本任務。同時，高校校報編輯一般是大學教師，部分專家學者也會為高校校報供稿，他們肩負辦報育人的社會責任，致力于服務學校師生、傳遞校園聲音，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校校報內容圍繞學校工作動態和師生校園生活，貼近讀者，擁有固定的讀者群，通過積極正向的報道，引導校園輿論的健康發展。

（三）檔案保存與情感傳遞的價值

高校校報是學校發展的記錄者，并作為學校校史的基本載體，成為學校檔案工作不可或缺的組成部分。高校校報具有紙質媒體的實物屬性，便于留存，可以反復查閱，并獨立于移動終端之外，可以直接有效傳遞信息。與以數字技術為基礎、以網絡為存儲載體的新媒體相比，高校校報具有更高的保存價值，體現濃厚的文化氣息，且一般為周報或者旬報，出版周期穩定，大部分校報通過二級學院送達學生寢室和教師辦公室，小部分則郵寄給離退休老同志、校友和兄弟院校，有利于各方加強溝通和傳遞情感。

三、高校校報的編輯出版轉型路徑

（一）強化頂層設計，深化機制改革

高校校報目前仍采用事業單位機制運作，其全方位傳播矩陣思維意識有待增強，市場競爭力有待提高。針對機制壁壘，高校校報要打造“中央廚房”，建設權威媒體發布平臺，做到“一次采集，多次生成，多元發布”，整合信息、人力、資金等資源，并建設官方微信、微博賬號，開發App，構建特色網站，通過專業審核、權威發聲，保證新聞信息的真實性、科學性和專業性，擴大影響力。同時，高校校報也要積極獲取各方支持，依托學校以校報為核心的融媒體宣傳平臺，加強自身與新媒體的融合發展、與商業媒體的合作，加強人才培養，形成“鯰魚效應”。此外，高校校報要加大信息監管和審核力度，營造風清氣正的校園文化傳播空間，如漢江師范學院將校報作為展示學校形象的窗口，發揮校報育人優勢，以塑造良好的高校形象［5］。

（二）促進融合互動，搭建“1+N”融媒體平臺

“1+N”融媒體平臺指以校報為主導，以微博、微信公眾號、抖音、B站等校園新媒體為依托，打造的融媒體矩陣。根據保羅萊文森的補償性媒介理論：“任何一種新產生的媒介都是對過去某一種媒介或某一種媒介的先天不足的功能的補救和補償。”［6］在新聞場域變換背景下，高校校報與新媒體融合勢在必行。

第一，高校校報要加強對新媒體的研究，從輿論表達和傳播方式上汲取新媒體長處，堅持“去中心化”和讀者至上的原則，避免內容的同質化，優化版面設計和編排，注重增強讀者的閱讀體驗，不僅使讀者在短時間內輕松獲取更多信息，而且使讀者獲得賞心悅目的閱讀體驗。第二，高校校報要與新媒體實現互動，利用新媒體平臺推廣電子校報，如《浙江大學學報》與學校官方微博賬號合作，推出《看校報》專欄，閱讀量從百人次上升至萬人次［7］。除了內容，高校校報還可以在技術層面、人才隊伍方面與新媒體實現融合，從而提高傳播力和影響力。

（三）堅持內容為王，打造特色精品

雖然新媒體報道適應了讀者碎片化閱讀的習慣，但是深度報道仍是高校校報作為傳統媒體實現差異化競爭的制勝法寶。除了對事件中的新聞元素進行剖析，高校校報的深度報道還可以對新聞背后的深刻背景和發展趨勢進行深入挖掘，分析典型人物的內心世界，展現有血有肉的立體化內容，使讀者獲得多層次的閱讀體驗。在媒體融合趨勢下，高校校報應抓住熱點進行深度報道，與新媒體共同策劃主題報道等，如《陜西科技大學學報》積極加強以深度報道為核心的內容建設，以應對校報“空殼化”發展趨勢，取得顯著成效［8］。此外，在紛繁復雜的網絡環境下，高校校報評論具有引導輿論的重要作用，是其權威性和公信力的基礎。因此，高校校報應發揮自身專業優勢，將評論做大做強，彌補新聞報道的不足，發揮優質內容的重要作用。

值得一提的是，專刊專版是高校校報的亮點，題材完整、分類明確、邏輯清晰也是高校校報的優勢。高校校報要在緊跟大趨勢基礎上保持本色，必須把握時間節點策劃好專刊專版，如《鐵道警察學院學報》針對畢業季、校慶等具有特殊意義的節慶日和學校重點工作策劃了主題鮮明、內容全面的專刊，從而增強了讀者黏性［9］。

