新時(shí)代高中思政課愛國主義教育的話語困境及優(yōu)化策略

摘 要：新時(shí)代高中思政課優(yōu)化愛國主義教育話語對(duì)于提升愛國主義教育親和力、增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟愛國主義意蘊(yùn)和促進(jìn)學(xué)生愛國情感向愛國行為轉(zhuǎn)化具有重要價(jià)值。當(dāng)前，高中思政課愛國主義教育話語在實(shí)際運(yùn)用中還存在話語接受度不高、話語時(shí)代性不強(qiáng)和話語滲透力不足等問題。對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)從提升話語親和力、深化話語時(shí)代性和增強(qiáng)話語滲透力等方面進(jìn)行優(yōu)化，以提升高中思政課愛國主義教育話語的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高中思政課 愛國主義教育話語

話語是一種富有意義的符號(hào)體系，在溝通中起著傳遞思想和促進(jìn)交流的作用。愛國主義教育話語是在愛國主義教育實(shí)踐中，依據(jù)既定的語言規(guī)范，向?qū)W生傳授和交換思想所

采

用的語言形式。黨的二十大報(bào)告指出，要“深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”［1］。新時(shí)代，進(jìn)一步優(yōu)化高中思政課愛國主義教育話語，對(duì)培養(yǎng)具有深度愛國情感和積極報(bào)國行動(dòng)的學(xué)生群體，培育有理想、有能力、有責(zé)任感的青少年具有重要意義。

一、新時(shí)代高中思政課優(yōu)化愛國主義教育話語的價(jià)值意蘊(yùn)

改進(jìn)高中思想政治課中愛國主義教育的話語表達(dá)對(duì)于提升愛國主義教育親和力、促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟愛國主義意蘊(yùn)與愛國主義情感向愛國主義行為的轉(zhuǎn)化具有重要價(jià)值。

（一）提升愛國主義教育親和力的內(nèi)在要求

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確指出，要“確定愛國主義教育的重點(diǎn)內(nèi)容，采取豐富適宜的教學(xué)方式，增強(qiáng)愛國主義教育的針對(duì)性、系統(tǒng)性和親和力、感染力”［2］。愛國主義教育的親和力，既體現(xiàn)在愛國主義教育的實(shí)踐過程中，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的親近、認(rèn)同和滿意程度中。部分思政課教師在愛國主義教育的實(shí)踐中缺乏親切感，情感投入不足，且缺少與學(xué)生的有效溝通和交流，在一定程度上削弱了教育效果。改進(jìn)高中思想政治課中的愛國主義教育話語，使之更加貼近學(xué)生，需要在準(zhǔn)確表述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以通俗易懂、生動(dòng)幽默的話語，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟愛國主義意蘊(yùn)的重要舉措

“堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，以維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)為著力點(diǎn)，把全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為鮮明主題。”［3］在不同歷史發(fā)展時(shí)期，愛國主義有不同的歷史主題，會(huì)形成或優(yōu)化與此相應(yīng)的話語內(nèi)容。部分思政課教師在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)往往流于表面，教育內(nèi)容更側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)際生活情境的融入，教育內(nèi)容過于抽象，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)愛國主義意蘊(yùn)一知半解。通過優(yōu)化高中思政課愛國主義教育話語，改變以往枯燥的學(xué)術(shù)和政治話題，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講述，使知識(shí)淺顯易懂，可以幫助學(xué)生更深入地理解教師講解的內(nèi)容，加深對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生愛國情感向愛國行為轉(zhuǎn)化的必然選擇

習(xí)近平總書記指出：“愛國，不能停留在口號(hào)上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國家。”［4］學(xué)校在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在愛國情感在日常行動(dòng)中的落實(shí)，確保愛國情懷能夠在生活中得到實(shí)踐。在新時(shí)代愛國主義教育過程中，高中思政課過于側(cè)重知識(shí)傳授，較少關(guān)注愛國行動(dòng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在愛國行為的實(shí)施上存在不足。

通過優(yōu)化高中思政課愛國主義教育話語，以生動(dòng)、形象、富有感染力的語言闡釋愛國主義的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、價(jià)值等，將課本中的抽象的概念轉(zhuǎn)化為平易近人的語言，讓學(xué)生在思政課中感悟

愛國主義精神。

二、新時(shí)代高中思政課愛國主義教育的話語困境

在新時(shí)代高中思政課中，愛國主義教育話語能夠推動(dòng)思政課教學(xué)的發(fā)展和完善，但在具體實(shí)踐中，還存在思政課愛國主義教育話語接受度不高、話語內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)與話語滲透力不足等多方面問題。

