基于新媒體新技術的高職院校思政課程資源優化策略研究

摘要：文章旨在分析高職院校思政課程資源建設現狀，探討新媒體技術在優化思政課程資源中的應用，并提出相關實施策略。首先回顧當前高職院校在思想政治課程中的資源建設情況，指出高職院校已廣泛開展課程思政，推動各類課程與思政課程相互融合，形成了“三全育人”的局面。接著，分析新媒體新技術，特別是社交媒體、在線課程平臺、VR與AR技術在思政課程中的應用價值，認為新媒體新技術在強化教學效果、促進學生自主學習和個性化發展等方面具有顯著優勢。然而，隨著思政課程資源的數字化和在線化，內容權威性與準確性存疑、資源分散且同質化嚴重、技術應用與思政教育融合不足等問題逐漸暴露出來。基于此，文章進一步提出思政課程資源優化策略，包括強化資源審核與整合流程、推動技術創新與教學實踐融合、構建多元協同共建合作模式等，以提高思政課程資源的質量，確保其內容的權威性和準確性，同時促進教育資源的共享與均衡發展。此外，文章還強調了新媒體新技術在學生綜合素養提升方面的積極作用，包括對政治敏銳性、批判性思維和社會責任感的培養。研究結果表明，優化思政課程資源建設不僅能提升教學質量和強化學習效果，還能在更廣的范圍內實現教育資源的共享，推動教育公平和教育質量的提高。然而，研究也指出，在技術快速發展的背景下，仍需要加強對教師的技術培訓，深化技術與教育的融合，以確保思政教育目標的實現。

關鍵詞：高職院校；思政課程；新媒體新技術；教育資源；教學

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0207-05

一、引言

高職院校思政課程資源建設現狀反映了當前高等教育中思想政治教育的推進情況。高職院校通過將思政教育融入專業課程和公共課程，推動教師在教學中實現全員育人。高職院校不僅注重課程內容的思想政治性，還通過教材編寫、課堂教學、社會實踐等環節將思政元素有機融入教學體系。然而，在這一過程中，資源分散、同質化等問題逐步顯現，同時，技術應用與思政教育的融合尚顯不足。新媒體新技術的快速發展為思政課程資源建設提供了新的機遇，社交媒體平臺、在線課程平臺、VR（虛擬現實）與AR（增強現實）技術等為課程內容呈現、學生自主學習和互動性教學提供了豐富的手段。不過，由于信息傳播的便捷性，內容的權威性和準確性存疑問題隨之暴露出來。如何在充分利用新媒體新技術的同時，優化思政課程資源，強化教育效果，成為當前教育工作中的重要課題。

二、高職院校思政課程資源建設現狀

（一）課程思政理念深入貫徹

目前，高職院校已普遍深入貫徹課程思政理念。其充分認識到思想政治工作應是全方位的，積極完善課程體系，推動各類課程與思政課相互配合。在立德樹人根本任務的指引下，高職院校將價值塑造、知識傳授和能力培養三者緊密融合，抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，使各類課程與思政課程同向同行，形成了協同育人的良好局面[1]。許多高職院校通過組織教師學習相關政策文件和開展專題培訓等方式，讓教師深刻理解課程思政的內涵和重要性，促使教師在教學過程中自覺將思政教育融入專業課程，實現全員育人[2]。同時，學校也積極鼓勵教學名師參與思政課堂，推動其他教職員工與思政課教師相輔相成，共同構建全員全程全方位育人大格局。

（二）課程思政融入教育教學體系

在《高等學校課程思政建設指導綱要（教高〔2020〕3號）》的指導下，高職院校已將課程思政全面納入日常教育教學體系。在教材編寫方面，各院校積極挖掘各類課程中的思想政治教育元素，并將其融入教材內容，使教材不僅傳授專業知識，還具備思政教育功能[3]。在課堂教學中，無論是公共課還是專業課，教師都能巧妙地滲透社會主義核心價值觀等思政內容，通過案例分析、課堂討論等多種形式，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思政教育，達到潤物細無聲的效果。在實踐教學環節，學校也注重融入思政元素，如組織學生參加社會實踐活動、企業實習等，培養學生的職業道德、職業精神和社會責任感。

