基于OBE理念與混合式課堂的高職舞蹈作品欣賞課程教學研究

近年來，在高職教育中美育對于培養學生的全面發展具有至關重要的作用。2019年6月教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》明確指出發揮美育教育功能與培養優質高職教育的必要性。2023年教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，明確提出提升學生審美與人文素養，提高教師美育素養與能力，健全學校美育機制，形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系的主要任務與目標。舞蹈作品欣賞課程作為美育的重要組成部分，旨在通過引導學生欣賞和分析舞蹈作品，提高他們的審美能力、藝術修養和文化素養。然而，傳統的教學模式在一定程度上難以滿足現代教育的需求和學生的多樣化學習特點。將OBE理念與混合式課堂教學引入高職舞蹈作品欣賞課程的美育教學中，有望開創一種全新、高效的教學模式。

一、OBE理念與混合式課堂概述

（一）OBE理念的內涵

OBE（Outcome-Based Education）即成果導向教育，其核心是以學生最終能夠取得的學習成果為出發點來設計教學過程和教學內容。它強調學生在完成課程學習后應具備的能力和素質，注重教學目標的明確性、可衡量性和可達成性，通過不斷地反饋和評估來確保學生能夠達到預期的學習成果。

（二）混合式課堂的特點

混合式課堂是將傳統的課堂教學與在線學習相結合的一種教學模式。它充分利用了網絡技術和數字化資源，打破了時間和空間的限制，為學生提供了更加豐富多樣的學習資源和更加靈活的學習方式。同時，混合式課堂也強調師生之間、學生之間的互動與合作，通過線上線下的交流活動促進學生的知識建構和能力提升。

二、OBE理念與混合式課堂融合在高職舞蹈作品欣賞課程美育教學中的必要性與可行性

（一）必要性

信息技術發展改變學生獲取知識方式，傳統課堂難滿足需求。OBE理念與混合式課堂融合適應時代趨勢，提供優質高效教育服務。舞蹈作品欣賞課程美育目標重在培養審美與藝術素養，OBE以成果為導向確保課程教學與美育目標的結合，混合式課堂豐富資源和方法提升學習體驗與興趣，提高美育教學質量，發揮美育的教育功能和社會功能，構建優質的人才培養體系，已成為高職教育發展的必然選擇。OBE理念注重學生能力的培養和綜合素質的提升，混合式課堂則為學生提供了自主學習、合作學習和探究學習的平臺，有助于培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和創新思維能力，促進學生的全面發展。

（二）可行性

1.現代信息技術的有力支持

現代信息技術的發展為混合式課堂的實施提供了有力的技術支持。網絡教學平臺是教育現代化的必然趨勢，也是未來教育改革的主要方向。多媒體軟件與人工智能軟件利于教師制作教學資源。為教育改革提供技術支持，推動混合式教學發展。

2.當代學生的學習基礎

當代高職學生普遍具有較強的信息技術應用能力和自主學習意識，對網絡學習接受度高。這為OBE理念與混合式課堂在高職舞蹈作品欣賞課程中的應用奠定了良好的學習基礎。

3.數字化教學資源豐富

舞蹈領域數字化教學資源豐富，可整合共享，為混合式課堂教學提供豐富的素材。通過網絡平臺整合借鑒國內、外成熟的混合式課堂教育理念與成果，為教師開展OBE理念下教學提供參考與借鑒。

三、基于OBE理念與混合式課堂的高職舞蹈作品欣賞課程教學目標設定

（一）知識目標

學生應掌握舞蹈基本理論知識，如舞蹈發展歷程、舞蹈種類、舞蹈藝術特點等，了解不同風格流派作品及代表人物和作品。同時掌握舞蹈作品欣賞方法技巧，能對其藝術形式、表現內容和文化內涵進行分析解讀，提升舞蹈賞析能力。

（二）能力目標

培養學生審美感知與鑒賞能力，使其能捕捉美感元素并評價舞蹈作品。鼓勵學生欣賞分析以激發創造力，進行簡單創作。通過線上線下活動及小組項目，培養學生獨立思考、自主探究和合作交流能力。

（三）素質目標

培養學生文化素養與人文精神，拓寬視野，增強文化認同感和民族自豪感。塑造健康審美觀念，提高審美品位和藝術修養。培養創新意識和實踐精神，鼓勵勇于嘗試創新，提升綜合素質和競爭力。

