依托大型儀器設備共享平臺融合勞動教育和安全教育的探索研究

胡思海 常寧輝 秦建彬 孫然 孫曉鋒

摘? 要：新時代和世界一流大學建設均對高校人才培養質量提出了更高要求，勞動教育和安全教育是培養高素質人才的重要途徑，也是高校立德樹人的重要內容。勞動教育和安全教育觀念不強、途徑匱乏、形式單一等方面的不足制約著其獨特育人功能的發揮。近年來，隨著高校大型儀器設備共享平臺（中心）的建立，大型儀器設備共享平臺成為同時開展大學生勞動教育和安全教育的重要載體和場域。通過優化與完善大型儀器設備共享平臺融合勞動教育與安全教育的運行機制，發展與創新有機融合方法，豐富與拓展教育資源，探索適應新時代人才培養要求的勞動教育和安全教育新模式，構建體現時代要求、符合育人規律、彰顯高校特色的高水平勞動教育和安全教育體系，以充分發揮勞動教育和安全教育在樹德、增智、強體、育美方面的協同育人功能，有力提升學生綜合素養，實現高校立德樹人的根本目的。

關鍵詞：大型儀器設備；開放共享；勞動教育；安全教育；融合途徑

當前世界格局正發生著前所未有的深刻變革，我國經濟社會正式進入新發展階段。黨的十九大報告明確提出，要培養擔當民族復興大任的時代新人。習近平總書記在全國教育大會上強調要努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。黨的二十大報告提出，要深入實施人才強國戰略，堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神。國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提，必須堅定不移地貫徹總體國家安全觀。這些都為新時代中國特色社會主義人才培養指明了發展方向，也對高校的人才培養工作提出了新要求。因此，作為人才培養的重要陣地，如何讓勞動教育和安全教育落實落細，促進勞動教育和安全教育有機融合，發揮他們的協同育人功能，是目前高校高素質、創新型人才培養中需要著重解決的問題。

一、新時代大學生開展勞動教育和安全教育的重要意義

勞動教育是人才培養體系的重要組成部分，體現了新時代黨和國家的教育方針［2］，為進一步促進勞動教育實施落地，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件陸續出臺，以期通過實踐，提高大學生對勞動教育的認知，促使大學生在勞動教育中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及養成吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節約的道德品質和思想作風，最終樹立為人民服務的遠大理想，以充分發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，培養新時代社會主義事業的可靠接班人和建設者。

安心勞動離不開安全的氛圍，安全工作是做好一切工作的前提和基礎，是高質量發展的保障［3］。高校大學生作為國家發展和民族復興的希望，安全教育也是其素質教育的有機組成部分。隨著社會飛速發展和時代不斷進步，社會形勢和國際局勢愈加復雜，大學生安全教育的內容、形式和范圍都在不斷地變化和拓展，提升大學生的安全教育水平，適應時代發展，已成為全社會廣泛關注的問題［4］。

我國高等教育進入“雙一流”建設發展的新時期，給高校立德樹人的根本任務提出了更高要求。勞動教育和安全教育作為高素質、創新型人才培養的重要組成部分，在高校大力推進勞動教育和安全教育，革新教育內容，拓展教育途徑，豐富教育形式，實現勞動教育與安全教育的有效融合等方面發揮了重要作用，有助于大學生在勞動實踐中掌握知識和提高技能，增強安全意識，培養安全習慣，并終身受用［5-6］。鑒于此，加強勞動教育和安全教育有效融合是促進大學生全面發展的必由之路，是筑牢高校立德樹人任務的重要基石，也是實現中華民族偉大復興和實現中國夢的現實需要，無疑具有重要的理論意義和實際應用價值。