此外，在教學設計、教學反思、課件制作及教學計劃制定等過程中，教師們也根據課程特點和思政目標，科學合理地融入道德教育、思想教育和政治教育等內容，實現教書與育人的有機統一。

三、新媒體新技術及其教育應用價值

（一）新媒體新技術

1.社交媒體平臺及技術

社交媒體平臺作為新媒體的重要組成部分，有用戶基數龐大、信息傳播迅速且廣泛的特點。其技術核心在于構建了便捷的用戶交互界面和高效的信息推送系統[4]。用戶能夠輕松創建、分享和傳播各類內容，包括文字、圖片、視頻等。在教育領域，教師可以利用社交媒體平臺創建課程群組，發布學習資料、課程通知和討論話題，促進師生、生生之間的交流互動，打破傳統課堂的時空限制，實現知識的即時共享與交流，增強學生的學習參與感和團隊協作能力，同時為思政教育提供豐富的現實案例和多元的觀點碰撞平臺。

2.在線課程平臺及技術

在線課程平臺整合了多種教育技術，如視頻錄制與播放、在線測試、學習進度跟蹤等。其優勢在于能夠將優質課程資源數字化，方便學生隨時隨地進行學習。通過流媒體技術保證視頻流暢播放，同時利用數據分析技術記錄學生的學習行為，包括學習時長、答題正確率等，為教師提供個性化教學的依據。對于思政課程而言，在線課程平臺可以整合豐富的歷史文獻、時事熱點視頻等資源，以專題形式呈現，滿足不同學生的學習需求，幫助學生深入理解思政課程的理論知識，并通過在線測試及時檢驗學習效果，提升學習的針對性和有效性。

3. VR與AR技術

VR和AR技術為教育帶來了全新的體驗模式。VR技術通過構建虛擬的三維環境，讓學生沉浸其中，增強學習的真實感和代入感。例如，在思政課程的歷史事件學習中，學生仿佛置身于革命戰爭年代，親身感受歷史氛圍，加深對歷史事件和精神內涵的理解[5]。AR技術則是在現實場景中疊加虛擬信息，如通過手機掃描思政教材呈現相關的歷史圖片、人物介紹等拓展內容，豐富學習信息的呈現形式，激發學生的學習興趣和探索欲望，使抽象的思政知識更加生動形象，提高學生的學習積極性和知識掌握程度。

（二）教育應用價值

1.強化教學效果，提高知識傳播效率

新媒體新技術的應用顯著強化了教學效果，提高了知識傳播效率。一方面，多樣化的教學資源呈現形式，如生動的視頻、直觀的動畫等，能夠更好地吸引學生的注意力，滿足不同學生的需求，使學生更容易理解和接受思政課程中的抽象概念和理論知識。另一方面，新媒體新技術具備快速傳播的特性，能夠及時將最新的時事熱點、政策解讀等內容融入教學，保持課程內容的時效性和鮮活性，讓學生接觸到最前沿的知識和信息，拓寬學生的視野，加深其對思政課程的理解和認識，從而強化學習效果，提高知識掌握程度，促進思政教育目標的實現。

2.促進學生自主學習與個性化發展

新媒體新技術為學生提供了自主學習和個性化發展的空間。在線課程平臺和學習資源庫使學生能夠根據自己的學習進度和興趣愛好自主選擇學習內容和學習時間，培養學生的自主學習能力和自我管理能力。同時，新媒體新技術能夠對學生的學習數據進行分析，為學生提供個性化的學習建議和學習路徑，滿足學生的個性化學習需求[6]。對思政學習中對某一特定領域感興趣的學生，新媒體平臺可以推薦相關的研究資料、學術講座等，幫助學生深入探索，實現個性化成長和全面發展，培養學生的獨立思考能力和創新精神，使思政教育更貼合學生的個體發展需求。

