新媒體背景下地方紅色文化資源融入高校思政課的策略探究

摘要：地方紅色文化資源豐富多元，蘊含著深厚的歷史底蘊與精神內涵，是高校思政教育的重要素材來源。高校思政課是傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要平臺，不僅能引導學生堅定理想信念，還能培養學生健全的人格，因此明確當前思政課存在的問題，并探索思政課的實際策略具有重要意義。高校作為孕育國家未來棟梁的搖籃，其思政課的地位與作用愈發凸顯。新媒體的出現為地方紅色文化資源融入高校思政課開辟了新路徑，讓高校思政課更為豐富、生動、鮮活。基于此，文章立足新媒體背景，以紅色文化資源融入高校思政課為研究課題，從多方向、多視角思考和探索地方紅色文化資源融入高校思政課的策略。首先，深入剖析當前地方紅色文化資源融入高校思政課面臨的實踐困境，包括紅色文化資源整合不足、教育價值挖掘不足、融入渠道優先以及評價體系不完善等，這些問題制約了地方紅色文化資源在高校思政課中的有效運用，也影響了思政課的教學質量和實效性。其次，立足新媒體環境帶來的優勢，針對這些問題，從教育資源體系、融入渠道、評價體系等方面入手探索解決策略，以推動地方紅色文化資源與高校思政課深度融合，進一步提升思政教育教學質量和實效性，同時為高校思政教育課程創新發展提供思路。

關鍵詞：新媒體；紅色文化資源；思政課；困境；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0162-05

課題項目：本論文為2024年度山西省職業教育教學改革與實踐研究項目“習近平文化思想指引下地方紅色資源與高校思政課教學協作育人路徑研究”成果，項目編號：2024JGSZ117

一、引言

紅色文化資源蘊含著深厚的文化內涵，生動再現了共產黨人的遠大理想、堅定信仰、鞠躬盡瘁等高貴品質[1]，是重要的教學教材。將紅色文化資源融入高校思政教育教學，能夠有效增強思政教育教學的實效性，引導學生樹立正確價值觀。然而當前，現代信息技術的飛速發展使各種外來文化、腐朽文化不斷沖擊大學生的思想認知，影響其行為，高校思政教育工作面臨諸多挑戰。新媒體的出現與發展拓寬了高校思政教育教學的路徑和方法，高校思政教育工作者應把握時代賦予的機遇，充分結合新媒體手段，將地方紅色文化資源融入教學過程中，豐富思政課程內容，使之更加生動、多元、具有感染力，進而激發學生的愛國情懷，培養具有歷史使命感和社會責任感的大學生。基于此，如何立足時代背景，探索出一條貼近學生實際需求的思政教育新路徑，成為當前高校思政課教師應認真思考和解決的重要課題。

本文基于新媒體背景，深入分析地方紅色文化資源融入高校思政課所面臨的困境，并探究其深層原因。在此基礎上，結合新媒體環境優勢以及高校思政課的現實特征，提出一系列優化措施，包括構建地方紅色文化教育資源體系、利用新媒體深入挖掘地方紅色文化資源的教育價值、拓寬地方紅色文化資源的融入渠道和搭建多元化的融入模式和評價體系等。這些措施能夠將承載著深厚歷史底蘊和革命精神的紅色文化資源轉化為易于大學生接受、樂于學習的思政教育內容，進而讓高校的思政教育更好地與時代接軌，助力高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、新媒體背景下地方紅色文化資源融入高校思政課面臨的困境

地方紅色文化資源是高校思政課不可或缺的寶貴資源，但隨著新媒體的蓬勃發展，地方紅色文化資源融入高校思政課程面臨著諸多困境。一是資源整合的不充分導致大量有價值的紅色文化資源未能得到系統、高效的利用；二是教育價值挖掘不足，使地方紅色文化資源的深刻內涵與時代價值在傳授過程中被簡化或忽視；三是融入渠道相對有限，在一定程度上限制了紅色文化資源的廣泛傳播與精準滲透，難以在大學生中產生深遠影響；四是融入模式與評價體系不完善，削弱了學生的學習興趣與參與度，讓高校思政課教師難以準確評估紅色文化資源融入教學的實際效果。

