尤克里里在音樂課堂中的應用研究

隨著教育理念的不斷更新和教學方法的多樣化發(fā)展，越來越多的新型樂器被引入音樂課堂。尤克里里作為一種小巧便攜、音色優(yōu)美、容易上手的樂器，逐漸受到廣大師生的喜愛。尤克里里不但可以豐富音樂教學的形式，還可以增強學生的學習興趣、延伸審美體驗。尤克里里所呈現(xiàn)的音程既屬于學生容易唱準的范疇，也能滿足歌唱課教學曲目伴奏的需要。

一、尤克里里在音樂課堂中的應用現(xiàn)狀

尤克里里起源于葡萄牙，在夏威夷開始盛行，是一種小巧的彈撥樂器，有21寸、23寸、26寸三種常用規(guī)格，其造型有兩種：一種是類似尤克里里的“葫蘆”型，另一種是橢圓的“菠蘿”形。“尤克里里”不僅是一件樂器，也是一件受人青睞的玩具——但與許多新奇物件不同，它并不是當代藝術家的文創(chuàng)產品，而是一件有著一百多年歷史的夏威夷傳統(tǒng)樂器。

在音樂課堂中融入生動形象的器樂演奏，有助于激發(fā)學生的自主能動性與好奇心，能夠讓音樂教學成效事半功倍。尤克里里作為一種音色優(yōu)美、學習難度不大且便于攜帶的樂器，學生會格外喜愛尤克里里樂器的學習與演奏。尤克里里體積小巧、重量輕、方便攜帶，它應用于音樂課堂中教師也可以隨時隨地進行演奏并且不受場地和時間的限制。尤克里里的小巧可愛和獨特音色能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們對音樂學習的興趣。教師可以通過彈奏、掃弦、撥弦等尤克里里彈奏技巧表現(xiàn)出不同的音樂效果，幫助學生更好地理解音樂理論知識，學生可以直觀地感受音符的高低、節(jié)奏的快慢等，從而加深對音樂基礎知識的理解。除此以外，尤克里里還可被靈活地應用于合奏、獨奏中，在學校條件允許的情況下音樂教師還可以組建“尤克里里社團”，能夠讓學生在實踐中提高團隊合作能力和音樂表現(xiàn)能力等，從而促進學生的綜合素質全面發(fā)展。

“小樂器進課堂”近年來已經成為很多中小學音樂教師研究的對象，在眾多小樂器中，每種小樂器都有著自身不同的特點。例如陶笛、豎笛、屬于單音吹奏類樂器，音色優(yōu)美動聽。口琴、口風琴屬于和聲吹奏類樂器。非洲手鼓、碰鈴、沙錘等常見課堂打擊樂器，音色各異，可以敲擊出不同的節(jié)奏，為音樂伴奏。尤克里里則在近幾年因簡易學、輕便和獨特的表現(xiàn)力非常流行。

隨著尤克里里在社會上的普及，一些小學已經逐步開始嘗試將尤克里里引入音樂課堂如北京市海淀區(qū)中關村第三小學、上海市徐匯區(qū)世界外國語小學、廣州市越秀區(qū)東風路小學等學校，但實際上還有許多其他學校也在積極嘗試和推廣尤克里里教學，由于地域教育水平發(fā)展差距，部分音樂教師在將尤克里里運用于音樂課堂教學時并未考慮學生能力、認知發(fā)展的差異性，僅局限于教材內容，此教學方式無法促進學生的同步發(fā)展，原因在于學生的興趣愛好、認知發(fā)展水平及能力存在明顯差異，同一性的教學方法及內容會使得音樂課堂出現(xiàn)兩極分化的情況。其次，教師不注重學生主體作用的發(fā)揮。音樂教師在將尤克里里應用于音樂教學時，經常自己主導整個課堂，課堂氛圍比較單調且壓抑，缺乏互動性，不注重使用現(xiàn)代化的信息技術，使得小學生在音樂課堂中的參與感較差，很難滿足學生音樂方面的學習和發(fā)展需求，音樂教師專業(yè)能力不足，教師的結構教學方法有待創(chuàng)新。目前，尤克里里在音樂課堂中的教學方法還比較單一，以教師示范、學生模仿為主，這種教學方法缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、尤克里里在音樂課堂中的教學策略

（一）合作學習

（1）小組教學模式：利用尤克里里進行小組學習，通過小組內的合作與競爭，提升學生的課堂積極性和參與度。例如，組織小組內的尤克里里演奏比賽，讓每位學生都參與到演奏和評判中，從而增強他們的課堂關注度和學習動力。

（2）互動與分享：鼓勵學生之間互相分享學習經驗和尤克里里彈奏技巧，這不僅可以提升他們的自信心，還能促進同學間的相互學習和幫助。

（二）結合奧爾夫教學法情境教學

（1）音樂游戲：利用奧爾夫音樂游戲的方式，讓學生在游戲中感知音樂，提升音樂感知能力和樂理知識。例如，通過有節(jié)奏地拍打尤克里里或跟隨音樂撥弦、掃弦，使學生在玩樂中掌握音樂節(jié)奏和技巧。

（2）情景互動：將學習過的尤克里里技巧與奧爾夫音樂結合，進行情景模擬或角色扮演，讓學生在模擬的音樂場景中演奏尤克里里，從而增強他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（三）程序教學

（1）熟悉尤克里里：讓學生了解尤克里里的外觀和構造，熟悉琴頸上的品柱和琴弦的排列。

（2）學習和弦與指彈：逐步教授學生尤克里里常用的和弦和指彈技巧，從簡單的和弦彈奏開始，逐漸過渡到復雜的指彈演奏。通過不斷地練習，讓學生掌握尤克里里的基本演奏技能。