四、新媒體環境下思政課程資源存在的問題

（一）內容權威性與準確性存疑

新媒體時代，信息傳播迅速且便捷，思政課程資源也呈現出爆發式增長態勢。眾多非官方、非專業的個人和團體都可成為資源的創作者和發布者，這使得內容的權威性與準確性大打折扣。一些自媒體創作者可能因自身理論水平有限或受到不良思潮影響，錯誤解讀馬克思主義基本原理、黨的路線方針政策等，將片面甚至歪曲的觀點傳播給學生[7]。部分思政課程資源在呈現歷史事件和人物事跡時存在史實錯誤和細節模糊的問題，如對革命英烈事跡的描述不準確，不僅難以傳遞正確精神，還可能引發思想混亂。此外，一些人為博眼球、增流量，采用夸張、不實的標題和內容，嚴重影響了資源的可信度，易誤導學生，削弱思政教育的導向作用[8]。

（二）資源分散且同質化嚴重

新媒體平臺眾多，思政課程資源廣泛分布于各類網站、社交媒體、在線教育平臺等，缺乏有效的整合與梳理。這就導致教師和學生在尋找所需資源時，往往需要在多個平臺間來回切換，耗費大量時間和精力，且難以獲取全面、系統的資料。同時，由于缺乏創新意識和深度挖掘，許多資源存在同質化現象。在講解愛國主義主題時，多個平臺的資源相似，缺乏獨特的視角和深入的分析，無法滿足學生多樣化的學習需求和教師個性化的教學要求[9]。資源的分散與同質化，造成了教育資源的浪費，也阻礙了思政課程教學質量的提升，難以激發學生的學習興趣和積極性。

（三）技術應用與思政教育融合不足

盡管新媒體新技術不斷發展，但在思政課程資源建設中，技術應用與思政教育的融合還存在明顯問題。一方面，部分教育工作者對新媒體新技術的掌握不夠熟練，在資源制作和教學過程中，無法充分發揮技術的優勢，如VR、AR等技術在思政教學中的應用較少，導致思政課程資源的呈現形式較為單一、傳統，難以營造出身臨其境般的教學情境，吸引學生的注意力。另一方面，一些技術在思政教育中的應用缺乏深度，僅僅停留在表面的形式創新，而未將技術與思政教育的內涵、目標有機結合。一些在線思政課程只是簡單地將線下教學內容搬到線上，沒有根據網絡學習的特點和學生的在線學習行為進行針對性設計，未充分利用技術手段實現互動性、個性化教學，使得技術應用成為“花架子”，無法真正服務于育人目標，影響了新媒體環境下思政課程的教學效果和教育價值的實現[10]。

五、新媒體時代思政課程資源優化策略

（一）強化資源審核與整合流程

組建由思政教育權威、新媒體新技術運營者及一線教師代表組成的審核小組，依據思政教育教學大綱與學術規范，制定詳細的資源審核標準。對上傳至各類平臺的思政課程資源，嚴格審查理論來源，確保其符合馬克思主義基本原理及黨和國家的大政方針[11]。利用智能查重軟件與人工校對相結合的方式，甄別資源中的重復與抄襲內容，保證資源的原創性。同時，借助大數據分析技術，梳理資源的知識點，按照課程體系進行分類整合，構建一個條理清晰、層次分明的資源庫架構，將碎片化的優質資源有機組合，方便師生精準檢索與使用，提升資源的可用性和系統性，為思政教學奠定堅實的資源基礎。

（二）推動技術創新與教學實踐融合

開展教師新媒體新技術專項培訓工作坊，邀請技術研發人員與教學法專家共同授課，培訓內容涵蓋新媒體新技術的前沿應用、VR和AR技術在思政情境創設中的運用、人工智能輔助的個性化學習路徑規劃等。鼓勵教師在備課過程中，以教學內容為核心，主動探索合適的新媒體新技術手段。例如，運用動畫制作軟件將思政案例以生動形象的動畫形式呈現，增強內容的趣味性和吸引力；通過在線教學平臺的互動功能，設計課堂討論、小組項目等活動，提升學生的參與度和學習積極性。建立教師新媒體新技術應用交流社區，分享成功案例與經驗教訓，促進技術在教學實踐中不斷優化與創新，使新媒體新技術真正成為思政教學的助推器。