（一）地方紅色文化資源整合不充分

目前，部分高校已經開始嘗試將地方紅色文化資源融入思政課，但整體而言，資源的整合與利用仍顯不足。

一方面，高校對地方紅色文化資源的收集與整理工作缺乏統一的標準和規劃，未能充分利用新媒體新技術強化整合管理，有時會出現資源重復采集和浪費的情況。同時，部分高校與地方政府、紀念館、博物館等的合作不夠緊密，一些有價值的紅色文化資源未能得到及時發掘和整理，很多地方紅色文化資源仍然停留著簡單的保存和呈現上，其所蘊含的內在價值難以被廣泛傳播。此外，高校思政課資源庫建設不完善，與地方紅色文化相關的課程資源較為零散，尚未形成體系化的資源庫，因而很多具有豐富意蘊的地方紅色文化資源未能發揮重要作用。

另一方面，地方紅色文化資源整合不夠充分，不少重要的文化信息缺失，一些資源的內涵呈現和文化解釋不夠充分，導致部分高校思政課教師對地方紅色文化資源的理論解讀不夠深入，往往停留在對地方紅色文化淺層的介紹和展示層面，缺乏對其背后深刻歷史背景、文化內涵和時代價值的深入闡釋[2]。也就是說，當前不少地方紅色文化資源往往只作為輔助材料使用，尚未通過新媒體新技術充分發揮應有的教育功能和育人作用。因此，如何進一步優化資源整合機制，提升地方紅色文化資源利用效率，深化資源內涵的挖掘與闡釋，成為當前高校思政教育面臨的重要課題。

（二）地方紅色文化資源教育價值挖掘不足

新媒體環境下，部分高校思政教育工作者對地方紅色文化資源的教育價值挖掘不足，在廣度和深度上都存在缺失，在講解地方紅色文化資源時，往往局限于對歷史事件、人物傳記等信息的簡單介紹，未能深入挖掘這些資源中所蘊含的豐富的精神內涵與時代價值。

從深度來看，紅色文化資源雖然直觀上所承載的是歷史事件，但內核是革命先輩崇高精神的體現。然而，在實際的高校思政教育教學中，這些精神內涵往往被簡化或忽視，學生無法深刻理解紅色文化的精神實質[3]。

從廣度來看，紅色文化資源的教育價值還體現在其對社會主義核心價值觀的培育與弘揚上。紅色文化資源中蘊含的忠誠、擔當、奉獻等價值觀，與社會主義核心價值觀緊密相連，是培育學生正確價值觀的重要資源。然而，在實際教學中，部分教師往往忽視了這一層面的教育價值，導致學生無法全面理解紅色文化與社會主義核心價值觀的內在聯系，從而限制了學生正確價值觀的形成與發展，削弱了紅色文化資源在高校思政課程中的教育效果[4]。

（三）紅色文化資源融入渠道有限

新媒體環境下，地方紅色文化資源在融入高校思政課的過程中還存在融入渠道有限的情況，這在一定程度上限制了地方紅色文化資源的廣泛傳播和精準滲透。當前，部分高校為更好地將地方紅色文化資源融入思政課堂，往往采用主課堂專題講授方式向學生講授紅色文化資源的精髓。這種方式相對單一和死板，難以讓紅色文化入腦入心。

隨著信息技術的飛速發展，互聯網成為大學生獲取信息、交流思想的重要平臺。但部分高校在利用新媒體手段將地方紅色文化資源融入思政課方面還存在短板，缺乏專門的紅色文化資源數據庫或在線學習平臺，學生在課外時間難以便捷地獲取豐富多樣的地方紅色文化資源，阻礙了學生自主學習和深入探索，削弱了地方紅色文化資源在大學生中的影響力和感染力[5]。此外，一些高校雖已嘗試利用新媒體傳播紅色文化資源，但在內容策劃、形式創新、互動性設計等方面仍存在不足，教育效果欠佳[6]。例如，部分高校雖然開通了與地方紅色文化相關的微信公眾號、抖音號和微博號，但發布的內容大多停留在簡單的信息傳達或資料轉發層面，缺乏深度解讀和創意呈現，難以吸引學生關注。加之課程網絡互動機制和對話渠道不完善，地方紅色文化的深層意蘊難以深度融入高校思政課程中。