二、大學生勞動教育和安全教育困境

經過近年的發展，勞動教育已取得了一定成效，其實踐育人作用逐漸顯現，尤其是2020年以來，高校先后推出學校層面的勞動教育實施方案，初步建立了勞動教育實施體系，在勞動教育課程設置、教學模式、組織實施、管理評價等方面取得了一些成效［7-8］。然而，隨著我國經濟社會發展進入新階段，新時代大學生勞動教育在認知、環境、過程、實踐等方面仍然存在一些亟須解決的現實問題。首先，社會快速發展和國際形勢深刻變革，世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多元化深入發展，國內外多種社會思潮深刻交鋒，自由主義、功利主義、利己主義等思潮廣泛傳播，在一定程度上沖擊了我國的主流意識形態。其次，社會對勞動教育的認知仍然存在偏見或偏差，“勞心者”與“勞力者”地位懸殊，忽視甚至歧視普通勞動者，社會大眾對新時代大學生勞動教育的本質和現實意義還沒有給予真正重視與正確對待。再次，高校勞動教育弱化，主要表現在勞動課程缺乏、體系不健全、勞動實踐場地不足，以及形式和內容單一等，以至于部分學生勞動素養不足，出現好逸惡勞，坐享其成，不肯吃苦的風氣，不能正確對待勞動的現象屢見不鮮，勞動的獨特育人價值與功能被弱化［9-10］。

與勞動教育受重視程度不足的現狀相比，安全教育形勢也不容樂觀。黨的二十大強調要把維護國家安全貫穿黨和國家工作各方面全過程，確保國家安全和社會穩定［11］。當代大學生，處于人生發展的關鍵時期，肩負著國家與社會發展的重大使命，承載著家庭的希望，既要學習先進的科學文化知識，也要提高自身的綜合能力，成長為對國家和社會有用的人才，這一切都需要以安全作為前提。進入新發展階段，隨著國內和國際社會形勢愈加復雜，安全問題面臨的形勢也更加繁雜，加之近年來，屢屢發生的高校安全事故也給大學生安全教育敲響警鐘。傳統的大學生安全教育面臨實用性不強、師資不足、重視程度不高、內容缺乏吸引力、預防效果不佳等困境。

可見，對于勞動教育和安全教育，尤其是在具體的實施和落地環節，依然存在許多不足，勞動教育和安全教育的實踐效果亟待提升，在進一步提高育人質量方面值得深入探索。鑒于此，新時代背景下，高校勞動教育和安全教育也需要進入新階段，更需要采用創新手段，注重創新性與實效性等新特點，以大學生更熟悉和更喜好的方式開展。

三、大型儀器設備共享平臺是融合勞動教育和安全教育的理想載體和場域

眾所周知，大型儀器設備是高校教育教學和科學研究的重要物質，支撐著實驗教學、實踐實訓、創新創業等實踐活動，在培養學生動手和創新能力、激發學生創新意識、提高學生綜合素養上發揮著不可替代的作用［12］。近年來，隨著我國高等教育事業的發展，用于教學、科研的投入增加，購置的大型儀器設備數量逐年增加。在國家和各部門的大力支持下，儀器設備共享的理念逐漸被廣泛認可，這不僅有利于提高儀器設備的使用率，而且能夠充分發揮大型儀器設備在教學、科研中的作用。許多高校都建立了大型儀器設備共享服務平臺（中心），面向本科生、研究生和社會開放共享，提供多種測試、培訓和實驗等服務。

理論上講，無論是勞動教育還是安全教育，都需要具體的實踐形式，都離不開一定的載體。學生在大型儀器共享平臺上開展實踐活動，需要學習設備使用方法、設備安全、實驗室安全、消防安全、用電安全等安全知識，自主操作。基于此，大型儀器設備共享平臺是同時開展勞動教育和安全教育理想的載體和場域，把嚴謹規范、責任擔當、職業道德、協作精神、安全規則、安全意識、勞動素養等核心元素融入勞動實踐中，促進勞動教育和安全教育有機融合，有利于實現勞動教育和安全教育的協同育人功能［13］。

四、依托大型儀器設備共享平臺融合勞動教育和安全教育的途徑

（一）完善與優化大型儀器設備共享平臺融合勞動教育與安全教育的運行機制

對于已經構建的大型儀器設備共享平臺，在科研、教學、實驗、實踐訓練中融入勞動教育和安全教育實踐內容，通過完善開放措施、服務指南、儀器設備操作規程，以及制訂安全規章和應急預案等，完善與優化平臺運行機制，建立基于大型儀器設備共享平臺的勞動教育和安全教育運行體系。依托共享平臺，開設勞動實踐教育課程，以開放性、綜合性實踐為主，學生時間選擇靈活、自由，能夠有更多機會接觸儀器設備，親自動手實踐，體驗安全操作內容；教師指導學生設計實驗方案、驗證方案、解決問題，并提出安全要求，提供條件保障，引導學生養成嚴謹的勞動作風、務實的勞動態度和團結協作的精神，培養學生獨立思考和處置安全風險的能力［14］。