（三）構建多元協同共建合作模式

政府部門發揮引導作用，設立思政課程資源建設專項基金，通過項目招標、補貼資助等方式，吸引高校、科研機構、企業等多方力量參與。高校應積極開放自身的學術資源與教育平臺，結合企業的技術優勢和市場敏銳性，共同開發具有創新性的思政課程資源，如開發融合了最新科技成果的思政教育游戲化軟件，優化學生的學習體驗[12]。社會組織可憑借其靈活性和廣泛性，組織志愿者團隊參與思政課程資源的翻譯、推廣等工作，擴大資源的受眾范圍；舉辦思政教育主題的學術研討會、經驗交流會等活動，匯聚各方智慧，為思政課程資源建設提供新思路、新方法[13]。要建立健全多元主體參與的溝通協調機制，定期召開聯席會議，明確各方責任與分工，確保共建工作高效有序開展，共同推動思政課程資源的優化。

六、新媒體時代優化思政課程資源的作用

（一）提高教學質量，強化學習效果

利用新媒體新技術優化思政課程資源，能為教學提供豐富且優質的素材。教師能借助多媒體資源，如高清紀錄片、歷史影像等，生動還原思政理論所依托的歷史背景和現實情境，將抽象概念具象化，增強教學的直觀性與感染力。例如在講解社會主義核心價值觀時，通過展示社會各界踐行社會主義核心價值觀的真實案例視頻，讓學生深刻領會其內涵[14]。同時，在線學習平臺的數據分析功能可以精準反饋學生的學習進度和知識掌握情況，教師可據此調整教學策略，實現個性化教學。學生在多樣化的資源引導下，學習積極性顯著提高，主動參與課堂討論和課后拓展學習，對思政知識的理解更加深入，記憶更加牢固，從而在考試成績、作業完成質量及課堂表現等方面取得明顯進步，切實提升了思政課程的整體學習效果，為培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定了堅實基礎[15]。

（二）培育學生綜合素養

新媒體新技術融入思政課程資源，有力促進了學生綜合素養的培育。一方面，豐富的資源拓寬了學生的知識視野，使其不僅局限于教材內容，還能接觸到全球時事政治、前沿社會思潮等，從而增強政治敏銳性，拓寬國際視野。通過實時的國際時事新聞推送與解讀資源，學生能夠了解不同國家的發展狀況，深入思考國際關系與國家利益，提升辯證思維能力。另一方面，互動性強的新媒體資源，如在線論壇、思政主題的虛擬社區等，鍛煉了學生的溝通交流、團隊協作和批判性思維能力。學生在這些平臺上發表觀點、回應質疑，能學會從不同的角度分析問題，在思想碰撞中形成獨立思考和理性判斷的能力，從而增強自身的社會責任感和公民意識，提升其綜合素質，更好地適應社會發展的需求。

（三）實現教育資源共享與均衡發展

新媒體新技術打破了地域和學校之間的資源壁壘，實現了思政課程教育資源的廣泛共享，縮小了城鄉、校際的教育差距。偏遠地區和教育資源相對薄弱的學校可以在網絡平臺上免費獲取優質的思政課程課件、教學視頻、案例庫等。農村地區的學生能夠通過在線課程平臺，同步學習大城市名校教師的思政課程，接受高質量的教育。而且，在新媒體新技術的支持下，資源更新迭代迅速，最新的理論研究成果、政策法規等能夠及時融入教學內容，保證不同地區思政教育內容的時效性和前沿性[16]。這使得全國范圍內的思政教育在資源質量和教學內容上逐步趨向均衡，促進了教育公平的實現，整體提升了思政教育的水平和質量，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人提供了有力保障。

七、結語

新媒體新技術為高職院校思政課程資源建設提供了巨大的創新空間，能夠有效提升教學質量，強化學習效果，促進學生自主學習和個性化發展。然而，當前技術應用中仍存在內容權威性存疑、資源分散同質化、技術應用與思政教學融合不足等問題，制約了思政課程資源的優化和教學效果的強化。因此，必須加強資源的整合與審核，推動技術與教學深度融合，并構建多元化的合作模式，整合各方力量，共同推動思政課程的創新與發展。系統化改革與優化能為學生提供更加豐富的思政教育資源，助其樹立正確的價值觀，形成強烈的社會責任感，使其成為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。

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作者簡介 李京蓉，講師，研究方向：國際經濟與貿易。