（四）紅色文化融入模式與評價體系不完善

新媒體環境下，部分高校思政教育工作者嘗試利用紅色文化資源開展思政教育教學，但現實情況是融入模式和評價體系不完善，教育效果不佳。

教學方式方面，部分高校思政課教師在講授地方紅色文化時過于依賴傳統的教學模式，往往是以自我為中心，忽視了學生的主體性和參與性，也沒有充分考慮到學生個體的差異性，導致教學缺乏互動性和體驗感。并且，學生缺乏實踐機會，無法親自體驗地方紅色文化的魅力，因而難以產生共鳴。長此以往，學生會感到疲乏和無趣，甚至對課程產生反感。

評價體系方面，部分高校思政課教師注重理論知識考核，忽視了對學生情感態度、實踐能力和綜合素質的綜合評價，這難以全面反映學生在思政課中受到地方紅色文化相關內容的影響程度，以及其真實表現和成長進步，難以有效衡量地方紅色文化資源融入教育教學的實際效果[7]。

三、新媒體背景下地方紅色文化資源融入高校思政課的策略

在新媒體新技術持續迭代的時代背景下，地方紅色文化資源融入高校思政課面臨前所未有的機遇與挑戰。面對挑戰，高校思政教育工作者應充分利用新媒體新技術，從整合資源、挖掘價值、拓寬渠道以及創新模式與評價體系四個方面深入思考和探索，構建更加系統、深入、多元且互動性強的地方紅色文化教育資源體系，有效發揮地方紅色文化的教育作用。

（一）構建地方紅色文化教育資源體系

新媒體環境下，高校思政教育工作者在整合地方紅色文化資源方面存在不足。高校應結合新媒體的特征和優勢，采取更加系統化的措施，構建全面、完善且具有地域特色的地方紅色文化教育資源體系。

首先，高校可以與地方政府、博物館等合作，建立資源整合機制，明確地方紅色文化資源收集、整理、分類的標準與流程，利用新媒體新技術共同挖掘和整理，形成系統完整且富含地域特色的地方紅色文化資源庫，確保地方紅色文化資源的全面性和準確性。例如，擁有深厚革命歷史底蘊的省份，如江西、陜西等，當地高校可以重點收集井岡山精神、延安精神等具有地域特色的紅色文化資源，并合理運用。其次，要加強數字化資源建設，利用大數據分析、云計算等技術手段對資源進行數字化處理，構建地方紅色文化資源數據庫，方便師生快速、準確地獲取所需資源，在分析和挖掘數據的過程中，發現地方紅色文化資源之間的關聯性和規律，為教育教學提供更加豐富的素材和視角[8]。最后，在整合資源的過程中，高校思政課教師應發揮積極作用，全程參與其中，以更全面地了解和掌握地方紅色文化資源的內涵，特別是那些具有地域特色的資源，如革命遺址、紀念館、博物館等。這樣既能助力相關資源整合，又能結合教學需求，精選合適的內容融入思政課堂。

（二）利用新媒體深入挖掘地方紅色文化資源的教育價值

新媒體環境下，地方紅色文化資源承載著豐富的歷史信息，蘊含著深刻的教育價值。高校思政教育工作者應積極利用新媒體，從深度和廣度兩個方面深入挖掘地方紅色文化資源的教育價值。

從深度來看，高校思政教育工作者要全面、多維地理解地方紅色文化的內涵和精髓，可以利用新媒體搜索獲取各方面的資料，并分析內容，解讀地方紅色文化資源蘊含的深厚價值，從而將其內涵融入課程教育中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[9]。以江西為例，井岡山精神是江西紅色文化的重要組成部分。當地高校思政教育工作者可以講述井岡山革命斗爭的英勇事跡和歷史背景，讓學生深刻理解地方紅色文化資源中蘊含的英勇無畏、堅韌不拔、無私奉獻等崇高精神。在教學主課堂外，可以結合實際情況開展社會實踐，如組織學生到井岡山進行紅色文化調研、參觀革命遺址等活動，并用短視頻、直播等形式記錄活動內容，讓學生親身體驗紅色文化的魅力，加深對當地紅色文化的理解與認同。