（一）思政課愛國主義教育話語接受度不高為了適應(yīng)新時(shí)代，愛國主義教育應(yīng)從單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。部分教師在愛國主義教育中存在缺乏互動(dòng)、不能有效地完成話語轉(zhuǎn)化等問題，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是愛國主義教育話語中，教學(xué)雙方缺少有效溝通和交流。愛國主義教育的目標(biāo)是通過有效地交流和對(duì)話，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)愛國主義的精神實(shí)質(zhì)，并在這一過程中增強(qiáng)對(duì)愛國主義的情感認(rèn)同。但在愛國主義教育實(shí)踐中，高中生在教學(xué)過程中通常不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意見，教師難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的吸收情況，影響了對(duì)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的精確規(guī)劃和有效實(shí)施。

二是思政課教師未能有效將教材話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語。部分教師過于依賴教材話語，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)化。在思政課教學(xué)中，愛國主義教育內(nèi)容一般會(huì)圍繞著政府的政策文本、教材文本展開，部分教師將這些文本不加修飾地進(jìn)行教授。正如習(xí)近平總書記所指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［5］教師話語應(yīng)當(dāng)對(duì)教材話語進(jìn)行轉(zhuǎn)述，在對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步加工，而不是對(duì)教材話語的簡單復(fù)述。部分教師在教學(xué)中將教學(xué)話語和教材話語兩者等同起來，這樣的話語對(duì)學(xué)生沒有吸引力，最終影響教學(xué)效果。

（二）思政課愛國主義教育話語時(shí)代性不強(qiáng)

隨著微媒體的興起和社會(huì)的發(fā)展，教育話語的資源和內(nèi)容也需要及時(shí)更新，適應(yīng)時(shí)代變化，與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

一是話語供給缺乏時(shí)代特色。愛國主義教育需要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色，話語內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下熱點(diǎn)相融合、與時(shí)代主旋律相匹配。這要求我們持續(xù)從時(shí)代發(fā)展中汲取靈感，不斷豐富教育素材，激發(fā)話語的生機(jī)與活力。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中明確指出：“高中思想政治課程……與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充。”［6］教師需要關(guān)注時(shí)政，在話語內(nèi)容中加入時(shí)政熱點(diǎn)，充分捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。但部分教師仍出于教學(xué)便利等原因因循守舊、故步自封，采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，需要引起重視，進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)。

二是話語內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。由于受到觀念定勢(shì)的影響和長期從事傳統(tǒng)教育活動(dòng)的習(xí)慣，部分教師的愛國主義教育話語表達(dá)往往說理性較強(qiáng)，偏向概念性、學(xué)術(shù)性。教師不能將愛國主義教育話語的魅力展示出來，無法增強(qiáng)話語的吸引力和感染力，導(dǎo)致學(xué)生不能將注意力集中，不愿意聽講，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要緊跟新時(shí)代步伐，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，加快轉(zhuǎn)化教學(xué)話語，充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)能夠反映時(shí)代特點(diǎn)的一套教學(xué)話語體系。［7］微媒體時(shí)代，信息復(fù)雜多變，教師的話語也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩斫夂徒邮埽粩喔聬蹏髁x教育話語，以增強(qiáng)話語吸引力。

（三）思政課愛國主義教育話語滲透力不足

思政課中愛國主義教育涉及擁有不同生活經(jīng)歷、知識(shí)背景及問題分析視角的教育者和被教育者，這也是愛國主義教育的話語難以有效融入教學(xué)過程中的原因之一。

一是教師與學(xué)生的話語交流存在一定距離感。由于師生之間的社會(huì)地位、認(rèn)知水平和教育背景有所不同，必然會(huì)存在距離感。教師的表達(dá)能力有待提高，學(xué)生的接受能力也有限，教師與學(xué)生之間在溝通、交流和互動(dòng)的過程中存在著一些困難。同時(shí)，教師與學(xué)生之間由于交流不足，加劇了雙方在話語上的隔閡，難以形成共同的理解，影響了話語的滲透力。

二是愛國主義話語內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在一定差距。在傳授理論知識(shí)和觀點(diǎn)的過程中，教師需要保證言辭的明確性，以防止學(xué)生產(chǎn)生誤解，因此教師更傾向于使用大量的學(xué)術(shù)語言來解釋各種概念。然而，愛國主義教育不只是知識(shí)的傳授，更在于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，塑造健全的人格，同時(shí)擁有做出正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力。

三、新時(shí)代高中思政課愛國主義教育話語的優(yōu)化策略

新時(shí)代，面對(duì)新的情況和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)以《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，著力提升思政課愛國主義教育話語，充分發(fā)揮愛國主義教育話語實(shí)效。