整體上，通過優化與完善大型儀器設備共享平臺融合勞動教育與安全教育的運行方式，形成有利于學生勞動價值觀和安全價值觀塑造的模式，將勞動教育和安全教育貫穿教育教學全過程，形成穩定、持續、高效的全過程育人機制，實現大型儀器設備共享平臺的勞動育人和安全育人功能。

（二）發展與創新勞動教育與安全教育的有機融合方法

高校勞動教育不僅受教育領域的制約，同樣受其他實踐領域的影響［15］。在勞動教育實踐的過程中，有目的地引導大學生增強安全意識、掌握安全知識與技巧、養成安全行為習慣，在遇到安全隱患時，能夠找到解決方法［16］。通過重點關注與大學生學習、生活、科研相關的領域，挖掘大學生通過共享平臺開展的各項勞動實踐活動特征，突出勞動教育與安全教育相融合的實用性，提高學生的專注力，引導更多學生參與勞動教育與安全教育的實踐活動。大型儀器設備通常具有“高、精、尖”的特點，代表了科技發展的新應用。因此，在勞動實踐教育中，注重將新興科學技術與具體勞動實踐相結合，推動平臺教學、科研等課題、項目與勞動教育深度融合，改進勞動教育方式，融入安全教育理念，強化誠實勞動和安全意識，培養科學精神，提高創造性勞動和安全防范能力，適應一流大學建設和一流人才培養的時代要求［17-18］。創新與發展有機融合勞動教育與安全教育的方法，構建具有特色的課程化、項目化、信息化、常態化和品牌化，體現時代特征的勞動教育和安全教育融合體系。

（三）豐富與拓展大型儀器共享平臺融合勞動教育與安全教育的資源

依托大型儀器設備共享平臺所開展的教學與實踐活動，是實施勞動教育、體現勞動精神，提高安全意識、培養安全素養的重要載體。統籌勞動與安全教育資源，拓寬勞動與安全教育途徑，依托大型儀器設備共享平臺先進的儀器設備與開放靈活的管理方式，充分挖掘勞動育人資源，整合課題組、共享平臺、學校、社會等各方面力量，綜合校內與校外、課內與課外、線上與線下多方面的資源融入勞動教育，形成全員、全過程、全方位綜合實施的勞動與安全教育格局，形成勞動與安全育人合力。研究把勞動教育、安全教育融入大學生實驗、實訓課程，以及實習、見習教育等過程的有效途徑與方法，依托平臺大型儀器設備開設勞動創新課程、創新創業訓練項目、勞動專項、安全培訓與演練等，使勞動習慣和安全意識融入實踐教學體系，實現高素質、創新型人才培養目標。

五、結語

勤勞是中華民族的傳統美德，安全是一切活動的前提和基礎。隨著社會進步和國際形勢復雜多變，人類生活方式愈加多樣，面臨的安全形勢錯綜復雜。因此，高校加強勞動教育和安全教育、豐富教育內容、拓展教育途徑、革新教育方法，是培養高素質、創新型人才的重要方面，也是實現高校立德樹人根本任務的重要保障。大型儀器設備共享平臺是融合勞動教育和安全教育的理想場域，具有獨特優勢。探索和發展依托大型儀器共享平臺融合勞動教育和安全教育的有效途徑和方法，是實現勞動教育和安全教育落地的有效舉措，對構建體現時代要求、符合育人規律、彰顯高校特色的高水平勞動教育和安全教育體系，發揮勞動教育和安全教育在樹德、增智、強體、育美方面的綜合育人功能，提升學生綜合素養，實現高校立德樹人的根本目標，具有顯著的促進作用。

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（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：胡思海（1982—），男，博士，西北工業大學化學與化工學院副研究員，研究方向為環境化學；常寧輝（1983—），男，博士，西北工業大學化學與化工學院副研究員，研究方向為有機合成；秦建彬（1986—），男，博士，西北工業大學化學與化工學院副研究員，研究方向為高分子材料；孫然（1984—），女，博士，西北工業大學化學與化工學院副研究員，研究方向為微生物學；孫曉鋒（1979—），男，博士，西北工業大學化學與化工學院副教授，研究方向為化學工程。