（四）思政目標

結合職業教育特點，傳遞職業精神與道德重要性，培養學生責任感、使命感和創新精神。賞析不同風格作品，樹立正確審美觀念，認識多元之美。學會欣賞不同民族、地域、時代作品，尊重包容藝術形式。賞析國內外優秀作品，發現中國舞蹈優勢，增強文化自信。通過愛國主義主題作品激發愛國熱情，增強民族自豪感，引導學生將情懷轉化為行動，為實現中國夢貢獻力量，促進學生全面發展，適應未來職業需求。

四、基于OBE理念與混合式課堂的高職舞蹈作品欣賞課程教學內容優化

（一）線上教學內容

積極構建網絡教學平臺，運用現代信息技術上傳豐富教學資源；開設在線課程，制作分類教學視頻并設置學習任務和問題，引導學生自主學習；建立在線討論區和學習社區，組織學生交流分享，教師及時互動答疑；完善課程評價體系，布置在線作業和測試，及時提交批改并反饋學習情況，幫助學生鞏固知識，提升舞蹈作品欣賞線上課程的教學質量和效果。

（二）線下教學內容

線下教學注重理論知識的實踐運用轉化，明確與線上教學的側重點及貫通性。教師深入講解重點難點知識，結合案例分析舞蹈作品藝術特色與文化內涵，引導學生思考討論。重視分組學習，開展合作項目如舞蹈作品分析報告和創編實踐，培養團隊協作與創新能力。定期組織學生觀看舞蹈展演、舞劇或影像資料，讓學生在真實情境中感受舞蹈魅力，進行賞析討論，提升審美感知和鑒賞能力。邀請舞蹈專家和藝術學者舉辦講座，展示前沿研究成果與發展動態，拓寬學生學術視野，加深對舞蹈藝術理解，加強愛國主義教育，弘揚民族優秀文化傳統，了解世界燦爛文化藝術，引導學生接受經典藝術，成為高雅藝術共鳴者。使高雅藝術具象呈現，學生接納意愿強，在藝術海洋中找到燈塔。

（三）教學內容整合

以OBE理念為指導，將教學內容與課程目標緊密結合，確保每一個教學環節都能夠為學生實現學習成果服務。根據學生的學習需求和興趣，對線上線下教學內容進行有機整合和優化，避免重復教學，提高教學效率。將舞蹈作品欣賞與文化教育相結合，融入相關的歷史、文化、哲學等知識，豐富教學內容的內涵，培養學生的文化素養和人文精神。

五、基于OBE理念與混合式課堂的高職舞蹈作品欣賞課程“教”與“學”

（一）情境教學法

教師可利用線上教學平臺發布舞蹈作品欣賞的情境學習內容，包括創作與文化背景、學習任務等資源，引導學生線上自主學習、參與討論等活動并完成任務，教師在線監控進度、答疑指導。線下課堂結合線上重點知識與難點，創設情境，如觀看視頻、實地考察、實踐等小組合作活動，呈現舞蹈課程的文化內涵與人文價值。有條件的高職院校還可運用摳像技術、虛擬現實等技術還原場景或創設情境，豐富學習感知，改變傳統教學環境，讓學生感受舞蹈魅力，增強審美體驗與情感共鳴。這種線上線下結合的教學方式有助于提高學生對舞蹈作品的理解與欣賞能力，提升學生的審美素養，為高職美育教育注入新活力。

（二）案例教學法

案例教學法在舞蹈作品欣賞課程中發揮重要作用。在線下選取代表性舞蹈作品，教師提問引導學生多角度分析討論，培養解決問題能力。線上同步上傳優秀案例供對比學習，巧用如“MindMaster - AI”等思維導圖軟件，引導學生制作舞蹈作品欣賞分析導圖與總結學習筆記。這有助于學生深入理解舞蹈作品，提升審美素養，厘清重點知識與技能。通過案例分析，讓學生感受舞蹈之美，促進高職美育教育發展。

（三）項目驅動教學法

項目驅動教學法是一種以項目為載體，引導學生在完成項目的過程中學習知識和技能的教學方法。在高職美育教育的舞蹈作品欣賞課程中，項目驅動教學法具體表現為：將舞蹈作品欣賞課程劃分成若干項目，以“舞蹈動作欣賞法”作為其中一個項目，教師在線上布置小組作業，讓學生運用特定軟件（如“蛋殼之眼”）分析舞蹈作品的靜態和動態動作，輔助學生理解舞蹈動作的創作生成，提高審美能力。同時，依據線上課程重點動作分析及教學難點，在線下課堂開展實踐活動，如引導學生將靜態動作編創為動態動作，并巧用音樂AI軟件（如“Muse-AI”）快速生成符合舞蹈主題的音樂素材，高效開展舞蹈編創實踐活動。這種教學法能夠激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的團隊協作能力和創新能力，讓學生在完成不同項目的過程中，切實學習和應用舞蹈作品欣賞的知識和技能，提升審美素養，為實現高職美育教育目標奠定基礎。

