新一輪“雙一流”建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室改革創(chuàng)新的研究

摘?要：為適應(yīng)新一輪的“雙一流”建設(shè)對(duì)于高校和學(xué)科建設(shè)提出的新使命和新目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的快速高質(zhì)量發(fā)展變得尤為重要。在前期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)之上，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存問題及弊端進(jìn)行深入剖析，提出實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)公開化、實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍專業(yè)化、實(shí)驗(yàn)室安全教育日常化、文化軟實(shí)力創(chuàng)新化等改革舉措，為深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)開辟新思路。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)室安全

2022年2月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，由此，新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動(dòng)。新一輪的“雙一流”建設(shè)進(jìn)一步明確和細(xì)化“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)和支持機(jī)制，要求我們?cè)诮ㄔO(shè)高校和學(xué)科過程中，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，全力推進(jìn)“雙一流”高質(zhì)量建設(shè)。明確了在新的發(fā)展階段，要堅(jiān)持引育并舉匯聚優(yōu)秀人才，完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，穩(wěn)定支持具有創(chuàng)新潛力的青年人才培育培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建創(chuàng)新思維模式起到至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，其建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其規(guī)模和水平成為高校學(xué)科建設(shè)的重要影響因素［1］?。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，交叉學(xué)科思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)緊密圍繞“雙一流”建設(shè)的要求、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，查漏補(bǔ)缺［2］?。

1?實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在“雙一流”學(xué)科建設(shè)中的作用

新一輪“雙一流”建設(shè)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求和希冀，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是國(guó)家一流人才、創(chuàng)新人才的主要供給源，是人才培養(yǎng)、成果輸出的重要場(chǎng)所。

實(shí)驗(yàn)室作為高校科技創(chuàng)新的平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，集中了學(xué)校高精尖設(shè)備和人才培養(yǎng)教育資源，是科學(xué)理論知識(shí)和科研實(shí)踐活動(dòng)溝通的橋梁，是理論知識(shí)落地推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展的助力，是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的有力支撐［3］?。高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不應(yīng)只滿足于提供設(shè)備存放地、配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料等基礎(chǔ)性功能，而應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家“雙一流”建設(shè)政策、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)科建設(shè)需要等方面綜合考慮，不僅要滿足當(dāng)前發(fā)展需要，更要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新，提升其建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新一輪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維模式的構(gòu)建提出了更高的要求。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的水平和思維模式密不可分。在日常教學(xué)過程中，對(duì)于我們教育理念和學(xué)生培養(yǎng)方式提出了更高的要求，倡導(dǎo)我們要跨學(xué)科培養(yǎng)，開闊眼界，發(fā)揮學(xué)生想象力和主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科之間的共同點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中探索新問題，增強(qiáng)其解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)功能之一，將理論知識(shí)更加形象化，讓學(xué)生置身于實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)感受實(shí)踐的魅力，在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的思維方式和能力。相較于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更直觀地觀察實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生好奇心，提升想象力和創(chuàng)造力，也有助于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘問題深層次原理，從而有所創(chuàng)造和發(fā)明［4］?。高校實(shí)驗(yàn)室匯聚了學(xué)校絕大部分的高精尖儀器設(shè)備及專業(yè)技術(shù)人才，其對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)落地、實(shí)踐技能的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。人才的培養(yǎng)應(yīng)兼具豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備、高效的實(shí)操和自主創(chuàng)新能力，而同時(shí)擁有高新技術(shù)研發(fā)設(shè)備和專業(yè)人才資源的實(shí)驗(yàn)室，則是給人才培養(yǎng)提供了硬件和智力支持。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙一流”建設(shè)的要求和目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要不斷改革創(chuàng)新，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力提升的生態(tài)體系，助力“雙一流”建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2?高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新

