信息化教學模式在職業(yè)學校計算機教學中的實踐研究

郭偉

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各個領域都經(jīng)歷了巨大的變化。為了適應社會的發(fā)展，職業(yè)學校對人才培養(yǎng)目標也進行了調(diào)整。在計算機教學中，職業(yè)學校采用了信息化教學模式，這不僅能有效提高學生對學習計算機知識的興趣，還可以提升他們的信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。文章主要探討和分析了信息化教學模式在職業(yè)學校計算機課堂教學中的實踐，并提出了相關的建議和措施，希望能夠為相關人士提供參考。

關鍵詞：計算機教學；信息化教學；信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.01.062

中圖分類號：G 712，TP 3-4? ? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編碼：1672-7274（2024）01-0-03

Research on the Practice of Informationization Teaching Mode in Computer Teaching in Vocational Schools

GUO Wei

（Jiangsu Model Art School， Xuzhou 221000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， various fields have undergone tremendous changes. In order to adapt to the development of society， vocational schools have also adjusted their talent training objectives. In computer teaching， vocational schools have adopted an information-based teaching model， which not only effectively enhances students' interest in computer knowledge， but also enhances their information literacy and professional literacy. The article mainly explores and analyzes the practice of information technology teaching mode in computer classroom teaching in vocational schools， and puts forward relevant suggestions and measures， hoping to provide reference for relevant personnel.

Key words： computer teaching; information based teaching; information technology; information literacy; professional competence

1? ?信息化教學模式在職業(yè)學校計算機課堂教學中的作用與優(yōu)勢

1.1 信息化教學模式在職業(yè)學校計算機課堂教學中的作用

首先，能夠有效地提高學生的學習興趣。在信息化教學模式下的計算機教學中，學生在教師創(chuàng)設的學習環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，利用所學知識解決實際問題。在教學中，教師以引導者的身份來幫助學生進行問題探究、協(xié)作學習。在這個過程中，學生擁有了更多可以自由支配的時間和空間，能夠根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長以及實際情況自由探索、自主協(xié)作，共同解決實際問題。

其次，能夠有效地提高學生的信息化素養(yǎng)。在信息化教學模式下的計算機教學中，學生能夠利用信息技術(shù)來查詢資料、搜索信息、進行會話交流、協(xié)作學習，不僅解決了計算機教學中教師創(chuàng)設的問題，而且在解決問題的過程中接觸、了解了許多先進的信息技術(shù)，從而培養(yǎng)了使用信息技術(shù)的能力。這將是教師為學生打開的一扇信息化的大門，為學生提供了信息化的思路。

最后，能夠全面地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在信息化時代背景下，當代職場對于年輕人有了更高的要求，計算機知識的掌握是每一個新時代新青年必不可少的技能。在信息化教學模式下的計算機教學中，教師可以通過信息技術(shù)來創(chuàng)設與學生所學專業(yè)有關聯(lián)的教學情景，讓學生沉浸在該情景中。這既可以讓學生真實地體驗到計算機技能在所學專業(yè)中的應用，又可以幫助學生將所學的計算機技能靈活地應用于所學專業(yè)中^[1]。

1.2 信息化教學模式在職業(yè)學校計算機課堂教學中的優(yōu)勢

（1）豐富的學習資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學生根據(jù)自身的實際情況方便快捷地獲取大量的學習資源，使得學生可以通過不同的感官獲得專業(yè)知識。學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自身對于知識點的掌握程度，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更具有深度的學習資源。豐富的學習資源可以降低知識點學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

（2）快捷的溝通互動渠道。網(wǎng)絡平臺的研發(fā)、校園智慧網(wǎng)的建立等，可以讓師生間的交流不再受空間和時間的限制，大大提高了師生的溝通效率，可以實現(xiàn)師生間一對一的交流，方便了師生在課前、課后的相互交流。

（3）多元化的教學環(huán)境。教學環(huán)境的多元化是指在教學環(huán)境中，能夠滿足不同層面學生的需求和興趣，為學生提供個性化和多元化的教育。

信息化教學模式打破了傳統(tǒng)教學的封閉式模式，以一種開放的形式進行教學，師生的角色定位發(fā)生了改變，教師成為課程的組織者、引導者，學生成為了課堂的主體，從原來的“要我學”變成了“我要學”。信息化教學模式突出了學生個性化學習，教學過程中提倡師生間、學生間進行合作，培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力。