（四）互動式教學法

充分利用線上線下平臺，開展豐富互動活動。線上有討論、辯論等，線下涵蓋課堂提問、實踐運用與編創等。例如線上組織舞蹈主題辯論，線下開展實地考察與專家講座學習，在混合式互動中培養學生思維和表達能力，鼓勵學生積極參與，提升學習積極性與主動性，助力高職美育教育。

（五）自主學習法

在混合式教學中，教師需設置明確學習任務與目標，引導學生制訂計劃，適時線上指導，鼓勵線下討論交流，提升學習積極性。提供豐富的線上資源，如教學視頻、課件、考試題庫等，幫助學生更好地進行自主學習。

教學過程中任何教學方法都以多元形式呈現，而非單一。如今需綜合運用線上線下教學，結合現代化信息技術，打破傳統單一模式，利用各種資源，為學生創造豐富高效學習體驗，融合線上線下可發揮的優勢，滿足學生需求，提升教學質量，培養適應時代的高素質人才。

六、基于OBE理念與混合式課堂的高職舞蹈作品欣賞課程教學評價體系構建

在高職美育教育中，構建基于OBE理念與混合式課堂的舞蹈作品欣賞課程教學評價體系具有重要意義。①評價主體多元化，包括教師、學生自身及學生之間。教師全面評價學生的線上線下多方面表現，涵蓋考勤簽到、學習表現、課堂合作、作業及考試成績等。學生自評通過線上平臺資源完成率、教師點評及線下表現反思優缺點，明確改進方向。學生互評則在線上查看作品與評語留言，線下通過分組展示等活動互學互評，共同進步。這種多元化主體評價能從不同角度反映學生學習情況，促進學生全面發展。②評價方式多樣化，注重學習過程評價，如在線學習記錄、課堂表現等，以形成性評價為師生調整策略提供依據。同時，采用線上線下考試考查知識掌握，結合小組合作成果作終結性評價，并通過實踐評價考查學生審美能力實際應用。利用多元評價工具，結合線上線下數據與表現，全面客觀評價學生學習成果和能力素質，使評價更科學合理。③評價內容全面化，包括知識掌握評價，考查舞蹈賞析基本理論等知識；能力提升評價，評估審美感知等多方面能力提升情況；素質培養評價，關注文化素養等方面培養，考查學生審美情趣和藝術修養。全面的評價內容有助于培養學生綜合素養，符合高職美育教育目標。總之，該教學評價體系為高職美育教育提供了有力支撐，有助于提高教學質量，培養具有較高藝術修養和綜合能力的創新型人才。

七、教學實踐效果

在高職美育教育中，OBE理念與混合式課堂的融合帶來諸多積極影響。教學內容豐富多樣、方法靈活有趣，激發學生學習興趣和積極性。學生主動參與學習，探索舞蹈作品之美，在審美感知、鑒賞和創造能力上顯著進步，能敏銳感知藝術元素、分析作品內涵價值并創作表達感悟。同時，混合式教學培養學生自主學習、團隊協作和創新思維能力，全面提升綜合素質。OBE理念導向與混合式課堂優勢互補，使教學過程科學合理、目標明確具體、評價全面客觀。教師可依學生成果調整策略、優化內容方法，提高教學質量效果，學生成果也得到更好體現和認可，增強自信與成就感，為高職美育教育注入新活力，助力培養具有較高藝術修養和綜合能力的創新型人才。

八、結語

在高職美育教育中，基于OBE理念與混合式課堂的教學模式雖有優勢，但也存在問題。線上教學資源部分質量待提高、更新慢，教師需篩選整合資源，確保其準確性、權威性和時效性，同時提升教學能力和信息化素養，積極參賽以更好適應改革。學生方面，自主學習能力和自律性影響學習效果，部分學生存在目標不明、動力不足等問題，教師要加強指導監督，培養其自主學習意識和自律能力。教學評價環節，多元化評價體系需完善優化，如合理分配指標權重、靈活選擇方式、及時反饋應用結果等。只有解決這些問題，才能讓該教學模式在高職舞蹈作品欣賞等美育課程中發揮更大作用，提升教學質量，培養出高素質、強能力的創新型人才。同時可推廣該模式到其他課程，推動高職美育教學改革發展，為提高我國高職人才培養質量提供參考借鑒。

（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學校。本文系2023年校級教學改革專項課題《0BE教育理念下高職美育課程混合式教學改革研究與實踐》成果，項目編號：2023YZKTGM18）