為響應(yīng)國(guó)家政策和高校自身發(fā)展要求，高校實(shí)驗(yàn)室已歷經(jīng)多次改革和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室資源、規(guī)模呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，覆蓋場(chǎng)景不斷擴(kuò)增；大型儀器設(shè)備數(shù)量不斷增加，外測(cè)外檢頻率明顯降低；實(shí)驗(yàn)專業(yè)從業(yè)人員規(guī)模擴(kuò)大，人員配置方面有極大改善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)煥發(fā)新的活力。但在新一輪“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)過程中，高校實(shí)驗(yàn)室仍顯現(xiàn)疲軟態(tài)勢(shì)。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入在不斷增加，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模也隨之?dāng)U增，但人均可操作、可利用資源卻呈現(xiàn)降低趨勢(shì)，共享制度不完善；專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理人員擴(kuò)增，但在高校中處于弱勢(shì)地位，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)和管理，人員管理和發(fā)展體系不完善，缺乏專業(yè)且穩(wěn)定的人員組織架構(gòu)；學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定重視程度不夠，存在一定程度的安全隱患；實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度日漸完善，但缺乏開放型的特色文化，諸如此類問題，仍然是接下來高校實(shí)驗(yàn)室改革創(chuàng)新的重中之重。

2.1?完善實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)信息公開化、優(yōu)質(zhì)資源共享化

隨著高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，實(shí)驗(yàn)室資源呈穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)，外測(cè)外檢情況逐漸減少，但在管理方面仍存在薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類增加，但設(shè)備利用率較低，閑置落灰情況時(shí)有發(fā)生；實(shí)驗(yàn)用品購(gòu)置預(yù)算充足，但儲(chǔ)備余量過剩，資源浪費(fèi)嚴(yán)重［5］?。高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)管理過程中，各科研團(tuán)隊(duì)因研究方向不同、相對(duì)獨(dú)立、溝通交流較少，且現(xiàn)有信息名錄尚未透明化、公開化，實(shí)驗(yàn)儀器及用品的種類、數(shù)量、使用期限均處于非共享狀態(tài)，導(dǎo)致資源利用率低，重復(fù)采購(gòu)。大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)是對(duì)校內(nèi)儀器設(shè)備進(jìn)行集中匯總，系統(tǒng)內(nèi)儀器與管理員、用戶群體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資源共性，達(dá)到共同管理、一同分享的目的［6］?。在之后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革過程中，要加快推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)室用戶群體隨時(shí)查看儀器設(shè)備使用狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的使用率，減少設(shè)備落灰閑置情況發(fā)生［7］?。在儀器設(shè)備共享平臺(tái)建設(shè)期間轉(zhuǎn)變思想觀念，推動(dòng)校內(nèi)儀器設(shè)備為社會(huì)大眾服務(wù)，增加其社會(huì)效益，推動(dòng)校內(nèi)外共享，增進(jìn)交流，促進(jìn)現(xiàn)有資源的共享互通，提升資源利用率在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中變得更加迫切。

2.2?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)，組建專業(yè)且穩(wěn)定的人才組織架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主力軍，其專業(yè)性和穩(wěn)定性直接影響實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平和質(zhì)量［8］?。目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以教輔人員身份存在，個(gè)人發(fā)展、上升渠道不明朗；專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在感較低，項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)聘等局限性較大，在此背景下，部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作動(dòng)力不足，人員架構(gòu)不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較大。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，因?qū)嶒?yàn)室類型繁多、個(gè)性差異較大，專業(yè)能力更多依賴經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致專業(yè)性不足，成長(zhǎng)緩慢，自主創(chuàng)新能力薄弱。高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，專業(yè)、高水平的試驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍至關(guān)重要。各高校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)、發(fā)展路徑、績(jī)效評(píng)聘等環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，并進(jìn)行合理調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系，搭建人才培養(yǎng)路徑，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才提供穩(wěn)定的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)其在工作中的積極性和主動(dòng)性，穩(wěn)定人才隊(duì)伍。高校應(yīng)鼓勵(lì)科研人員參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)，切實(shí)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專業(yè)化和高質(zhì)量化發(fā)展［9］?。此外，高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在入職定崗前，進(jìn)行一系列系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對(duì)其未來工作內(nèi)容、工作目標(biāo)有一定了解和設(shè)定，并對(duì)未來發(fā)展和成長(zhǎng)路徑有初步規(guī)劃；在日后工作中，高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與技術(shù)交流會(huì)議，在會(huì)議研討中開闊視野、精進(jìn)本領(lǐng)；學(xué)校及各級(jí)部門應(yīng)加快建設(shè)信息交流平臺(tái)，給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，博采眾長(zhǎng)，快速成長(zhǎng)，促進(jìn)構(gòu)建專業(yè)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。在深入推進(jìn)新一輪“雙一流”建設(shè)的背景下，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，重視實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)，完善人才培養(yǎng)體系，激發(fā)其工作熱情，提升工作動(dòng)力；應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員對(duì)外交流學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，組建高水平專業(yè)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。

