職業本科院校公共體育課課程設置優化路徑研究

摘要：為探究職業本科院校公共體育課課程設置優化路徑，本研究采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法，從職業本科院校公共體育課課程設置現狀為切入點進行了分析，結果表明，當前職業本科院校體育課程設置存在體育課程內容與職業需求結合不緊密、體育課程目標體系中發展目標缺失、體育課程實施缺乏現代化技術融入且評價方式單一三大問題，并針對現存問題，提出從構建“理論+職業素養+實踐”的課程內容體系、構建“基本+發展”的雙維度課程目標體系以及構建“全面性+多元化+多樣化”的課程評價體系提出了針對性的優化措施，旨在促進職業本科院校體育課程更好適應不同專業學生的專業特點和職業特性，進而促進學生的全面發展，更好的適應社會。

關鍵詞：職業本科；公共體育；課程設置；課程優化

中圖分類號：G807.44

Study on optimal path of public physical education curriculum in vocational college

HAN Dongyang HUANG Baogang WU Liyuan

（Harbin Vocational and Technical University，Harbin，Heilongjinag Province，150046 China）

Abstract： In order to explore the optimization path of public physical education curriculum in vocational colleges， this study adopts the method of literature， interview and questionnaire， and analyzes the current situation of public physical education curriculum in vocational colleges as the starting point. The results show that， At present， there are three major problems in the physical education curriculum of vocational colleges： the lack of close combination of physical education curriculum content and vocational needs， the lack of development goals in the physical education curriculum goal system， the lack of modern technology integration in the implementation of physical education curriculum， and the single evaluation method. This paper puts forward targeted optimization measures from the construction of \"theory + professional quality + practice\" course content system， the construction of \"basic + development\" two-dimensional course goal system and the construction of \"comprehensive + diversified + diversified\" course evaluation system， aiming at promoting the physical education courses of vocational colleges to better adapt to the professional characteristics and vocational characteristics of students of different majors. In order to promote the all-round development of students， better adapt to the society.

Key words： vocational undergraduate; Public sports; Curriculum; Curriculum optimization

當前，我國正處于結構轉型的發展時期，體育事業的建設是其中不可缺失的重要一環。職業教育與普通高等教育具有同等重要的地位，但又區別于普通教育，其是推進我國高等教育改革的重要切入點。隨著經濟的高速發展，我國不斷加大對職業教育的重視程度，2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》^[1]，明確了發展職業教育的總體要求和目標，這也為職業院校的教學工作指明了方向。體育課程是學生參與體育鍛煉的主要途徑^[2]，如何使得即將步入社會的專業型人才在今后的崗位上保持較好的身體素質、如何促進職業院校公共體育教學質量與效果，是目前高職院校體育課程急需解決的問題。本研究從職業本科院校體育課課程設置現狀為切入點，分析當前職業本科院校體育課課程設置存在的問題，并提出優化路徑，旨在為對職業本科院校公共體育課課程設置提供有價值的參考，推動不同區域、不同層次的院校開展教育改革，進而提升學生綜合能力，提高職業本科院校人才培養質量。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以職業本科院校公共體育課課程設置現狀及優化路徑為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

以“職業本科院校”“公共體育課課程”“課程優化”\"Vocational College\" \"Public Physical Education Course\" 等為關鍵詞在中國知網、Web of Science 等數據庫進行檢索，最終篩選出10篇高水平文獻進行研讀，同時深入探究我國有關職業教育改革以及體育課程優化政策等內容，進而為下文的開展奠定堅實的理論支撐。

1.2.2訪談法

以面談和電話的形式對學校體育、體育教學領域專家以及公共體育課程教學的部分負責人、一線體育教師開展了訪談，綜合分析訪談內容，為本研究提供有力的信息參考。

1.2.3問卷調查法

根據本文的主要內容和研究需要，本研究設計了《職業本科院校公共體育課課程設置情況調查問卷》，問卷結構及內容的設計參考了大量相關理論及現有研究，并結合了相關領域專家的建議，在不斷的調整與完善中確定最終問卷。為保障問卷的可靠性，本研究采用了重復測量的方法，對兩次問卷調查結果進行信度檢驗，得出克隆巴赫α信度系數為0.864，說明問卷內容具有較強的信度，能夠為本文提供數據支撐。