從廣度來看，高校思政教育工作者要注重將地方紅色文化與當前時代內涵相結合。高校思政教育工作者承擔著重要的育人使命，應將地方紅色文化的內涵具象化，采用多元化的方式闡釋其在當下的豐富意義和價值[10]。例如，組織學生參觀地方紅色文化基地，引導其結合紅色文化內涵開展契合日常學習、生活的志愿服務項目，并將所涉及的內容剪輯成短視頻發布在社交平臺上，使更多學生深刻認識到紅色文化精神在當代的重要價值，促使其將紅色文化轉化為推動社會進步和個人成長的動力。

（三）拓寬地方紅色文化資源融入渠道

當前，地方紅色文化融入高校思政課的渠道較為單一，影響力和作用力相對有限。高校思政課教師應積極擁抱新媒體時代，充分利用新媒體的技術優勢，采取多樣化、創新性的方式，拓寬紅色文化資源融入渠道。

高校思政課教師可以充分利用新媒體構建紅色文化資源思政教育平臺。在線下主課堂之外，發布與地方紅色文化有關的深度解讀、創意內容，如紅色故事短視頻、紅色文化微課等，吸引學生關注[11]。同時，可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術，讓學生身臨其境地感受地方紅色文化的魅力，在體驗式教學中理解文化內涵，強化思政教育教學效果[12]。高校思政課教師可以與計算機相關領域的教師聯合開發一款基于VR技術的紅色文化體驗軟件，學生在運用該軟件時，可以仿真式地在虛擬環境中參觀地方紅色文化遺址，感受革命先輩的英勇事跡和革命斗爭精神。高校思政課教師還可以結合當地的文化特色，如民間故事、傳說等，將紅色文化與地域文化相融合，并利用新媒體新技術將其整合成短視頻、動畫等形態，形成具有地域特色的紅色文化教學資源[13]。高校思政課教師可以利用新媒體強化與學生的互動和交流[14]。例如，通過線上紅色文化知識問答、地方紅色文化短視頻大賽等方式，增強學生的參與感和體驗感，深化其對地方紅色文化的認識和理解。

（四）搭建多元化的融入模式和評價體系

當前，地方紅色文化融入高校思政課的模式和相關評價體系尚不完善。高校思政教育工作者應嘗試利用新媒體構建多元化的融入模式和評價體系，全面了解學生對地方紅色文化的認知和接受情況，以及教育教學過程中存在的問題。

高校思政教育者要轉變教育教學思路，調動學生的主體性作用。高校思政課教師可以嘗試采用線上線下相結合的項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，讓學生自主利用新媒體平臺收集紅色文化信息，在探究和實踐中學習地方紅色文化，提升學生的自主學習能力和團隊協作能力[15]。同時，要注重將地方紅色文化資源與現實生活相結合，引導學生思考如何將紅色精神轉化為實際行動，推動社會進步和個人成長。高校也可以邀請當地革命先輩的后代等走進課堂，與學生分享他們的人生經歷，或者組織學生參加地方紅色文化節慶活動、紅色旅游等活動，讓學生在實踐中感受紅色文化的魅力，增強對紅色文化的認同感和歸屬感[16]。此外，還可以結合大數據、人工智能等技術，對學生數據進行分析，有針對性地加以引導，使學生主動學習和了解地方紅色文化的價值和內涵。高校思政課教師要通過線上線下問卷調查、訪談等方式收集學生的反饋意見，或從各類新媒體平臺收集評論和意見，將評價結果作為改進自身教學方法和強化學生學習效果的重要依據，以此進行教育教學的反思和總結，不斷優化教學策略和教學內容，增強地方紅色文化資源融入思政課堂的教學效果。

四、結語

地方紅色文化資源蘊含著豐富的內涵和深遠的價值，是高校思政課不可或缺的教學資源，將其有效地融入高校思政課程中，對于提升教學質量、培養學生的愛國情懷具有重要意義。新媒體環境下，高校思政教育工作者要充分利用新媒體，構建地方紅色文化教育資源體系，深入挖掘地方紅色文化資源的教育價值，拓寬地方紅色文化資源融入渠道，搭建多元化的融入模式和評價體系，更好地強化地方紅色文化資源在高校思政課中的應用效果，豐富思政教育教學內容，增強思政課程的吸引力和感染力，培育學生的愛國情懷。

總之，高校思政教育工作者應保持持續學習的態度，積極利用新媒體，深入探索和實踐更加科學、有效的教育教學體系，不斷豐富和完善地方紅色文化融入思政課程的路徑。

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作者簡介 李倩，講師，研究方向：思想政治教育。