2.3?優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理體制，創(chuàng)造安全有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

隨著高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品規(guī)模也隨之?dāng)U增，但學(xué)生安全意識(shí)、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度卻稍顯滯后。為保證實(shí)驗(yàn)室安全高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制定規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定變得十分迫切［10］?。在思想教育層面，加強(qiáng)前期安全培訓(xùn)，增加安全知識(shí)考核，從源頭提高實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入門檻；常態(tài)化安全教育，定期安全管理考核，不定期實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入安全測(cè)試，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室操作人員日常安全意識(shí)，如不定期開展消防安全演練，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室消防設(shè)施（滅火毯，滅火器，消防栓等）的使用場(chǎng)景、使用方法有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)實(shí)際操作和演練，提升其應(yīng)急逃生、安全防護(hù)、緊急救援等多方面實(shí)踐技能；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)廢棄物的處理，讓學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室作業(yè)人員正確認(rèn)識(shí)“三廢”、處理“三廢”。在學(xué)生管理方面，增加學(xué)生安全員，讓學(xué)生管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感。在科研實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及科研導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)作業(yè)人員的指導(dǎo)教育，對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行監(jiān)督，杜絕危險(xiǎn)性操作，確保其掌握正確且規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室危化品及其他實(shí)驗(yàn)品的購(gòu)置和使用，學(xué)生在采購(gòu)各類化學(xué)品前應(yīng)征得實(shí)驗(yàn)室管理員的同意，在正規(guī)平臺(tái)經(jīng)由專業(yè)人員統(tǒng)一采購(gòu)，不可私自購(gòu)買非正規(guī)廠家生產(chǎn)的藥品，以免安全隱患的發(fā)生；同時(shí)在采購(gòu)和使用過程中做好備案登記，實(shí)時(shí)掌握現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料的種類和數(shù)量，避免重復(fù)采購(gòu)。在危化品使用過程中，應(yīng)嚴(yán)格做好防護(hù)措施，正確穿戴實(shí)驗(yàn)服，佩戴防護(hù)鏡、防護(hù)手套等，實(shí)驗(yàn)操作過程應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展過程中，密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)轉(zhuǎn)所暴露的問題及存在的隱患，適時(shí)采取可行性方案，對(duì)癥下藥，快速出擊，從而維護(hù)良好的安全文化環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，創(chuàng)建高水平實(shí)驗(yàn)室。

2.4?創(chuàng)建開放性實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)驗(yàn)室文化軟實(shí)力

