基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式探究

鄧穎晶

摘要：文章探討了基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式。首先對美術經典情境品讀的藝術創作教育模式的定義、特點及重要性進行了分析總結，然后闡述了美術經典情境品讀的藝術創作教育模式存在的問題，最后列舉了基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式的優化策略。結果表明，基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式可以激發學生的學習動力，培養其創造力。

關鍵詞：美術；經典情境品讀；藝術創作；藝術審美；創造力

藝術創作一直以來受到教育界和社會各界的高度重視。然而，如何激發學生的創作欲望和學習動力并提升他們的藝術創作能力一直是教師需要解決的問題。傳統的教學方法往往以教師為中心，缺乏學生的主動參與和思考，這導致學生對藝術創作失去了興趣和熱情。因此，尋找一種適合學生的學習習慣并能培養其創造力的教育模式變得尤為重要。基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式在這一背景下應運而生。這種模式通過學生與經典藝術作品的互動，使其從中獲取靈感和啟發，并引導他們更加深入地理解藝術的內涵和表達方式，從而培養他們的觀察力、思維能力和創新思維。這種教育模式不僅能夠激發他們的學習興趣和動力，而且能夠提升他們的藝術創作能力。

1? ?美術經典情境品讀的藝術創作教育模式的概述及應用意義

1.1定義與特點

基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式是一種教學方法。它旨在通過研究經典藝術作品中所呈現的情境和情感，啟發學生的藝術創作靈感。它強調通過深入理解和感知經典作品所傳達的藝術語言和情感內涵，為學生提供創作啟示。

這種教育模式的特點強調情境品讀。即通過對經典作品中所呈現的場景、故事情節或者特定的環境進行深入的感悟。并注重學生在情境中的沉浸式體驗，以此引發他們的情感共鳴和藝術創作的靈感。首先，注重經典作品的選擇。教師應選擇具有代表性的藝術作品，如名畫、雕塑等。這能使學生接觸到高質量的藝術作品，并通過對這些作品的研究和欣賞，培養審美能力和藝術素養。其次，重視跨學科的融合。在藝術創作教育中，這種教育模式倡導將藝術與其他領域的知識相結合，如文學、歷史、哲學等。通過跨學科融合，拓寬學生的知識面和思維，使他們能夠更全面地理解和表達藝術作品的內涵。同時，應該激發學生的自主性和創造性，基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式鼓勵學生獨立思考和自由發揮，并為其提供進行藝術創作的空間和機會，讓他們在理解經典作品的基礎上，自主表達自己的想法和感受。最后，該模式注重實際操作和實踐體驗。通過實地考察、臨摹、創作等方式，幫助學生將所學知識運用到實際藝術創作中。同時，為學生提供藝術展示和評價的機會，讓他們能夠分享和展示自己的藝術作品，并接受教師和同伴的評價及指導。

1.2美術經典情境品讀的藝術創作教育模式的應用意義

美術經典情境品讀的藝術創作教育模式有助于培養學生的審美能力、藝術表達能力和批判性思維。通過深入學習和品味經典藝術作品中的情境元素，可以提升學生的藝術理解和欣賞能力，并培養他們審美能力，同時，通過將個人經驗與經典情境結合，他們能夠發揮自己的創造力和想象力，并在藝術創作中表達自己獨特的觀點及情感體驗。

2? ?基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式面臨的挑戰

2.1學生學習動力不足

在傳統教學模式下，教師通常是傳授知識和指導學習的主導者，而學生則是被動的接受者。然而，在藝術創作教育模式中，學生需要主動參與和探索，并親自進行藝術創作。然而，不同學生的學習主動性和自我驅動力存在差異，有些學生可能缺乏足夠的內在動力和興趣。在藝術創作的過程中，學生需要以自己的想法和觀點發揮創意并實踐。這就需要教師運用基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式激發學生的美術學習動力，使學生在情境中體會藝術作品的魅力，感悟作者所表達的情感，提升美術鑒賞能力。

2.2教師角色轉換與素養提升

傳統教育中，教師通常是知識的傳授者和學生學習的指導者，他們起到的是權威性和領導性的作用。而在藝術創作教育模式中，教師大多充當引導者、啟發者和支持者的角色。他們需要注重激發學生的創造力和想象力，而不是對其直接灌輸知識。這就對教師角色的轉變提出了新的要求。并且在藝術創作教育模式中，教師需要具備扎實的藝術基礎和專業素養，才能夠深入理解和欣賞經典藝術作品，從中獲得靈感和啟發，并將其傳遞給學生。同時，教師需要熟悉藝術創作的過程和技巧，這樣才能夠給予學生有效的指導和支持。