（一）提升思政課愛國主義教育話語親和力

在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解并吸收深刻的實(shí)踐、生活和理論內(nèi)容，教師必須借助恰當(dāng)?shù)恼Z言將這些內(nèi)容充分闡釋，這樣才能對(duì)學(xué)生的心靈和行動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第一，教師應(yīng)運(yùn)用“接地氣”的愛國主義教育話語。恰當(dāng)、適宜的愛國主義教育話語能夠直抵受教育者內(nèi)心、觸動(dòng)其靈魂，推動(dòng)其將愛國主義教育話語轉(zhuǎn)化為愛國精神力量。［8］高中思政課在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，可加入一些流行用語、時(shí)代用語，把愛國主義教育話語用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解和接受。

第二，教師應(yīng)通過故事化的語言開展思政課教學(xué)。在思政課教學(xué)中，教學(xué)話語表達(dá)多采用教材中語言，學(xué)生無法透徹理解。教師要加強(qiáng)教學(xué)話語故事化輸出能力，講故事是一種把深厚情感與透徹說理有機(jī)結(jié)合起來的藝術(shù)，可以達(dá)到情理交融、道理自明的效果。［9］例如，教師在教授普通高中思想政治人教版《必修4·哲學(xué)與文化》第二單元第六課第三框“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”時(shí)，可通過講述張桂梅校長的事跡，讓學(xué)生們知道，通過努力和奉獻(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的積極貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的共同進(jìn)步。

（二）深化思政課愛國主義教育話語內(nèi)容時(shí)代性

新時(shí)代愛國主義教育話語超越了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，迎來了新的機(jī)遇。

教師應(yīng)完善愛國主義教育話語，增強(qiáng)話語內(nèi)容的時(shí)代性，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

第一，教師應(yīng)將時(shí)代元素和熱點(diǎn)問題融入話語，使其更加貼合學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，更好地發(fā)揮好教育塑造功能。思政課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，選取正向積極的時(shí)代性話語，對(duì)其進(jìn)行借鑒、引用和合理轉(zhuǎn)化，拉近與學(xué)生的距離，以增加愛國主義教育話語的時(shí)代性和針對(duì)性。

第二，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)用語巧妙融入話語中。傳統(tǒng)的愛國主義教育話語具有單一性、封閉性的特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的愛國主義教育話語的形式已不再適應(yīng)學(xué)生對(duì)精神文化生活的多樣化需求。網(wǎng)絡(luò)用語有具體化、形象化的特點(diǎn)。思政課教師應(yīng)在愛國主義教育話語中準(zhǔn)確并恰當(dāng)?shù)厝谌刖W(wǎng)絡(luò)流行語，在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到愛國主義教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)用語的契合點(diǎn)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯樱鰪?qiáng)愛國主義教育話語的時(shí)代性，進(jìn)而縮小與學(xué)生之間的距離。

（三）增強(qiáng)思政課愛國主義教育話語滲透力

教師的素質(zhì)和水平體現(xiàn)在教學(xué)過程中，運(yùn)用好話語不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷增強(qiáng)話語的影響力和滲透力。

第一，教師應(yīng)注重話語的藝術(shù)性。藝術(shù)性的愛國主義教育話語能夠營造出正面的交流氛圍，吸引并觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)話語溝通的高效影響力。在思政課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注話語的精確度、條理性和幽默感。確保話語準(zhǔn)確和條理清晰是對(duì)教師的基本要求，話語能否獲得學(xué)生的認(rèn)可是愛國主義教育話語能否發(fā)揮實(shí)效的重要保障。在話語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)之上，幽默感則可作為話語的調(diào)味劑，讓話語更加富有魅力，這有助于建立師生之間的情感橋梁。

第二，注重話語的生活性。愛國主義教育話語多依賴于官方文件和教材內(nèi)容，話語內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活容易產(chǎn)生分離。重視話語的生活性，愛國主義教育就要貼近生活，要深入發(fā)掘與實(shí)際生活緊密相關(guān)的話語表達(dá)，增強(qiáng)愛國主義教育話語的滲透力。另外，教師要在日常生活中尋找和提煉有用的素材，從學(xué)生的日常生活中尋找資源，借用學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例運(yùn)用到話語內(nèi)容中，使理論觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，使學(xué)生更好地理解并內(nèi)化話語內(nèi)容。

四、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，高中思政課的愛國主義教育的話語優(yōu)化顯得尤為重要。本文旨在深入分析思政課中愛國主義教育話語的現(xiàn)狀，目的是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套既符合時(shí)代特征又能廣泛運(yùn)用教學(xué)話語體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能在新時(shí)代的大背景下，有效提升高中思政課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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