（四）注重引育并舉，建設專業人才梯隊

面對人才短板，高校校報要堅持引育并舉，著力優化人才引進機制，拓展人才選拔范圍，吸引高層次人才，建設人才庫。在培養和儲備采編人才的基礎上，高校校報要吸引具有短視頻制作、大數據分析技能等新聞出版、美術策劃相關領域的人才加入高校校報新聞宣傳隊伍。高校校報也要培養集采寫編及網絡技能于一身的復合型人才，為他們提供知識講座、外地調研、專家授課等培訓，并堅持線上線下聯動，將理論與實踐相結合，通過“老帶新”“青年導師制”增強人才的職業歸屬感。高校校報還要深化體制改革，增強編制人員的流動性，提高他們的發展動力，將人才的職業素養、專業素養、能力素養、媒體素養等納入考核范圍，激發人才的積極性、主動性和創造性。

值得注意的是，高校校報必須注重培養通信員和學生記者，發揮育人功能，打造一支素質硬、業務能力強、熟悉新媒體運營規律的通信員隊伍和學生記者隊伍，從而培養學生寫作能力，提高學生綜合素質。例如，《江蘇理工學院學報》將培養學生記者隊伍作為育人工程，致力于成為立德樹人、以文化人的平臺［10］。

（五）發揮高校優勢，打造專家學者智庫

2014年2月，教育部印發《中國特色新型高校智庫建設推進計劃》，明確指出高校智庫的功能包括發揮高校學術優勢，針對社會熱點問題，積極釋疑解惑，引導社會輿論。因此，高校校報的宣傳工作需要利用好高校“智囊團”。例如，在新冠疫情防控期間，高校校報利用高校智庫在新媒體平臺上推送相關主題文章，包括北京師范大學中國教育與社會發展研究院、廈門大學教育研究院等，發揮宣傳教育和引導正向輿論的積極作用。

此外，高校校報歷史悠久，應發揮相關優勢，建立形式多樣的高校智庫，整合信息、人力、資金等資源，搭建權威媒體發布平臺，將專家學者針對學校建設或者校外熱點事件的正向意見發布在校園媒體或校外媒體上，保證新聞信息的真實性、科學性和專業性，避免社會輿情，從而提升學校的美譽度。

四、結語

在新聞場域變換背景下，媒體融合趨勢加快，高校校報只有改變傳統紙媒的發展思路，更新辦報理念，發揮自身優勢，通過在體制建設、內容創新、平臺發布、人才建設等多方面的改革，辦出精品報紙，才能走出發展困境。高校校報應肩負起辦報育人的責任，自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，立足長遠發展，構建多維度立體化傳播格局，為校園文化建設和輿論引導做出貢獻。

［參考文獻］

［1］劉瑞一.融媒時代媒體權力的四個轉向［J］.青年記者，2021（11）：67-68.

［2］劉文.大學生新媒體使用情況及引導研究［J］.新聞研究導刊，2021（02）：57-58.

［3］尹金淘，鄭曉思.大學生新媒體使用行為的調查研究：以社交類手機軟件為例［J］.傳播力研究，2020（02）：96.

［4］中國互聯網絡信息中心.第52 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布［EB/OL］.（2023-08-28）［2024-01-08］.https：//cnnic.cn/n4/2023/0828/c199-10830.html.

［5］周靖宇，陳劍.論校報育人與高校形象傳播關系：以《漢江師院報》為例［J］.漢江師范學院學報，2019（04）：67-70.

［6］萊文森.數字麥克盧漢：信息化新千紀指南［M］.2版.何道寬，譯.北京：北京師范大學出版社，2014.

［7］吳雅蘭.高校校報與新媒體融合發展的路徑探索：以《浙江大學報》為例［J］.荊楚學刊，2017（04）：85-89.

［8］劉倩，田龍過.新媒體時代高校校報“空殼化”現象研究：以《陜西科技大學報》為例［J］.出版廣角，2021（08）：53-55.

［9］燕瑩.全媒體時代高校校報轉型發展路徑探析：以《鐵道警察學院報》為例［J］.采寫編，2021（03）：75-76.

［10］吳婷.媒體融合視域下高校校報守正創新路徑研究：以《江蘇理工學院報》辦報實踐為例［J］.出版廣角，2020（13）：54-56.

［作者簡介］于成君（1989—），女，山東萊陽人，山東中醫藥大學黨委宣傳部編輯；（通信作者）王文姮（1973—），女，山東濟南人，濟寧醫學院教授。