3? ?基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式的優化策略

3.1選擇多樣化的經典作品

在藝術創作教學中，教師可以選擇一些符合學生年齡和認知水平的經典作品。這些作品可以是不同藝術形式，以及不同文化背景的藝術家的作品。通過展示和解讀這些作品，可以幫助學生了解藝術的多樣性和豐富性。此外，教師也可以選擇一些與學生生活密切相關的經典作品。例如，可以選擇描繪日常生活場景、自然景觀、動物等內容的作品。這與學生的興趣和經驗相契合，能夠激發他們的創作靈感和想象力。在選擇經典作品時，還應該關注作品的可理解性和啟發性。經典作品應當具有較為清晰明了的表達方式和主題，才能夠引起學生的興趣與共鳴，激發他們思考和表達的欲望。作品中的創意、構圖、色彩運用等方面內容也可以成為教學的重點，它可以培養學生的觀察和分析能力。通過多樣化的經典作品選擇，可以為學生提供更廣泛、豐富的藝術創作思路，以拓寬他們的藝術視野。這樣的教學模式有利于培養學生的藝術素養和創造力，并為他們美術素養的發展奠定堅實的基礎。

3.2構建具有實踐性的課堂

強調實踐性的情境品讀對學生藝術欣賞能力與創作能力的提升具有重要意義。通過實地考察、臨摹經典作品、參觀藝術展覽等方式，學生可以親身感受和體驗藝術作品所表達的情境和情感，從而更深入地理解和領會藝術作品的內涵。實地考察是一種常見的實踐性活動，通過實地考察，學生能更好地理解藝術作品所表達的情境和意義。還可以讓學生臨摹經典作品，通過仔細觀察、模仿和練習，學生能更好地理解藝術作品的結構、色彩運用和創作技巧。臨摹有助于培養學生的繪畫技巧，并通過親身實踐讓他們更加貼近藝術作品，深入理解藝術作品所傳遞的情感和思想。教師還可以帶領學生參觀藝術展覽，欣賞大量的藝術作品，從中汲取靈感和創作的啟示。通過觀看各類藝術作品，學生可以體驗到不同風格、不同表現形式的藝術之美，最終開闊自己的眼界。

3.3鼓勵學生獨立思考和自由創作

在藝術創作過程中，鼓勵學生獨立思考和自由創作，可以激發他們的創造力和想象力。教師要注重培養學生獨立思考的能力，讓他們根據自己對藝術的理解和想法進行創作。在教學過程中，教師應該提供必要的指導和引導，教授相關的技巧和知識，以幫助學生理解不同藝術形式的特點和表達方式。教師可以分享一些優秀的藝術作品，引導學生思考和探索作品的藝術表達方式。同時，教師應注重學生的個性化創作。每個學生都有獨特的思維方式和藝術審美，所以，在創作過程中，教師應該鼓勵他們發展自己獨特的藝術風格和表達方式。通過提供不同的創作題材和素材，鼓勵學生挖掘自己內心深處的創意和情感，鼓勵他們創作個性化的藝術作品。

3.4提供藝術展示和評價機會

通過展示作品和接受評價，學生能夠獲得對自己作品的客觀反饋和指導，進而不斷完善和提升藝術技巧和表達能力。學校可以組織內部或者外部的藝術展覽、比賽等，為學生提供展示作品的平臺。這樣的活動既可以讓學生展示自己的創作成果，也能夠激發他們的創作熱情和自信心。通過與其他學生的作品相比較，學生可以對自己的創作進行反思，不斷提高自己的藝術水平。教師在評價學生作品時，可以采取多種方式，給予學生全面地反饋和指導。個體評價是指教師對學生的作品進行個別評價和指導，以幫助他們發現作品中存在的優點和需要改進之處。同伴評價是指學生之間相互評價對方的作品，在互動中學習和借鑒他人的創作經驗。此外，還可以邀請專業人士來評價學生的作品，從專業的角度給予學生更具針對性的建議和指導，以幫助他們提升技能。這樣的藝術展示和評價機會能夠激發學生的創作熱情，增強他們創作的自信心，同時能夠促進他們的藝術交流和學習。通過接受評價和反饋，學生能夠不斷改進自己的作品，最終提高創作的質量，培養批判性思維和審美意識，為他們未來的藝術發展打下堅實的基礎。

總之，文章探討了基于美術經典情境品讀的藝術創作教育模式。通過藝術創作教育模式，學生能夠在主動參與和探索的過程中，培養創造力和創新思維。基于美術經典情境品讀教學方法，通過學生與藝術作品的互動，引導他們深入思考和表達自己的觀點。這種方法能夠激發學生的學習興趣和動力，促進他們藝術創作能力的提升。然而，教師也要意識到每個學生的學習動力和需求的不同，在實施藝術創作教育時，應該注重個性化的教學和支持，只有了解了每個學生的特點和需求，才能更好地激發他們的學習動力，并提升他們的學習效果。藝術創作教育模式的探究是一個不斷發展和完善的過程，需要不斷研究和實踐才能夠進一步激發學生的學習動力和創造力。

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基金項目：

本文系南通市教育科學規劃課題 課題編號：QJ2021005 課題名稱：美術經典情境品讀的實踐與研究。