2職業本科院校公共體育課課程設置現狀分析

2.1職業本科院校公共體育課課程內容及課時設置現狀

本研究以哈爾濱職業技術大學1個學期的體育課程情況為例，分析了其體育課程課時及課程內容的設置情況，如表1所示，哈爾濱職業技術大學1學期體育課程共36個學時，每周安排兩節體育課程，體育課程類型共包括理論課程和實踐課程兩個部分，其中理論課程共8課時，占比總課時的22.2%，實踐課程共28學時，占總學時的77.8%。哈爾濱職業技術大學體育課程僅開設了必修基礎課程，沒有開設選修體育課程，教學以班級為單位，這樣的課程設置學生無法根據自己的興趣愛好和職業發展需求來選擇體育課程，一方面難以激發學生的體育參與興趣，另一方面不利于學生職業體能的提升與發展。

2.2職業本科院校公共體育課課程目標設置現狀

課程目標是課堂的指引，也是課程預期要達到的學習結果，職業本科院校作為高等教育體系的重要組成部分之一，其教學核心以就業為導向，目的是為社會培養應用型人才，由此人才培養過程中應當重視與實際崗位緊密聯系，突出工作技能和能力的要求^[3]。調查發現，哈爾濱職業技術大學教師和學生對于體育課程目標的認知情況，二者均將掌握基本運動知識與技能、促進身心健康以及培養終身體育意識和習慣作為體育課程的主要目標，這說明教師和學生對于體育具有清晰的認知，但也從側面反映出二者處于傳統的體育教學理念，對于職業院校體育課程目標的認知還較為淺顯，常此以往會使學生難以適應時代發展的需求。

2.3職業本科院校公共體育課課程實施現狀

在體育課程教學模式的應用上（見表2），大部分教師依舊采用傳統教學模式，即傳統的“教師示范教學，學生模仿練習”的形式，這樣的方法雖簡單易實施，但忽視了學生的主體地位和自主能力的發展，且容易影響學生的體育參與興趣。近年來，隨著互聯網以及科技的發展，很多具有創新性的教學方法不斷應用到體育教學中，多元化、創新性教學模式的應用能夠活躍課堂氛圍，激發學生的體育學習興趣。但從調查結果來看，職業本科院校對于現代化教學模式的應用還非常欠缺，僅有15.4%的教師表示會在教學中融入現代化方法。

3職業本科院校公共體育課課程設置現存問題剖析

3.1體育課程內容與職業需求結合不緊密

職業本科院校教育的主要目的是培養社會需要的應用型技術人才，不同專業的學生未來所從事的職業不同^[4]，尤其是對于職業院校的學生而言，大多數畢業生的工作性質為技術工人，工作性質強度大，其對體質和體能的要求較高，且具有很大的差異。調查發現，當前職業本科院校體育課程的內容設置更傾向于傳統體育教學內容的教授，對于職業所需體能、精神等方面的教授和培養極為欠缺，學校有沒有根據專業設置或未來的就業工作安排體育課的內容。

忽視了高等職業教育的職業特點。

3.2體育課程目標體系中發展目標缺失

清晰、明確的目標能夠為課程的設置與安排提供有效的指引^[5]，調查結果顯示，職業本科院校當前體育課程目標以掌握基本運動知識與技能、養成終身鍛煉的意識及習慣促進身心健康為主，這與普通高等院校體育教學目標相一致，但職業院校教育與普通高等教育具有一定差異，職業院校教育以就業為導向，注重培養社會所需專業特性較強的職業技術人才，但當前僅有1/3體育教師在體育課程目標規劃過程中考慮到了與學生職業相關體能素質的提升，這與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》所規定的課程發展目標中與職業有關身體素質的關注度較低，不利于學生職業身體素質的針對性培養與提升。

3.3體育課程實施缺乏現代化技術融入，且評價方式單一

職業本科院校在體育課程實施上依舊以傳統教學模式為主，缺少與現代化教學手段的融合，未能根據教學內容來應用不同的教學手段，做到現代信息技術與教學深度融合。此外，職業本科院校體育課程評價內容以運動技能測試成績為主，忽視了學生身體素質的變化情況，同時缺乏對學生的學習態度、學習的主動性以及學習的進步情況等過程性評價，這很容易導致打消學生的體育參與積極性，不利于終身體育意識的培養與形成。在評價主體方面，以教師評價的單一方式為主，而學生作為體育課堂的主體并沒有參與到評價中，體育課程評價的目的在于讓學生了解學習效果，教師得到教學反饋，以此更加有效的調整與完善教學規劃，而當前課程評價逐漸成為了一種測量、篩選、挑選學生的形式，背離了教學評價宗旨。