“雙一流”建設(shè)深入推進(jìn)的背景下，高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是擁有一流文化內(nèi)涵的開放性的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室。高校文化內(nèi)涵豐富、種類繁多，實(shí)驗(yàn)室文化作為高校文化的一種，是高校文化軟實(shí)力的體現(xiàn)［11］?。實(shí)驗(yàn)室擁有良好文化氛圍不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠激發(fā)研究人員創(chuàng)新、創(chuàng)造靈感。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室文化不應(yīng)僅局限于實(shí)驗(yàn)室制度、操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)室安全等規(guī)范化的文檔，更應(yīng)該是具有極強(qiáng)包容性、開放性、創(chuàng)新型、共享性的一種精神內(nèi)涵。從現(xiàn)階段來看，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)仍存在較多問題，在一定程度上制約著其進(jìn)一步發(fā)展。首先，對(duì)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏深層次的思考，目前的實(shí)驗(yàn)室文化僅限于搭建實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境，缺乏系統(tǒng)性、前衛(wèi)性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；其次，人員配備不足，缺乏系統(tǒng)性的工作體系；考核制度不完善［12］?。在新一輪“雙一流”建設(shè)中，各高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵的提升，敦促各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)自身特色、發(fā)展定位，凝練出獨(dú)具特色的品牌實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)民族文化創(chuàng)新型發(fā)展；緊緊圍繞“以人為本”的服務(wù)理念，體現(xiàn)全體實(shí)驗(yàn)室人員的共同利益；始終堅(jiān)持文化創(chuàng)新，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外高校發(fā)展潮流，緊跟世界實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)前沿，汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，吸納優(yōu)秀理念，內(nèi)化為自身文化發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校、學(xué)科建設(shè)應(yīng)在各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其統(tǒng)籌作用，依托辦學(xué)特色，注重文化建設(shè)和教育培訓(xùn)，形成別具一格的品牌特色。

結(jié)語

隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)，其建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙一流”建設(shè)的要求和使命，與科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的需求緊密結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛力的挖掘。在首輪“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)新的發(fā)展使命和目標(biāo)，進(jìn)一步深入推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息共享平臺(tái)建設(shè)，確保資源利用率的穩(wěn)步提升，減少資源浪費(fèi)及設(shè)備閑置；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，明確發(fā)展路徑，激發(fā)工作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)工作積極性；提高實(shí)驗(yàn)作業(yè)人員基礎(chǔ)安全觀念，培養(yǎng)良好的安全意識(shí)，營(yíng)造良好的安全文化環(huán)境；依托辦學(xué)特色和學(xué)科有時(shí)，形成獨(dú)具品牌特色的實(shí)驗(yàn)室文化，增強(qiáng)其文化軟實(shí)力。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展過程中，各部門不能獨(dú)立運(yùn)行，各學(xué)科應(yīng)增進(jìn)交流，協(xié)同發(fā)展，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，不斷提升高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，為深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳敏，洪峰，田哲文.適應(yīng)“雙一流”建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究［J］.大學(xué)教育，2021，000（007）：173175.

［2］王慧茵.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理以提升學(xué)科建設(shè)水平［J］.科技資訊，2022，20（10）：217219.

［3］羅濤.“雙一流”建設(shè)導(dǎo)向下國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)戰(zhàn)略探討［J］.陜西科技，2017（4）：6770.

［4］王刻銘，陳照穎.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析［J］.化工設(shè)計(jì)通訊，2022，48（04）：136138+199.

［5］謝竹清.提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理質(zhì)量的有效路徑探索［J］.中外企業(yè)文化，2021（07）：147148.

［6］何亞群，王婕，吳祝武，等.大型儀器共享平臺(tái)建設(shè)在一流大學(xué)人才培養(yǎng)能力建設(shè)中的作用［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（08）：913+44.

［7］楊惠娟.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理共性問題的研究與實(shí)踐［J］.科技與創(chuàng)新，2021（10）：2930.

［8］生悅，侯圣陶，余春紅.“雙一流”建設(shè)背景下高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新［J］.教育教學(xué)論壇，2022，02：7376.

［9］徐云麗，張抒，陳彤.“雙一流”背景下高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)路徑研究［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2021，19（05）：148153.

［10］肖凱，肖紅艷，徐雅琳.高校實(shí)驗(yàn)室安全制度建設(shè)與管理探討［J］.教育教學(xué)論壇，2020（47）：2022.

［11］辛良，朱宜斌，孫志強(qiáng)，等.“雙一流”建設(shè)背景下高校實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（06）：248252.

［12］李琳.守正創(chuàng)新，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2023（15）：6971.

作者簡(jiǎn)介：杜曉妮（1993—?），女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理。