例如，在進行“Word文字處理”這門課程教學時，教師可以事先將關于Word文字處理軟件的基本使用方法和功能的微課放入某個溝通互動的渠道中，由學生根據(jù)自身掌握情況選擇學習。然后，教師根據(jù)學生所學專業(yè)創(chuàng)設任務（比如，烹飪專業(yè)的學生收集菜品的照片和菜品介紹，查看酒店的菜單，嘗試制作菜單并上傳），如有疑問，學生隨時可以通過該渠道和教師進行溝通。教師可以通過學生上傳的作業(yè)了解學生預習的情況，同時根據(jù)學生預習的情況來進行學情分析，并根據(jù)分析結(jié)果來創(chuàng)設教學情景。在接下來的課堂中，教師就可以通過多種信息技術(shù)（比如，利用平臺發(fā)布討論任務，學生在平臺進行討論和反饋討論結(jié)果；利用多媒體技術(shù)展示學生的操作步驟，促進學生間相互交流）來開展一些與課程內(nèi)容相關的活動。在活動過程中，教師引導和啟發(fā)學生探究問題，并鼓勵學生交流協(xié)作、解決問題，讓學生在活動中學習和掌握相應的計算機知識。這種教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還更大程度地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。教師可通過信息化技術(shù)對學生進行多元化評價。多元化的評價可以培養(yǎng)學生的反思能力，增強學生的自信心，提高學生的學習能力^[2]。

2? ?職業(yè)學校計算機課堂教學現(xiàn)狀及其存在的問題

2.1 職業(yè)學校計算機課堂教學現(xiàn)狀

目前在職業(yè)學校中，計算機教學仍是以傳統(tǒng)教學方式為主、其他教學方式為輔的模式進行。課堂上主要是以教師傳授、灌輸為主，學生則是以被動接受為主。雖然在計算機課堂教學中，教師為了讓學生更好地理解計算機知識，會使用一些信息技術(shù)方面的教學資源，但是在實際教學過程中，很多教師會忽略計算機知識的重要性，只是單純地將課本上的內(nèi)容進行講解，導致學生對計算機學習沒有任何興趣，更不愿意深入理解。同時，有些教師也在利用信息化教學模式進行教學嘗試，只不過在信息化教學模式中，利用較多的仍然停留在多媒體課件等技術(shù)的使用上，新興的信息化技術(shù)使用較少。

2.2 職業(yè)學校計算機課堂教學中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)不符合社會發(fā)展的人才需求。科技進步是人類社會進步的必然要求，而科技進步又依賴于人的創(chuàng)新能力。尤其是隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，企業(yè)在發(fā)展過程中不僅需要具有專業(yè)技能的人才，同時還需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，只有這樣才能適應當前社會發(fā)展的需求。因此，職業(yè)學校計算機課程的培養(yǎng)目標是讓學生對當前的計算機技術(shù)有深刻的理解和掌握，同時還要具有一定的實踐和創(chuàng)造力。然而，在當前的教學過程中，許多教師缺乏對最新技術(shù)的學習，同時教學中的信息化建設也不夠完善。這導致了學生所掌握的知識技能與社會需求之間存在不適應的尷尬局面。

（2）課堂教學信息化建設相對較弱。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學校還沒有做好為學生提供充足的計算機課程資源以及學習平臺的準備，使得學生難以獲得足夠的知識儲備與實踐機會；由于受到場地等諸多條件的限制，很多學校的機房都是按照傳統(tǒng)的教學模式進行的布置，使得教師無法有效地按照信息化教學模式來進行課堂教學，導致教師不得不放棄信息化教學模式；由于信息化教學模式對教師的要求較高，導致很多教師在實際操作過程中還存在著一定的困難，無法有效地運用信息化技術(shù)進行授課，或者是教師自身對于信息化技術(shù)應用能力較差，缺乏科學、合理地應用信息化教學模式的意識與能力。

3? ?信息化教學模式在職業(yè)學校計算機課堂教學中的實踐應用

信息化教學模式在計算機課堂教學中推廣^[3]，需要教師做到以下幾點。

3.1 廣納新興的信息技術(shù)，善于學習，勇于創(chuàng)新

廣納新興的信息技術(shù)，善于學習，勇于創(chuàng)新是信息化教學模式得以在計算機課堂教學中推廣的基本要求。

將信息化教學模式應用于計算機課堂教學中，不是簡單地在課堂中使用信息技術(shù)，而是一個嚴謹且完整的教學過程，包括課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)。整個教學過程需要教師將信息技術(shù)與計算機課堂教學進行完美的融合，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，進而實現(xiàn)理想的教學目標。這就要求計算機教師在持續(xù)提升計算機技能的同時，還要不斷學習新興的信息技術(shù)，然后，利用自己所學的信息技術(shù)知識，探索和創(chuàng)造與信息化教學相適應的教學模式和教學方法。