4職業本科院校公共體育課課程設置優化路徑構建

4.1構建“理論+職業素養+實踐”的課程內容體系

本研究以模塊教學理論為基礎，將職業本科院校體育課程內容分為了理論課程模塊、職業素養模塊和實踐課程模塊三大部分（見圖1）。理論課程模塊包括常規的運動項目基礎理論、體育賽事欣賞等基礎體育理論知識，同時結合學生自身的學習意愿以及職業發展需求，增加了中醫養生與保健、運動損傷與康復以及健身運動處方等內容，以此加強了職業性疾病預防和矯正方法的掌握，以及相應職業崗位群要求體能的體育鍛煉方法等內容。在職業院校“以就業為本”的辦學思想理念的指導下，《普通高等學校高職高專目錄（試行）》的要求，將職業類型分為靜態坐姿類、靜態站姿類、流動類職業及綜合類職業^[6]，針對不同的職業分析其職業特點，進而針對性的設計不同的體育教學活動項目，如對于靜態坐姿的職業，工作過程中對于體力的消耗較少，但需要強大的腰背、肩頸和腕關節的肌肉，由此可以多參與足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類項目；流動類職業對工作者下肢力量和耐力的要求較高，則可以開設健身跑、俯臥撐、仰臥起坐等體育項目，由此該模塊課程內容的設置要充分考慮學生的專業以及職業特性。本研究針對實踐課程模塊的設置融合了學生國家體質健康標準測試結果，將前兩個學期基礎體育課程的開設中，增加學生身體素質提升方面的內容，內容的選擇結合了職業素養模塊中所提出的針對不同職業類型采取相適應的內容安排，在第三學期則是根據學生意愿、學校體育場地設置以及教師師資情況開設選項課，包括籃球、羽毛球、武術、健美操、田徑、足球六個項目。

4.2構建“基本+發展”的雙維度課程目標體系

在融合專家意見和《全國普通高等職業院校公共體育課程教學指導綱要》的基礎上，結合新時代社會發展要求以及職業院校學生身心發展特征，將職業本科院校體育課程目標分為了基本目標和發展目標兩部分，其中基本目標下設運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應五個方面，并在此基礎上確立了職業發展需求目標。基本目標更加注重學生自身發展的素質需要，發展目標則更加注重學生對職業需求相適應的素質，本研究所提出的“個體屬性+社會屬性”的課程目標，有助于使學生從文化、技能、社會三個層面實現共同發展。

4.3構建“全面性+多元化+多樣化”的課程評價體系

對于課程評價體系的構建，首先要加強評價內容的全面性，職業院校的課程內容及目標不斷豐富，評價的內容也要更加全面，體育課程的評價應當從技能測試的單一評價向參與體育學習的過程性評價過渡，關注每位學生的進步，能使教師和學生更清楚地了解學習過程中存在的問題。其次，要加強評價主體的多元化，教師的評價往往帶有一定的主觀性，學生作為學習者以及課堂主體，其能夠從受教育者的角度進行客觀評價，在未來的教學評價中應做到教師評價、學生自評以及學生互評的有機融合，將評價融合到促進學生積極參與、自我教育的過程中。最后，要加強評價方式的多樣化，體育課程的學習是以個循序漸進的過程，應當注重學生的個體化差異，可以采取過程性評價聯合終結性評價的方式，對于不同的學習階段以及不同的階段性目標，也可以采用多種評價內容和方法并將評價貫穿在整個教學過程中，最終確定學生的體育課成績。

5結語

綜上所述，體育對于學生身心健康以及職業體能的提升具有積極的促進作用，職業本科院校作為培養社會所需技術型和服務型人才的重要場所，其體育課程設置還存在一定的問題亟待解決，由此對于職業本科院校體育課程設置的優化研究具有重要意義，課程設置優化路徑的提出旨在為職業院校體育課程的發展提供有力的參考，促進體育課程教學質量的提升，進而有效發展學生的身心健康以及職業體能。

參考文獻

[1]中華人民共和國人民政府.《國家職業教育改革實施方案》[EB/OL].（2019-01-24）[2024-09-18].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]劉瓊，鐘海波，伍威萍.職業院校乒乓球公共體育課思政元素的挖掘及融合路徑[J].當代體育科技，2022，12（36）：137-140+154.

[3]陳琦敏.5E教學模式在高職院校公共體育課排球教學中的實驗研究[D].廣州：廣州體育學院，2023.

[4]張蓉.貴陽市高職院校公共體育課實施俱樂部制教學模式研究[D].貴陽：貴州師范大學，2022.

[5]謝亞雄.湖南省高職院校公共體育課實施課程思政的現狀及路徑[D].株洲：湖南工業大學，2021.

[6]陳露露.高校公共體育課程思政體系建設研究[D].荊州：長江大學，2023.