3.2 充分挖掘信息技術(shù)的便利優(yōu)勢

充分挖掘信息技術(shù)的便利優(yōu)勢是信息化教學模式得以在計算機課堂教學中推廣的前提條件。在職業(yè)學校的計算機課堂里，信息化教學模式的應用，為學生的學習和發(fā)展帶來了許多便利和好處。

首先，師生之間的交流更加便捷。即時通信工具和在線教學平臺等工具的使用，使得學生可以隨時隨地與老師進行溝通和交流，方便解決自己的疑難問題。而老師也能夠了解學生的學習進度和心理狀況，為學生提供個性化的指導與關注。

其次，學生的學習時間更加自由。傳統(tǒng)的課堂教學需要學生按照規(guī)定的時間和地點進行學習，但在信息技術(shù)的支持下，學生可以自由選擇自己的學習時間和地點，更加靈活地安排自己的學習計劃。

再次，課上教學更具有針對性。通過網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)據(jù)分析等手段，老師能夠更好地了解學生的學習能力和興趣愛好，制定個性化的教學方案，讓每個學生都能夠得到最適合自己的教育資源和教學體驗。這不僅可以提高學生的學習效果，還可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

以多媒體課件制作這一內(nèi)容為例。在課前，教師可以發(fā)布一些預習和準備任務（比如，導游專業(yè)的學生，可以發(fā)布錄制景點視頻的任務，學生可以在業(yè)余時間利用手機拍攝一些景點的視頻，然后上傳到學習平臺中，教師可以通過平臺看到學生上傳的視頻，并及時反饋），學生利用業(yè)余時間完成任務。在課中，教師可以根據(jù)學生課前任務完成的情況來發(fā)布不同的教學任務，學生可以通過上傳作業(yè)的形式完成教學任務，然后平臺將作業(yè)發(fā)送給第三方（比如，導游專業(yè)教師、普通游客），由第三方來進行評價，學生們再根據(jù)第三方的評價來修改和完善其作品。平臺還可以幫助學生自動提取高頻詞，以便于更直觀更清晰地幫助學生分析問題、解決問題。在課后，教師可以根據(jù)學生的互動情況，利用信息技術(shù)來進行科學的多元化評價。通過多元化評價，學生可以更客觀真實地發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，進而提高自己的學習興趣及學習動力。

3.3 注重信息化教學模式的及時性與有效性

注重信息化教學模式的及時性與有效性是信息化教學模式得以在計算機課堂教學中推廣的必要保障。

為確保信息化教學模式的及時性與有效性，在進行教學內(nèi)容分析時，教師應結(jié)合學生所學專業(yè)對其相關重點、難點知識進行分析和總結(jié)，并通過對這些內(nèi)容的總結(jié)來使學生了解到自身所掌握的計算機知識是否全面。同時，教師還應該幫助學生找到學習過程中存在的問題，并將其通過信息化教學模式進行解決，從而使學生更好地掌握相應的計算機知識。

4? ?結(jié)束語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的計算機課堂教學模式逐漸被信息化教學模式所取代，這是一種先進的教學模式，也是新課程改革下的必然趨勢。在職業(yè)學校計算機課堂教學中應用信息化教學模式，可以有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使計算機課堂教學效率得到顯著提高。應用信息化教學模式可以增強學生學習的主動性和積極性，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也能使教師不斷地創(chuàng)新和完善自己的教學方法。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代，計算機課堂教學也應該緊跟時代發(fā)展的步伐，積極地將信息技術(shù)融入到計算機課堂教學中去，這樣才能為學生提供更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)出來的學生才能更好地滿足市場對人才的需求。

參考文獻

[1] 李曉霞．高校計算機教育信息化教學設計——評《計算機教育移動網(wǎng)絡課堂的發(fā)展探究》[J]．中國油脂，2022，47（7）：157.

[2] 張朝程．計算機課堂教學中的信息化教學模式實踐研究[J]．電子元器件與信息技術(shù)，2021，5（03）：238-239.

[3] 官亞芬，歐高權(quán)．信息化教學模式在計算機課堂教學中的應用研究[J]．信息與電腦（理論版），2020，32（18）：213-214.

作者簡介：郭? 偉（1980-），男，江蘇徐州人，本科，主要從事計算機基礎教學工作。