（3）節(jié)奏感培養(yǎng)：通過練習節(jié)奏練習曲，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。節(jié)奏感是尤克里里演奏中非常重要的一部分，它直接影響到演奏的準確性和表現(xiàn)力。

三、尤克里里融入音樂課堂中的教學案例分析

在最新頒布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提到音樂部分的藝術實踐分為“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”4類，涵蓋14項具體的學習內容，并且根據(jù)這14項學習內容和不同學段設置了不同的學習任務。這些學習任務是按照學習內容的要求并以學科邏輯進行的具體化分類，如“獨奏與合作演奏”任務包含“器樂表演”“樂譜識讀”“即興表演”等多方面的學習內容。尤克里里可以納入不同的學習任務模塊中，在不同的學習任務模塊中，可以通過不同地使用尤克里里的方式適應不同模塊提出的要求。學生是否能積極主動地參與歌唱課，直接影響了整個音樂課堂所學習的過程。學生的參與程度又與老師教學方式息息相關。新課標指出，音樂教師在課堂中運用樂器，可以顯著激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的學生來說，他們的學習興趣大多來源于對學習內容的直觀感受和感性認知。運用尤克里里作為教具的歌唱課，不但激發(fā)了學生的興趣，也提高了學生在活動中的參與度，筆者針對尤克里里融入音樂課堂進行了如下案例分析。

案例一：

在人音版小學二年級音樂教材的歌唱課《哈里羅》教學中，筆者曾在導入環(huán)節(jié)就運用了掃弦和弦伴奏進行歌曲演唱：“跟著音樂唱歌哈里羅，啦啦啦啦啦，哈里羅……”學生沉醉于欣賞尤克里里干凈清脆的彈奏和筆者富有情感的演唱中。學生對于這位“新朋友”發(fā)出的有別于鋼琴、電子琴的音色很感興趣，全神貫注地聆聽歌曲旋律、感受歌曲傳達的情感、理解歌詞含義，并且出于對新樂器的好奇和喜愛，萌發(fā)了積極參與歌唱的愿望。筆者在教學中創(chuàng)設了跟隨小鳥各國巡演的情境讓學生去創(chuàng)編歌詞：“現(xiàn)在小鳥想飛出森林，開啟全球各個國家的巡演……我們看小鳥飛到的第一個地點是哪呢？這是哪個國家的國旗哈里羅是北美的問好方式那到了英國怎樣來演唱呢？……”伴隨著筆者活潑輕快的掃弦節(jié)奏，原本就對各國巡演充滿熱情的學生興奮了起來，不禁跟隨著尤克里里的伴奏聲反復多次、自然地感受歌曲的歌詞及情感。

案例二：

《乃喲乃》原本是小學音樂蘇少版二年級上冊第六單元中的一首土家族兒歌。南京市玄武區(qū)立閑小學的葉沁教師將其變?yōu)樗哪昙墝W段的一節(jié)尤克里里啟蒙課，這一學段的學生對音樂有著濃厚的學習與探索興趣，其體驗、感受、創(chuàng)造力相比于低學段時期有所增強，不足之處是其樂理知識基礎不扎實，欣賞與評述能力缺乏以及對中華民族音樂文化內涵的理解不夠深入。她設計將這堂課以尤克里里作為直觀的學習評價工具，幫助學生從理解到運用，幫助教師明確教學目標，以音樂實踐活動引導教與學，突出音樂實踐，夯實音樂基礎。通過借助尤克里里體驗“掃弦”和“撥奏”兩種演奏技法，進一步夯實學生在樂句，音高等音樂要素和樂理知識的掌握。每個學生借助尤克里里，從掃弦伴奏到樂句撥奏，積累與以往不一樣的音樂體驗。

在音樂教學中，尤克里里的運用應以提高學生音樂核心素養(yǎng)為目的，以音樂審美意識和審美能力的培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)尤克里里與音樂教材、課程知識體系以及教師教學水平的融合。首先，教師在音樂教學中使用尤克里里之前，應根據(jù)學生喜好去選擇合適的伴奏形式。在學生們有一定基礎以后，教師便可以根據(jù)實際需要合理地選用。其次，在教師的正確引導下，學生使用適合自己水平的演奏形式才能達到最佳的教學效果。因此教師需要在課堂上對此進行必要的講解，讓學生們更好地學習尤克里里知識。通過以上案例分析可以得出如下結論，對于小學生來說，興趣是促進其學習的最大動力。尤克里里運用于音樂課堂教學，能調動學生學習音樂的熱情與主動性，提高學生的參與度，滿足學生在歌唱活動中的情感表達需求。教師也可借助尤克里里對學生是否掌握、多少人掌握、掌握得熟練與否及時調整評價策略，引導學生在環(huán)環(huán)相扣的教學設計中，開放自主的教學氛圍中，在多元、靈動的師生、生生、自我評價中勇敢表達獨立的見解，可以激發(fā)學生表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望。

四、尤克里里在音樂課堂中的應用前景

現(xiàn)階段我國中學音樂課堂中的樂器教學比重明顯提升，各地區(qū)的中小學也紛紛開展“小樂器進課堂”教學活動。中小學生通過小樂器的學習與演奏真切地感受到吹奏、彈唱、打擊帶來的美妙體驗，讓音樂真正走進學生的心靈。尤克里里的小巧便攜、音色優(yōu)美、容易上手等特點，使其非常適合學生學習和使用，隨著尤克里里在音樂教育中的不斷推廣和應用，它將逐漸成為音樂課堂的重要樂器之一。尤克里里將促進音樂教育的國際化發(fā)展。尤克里里起源于夏威夷，是一種具有國際化特色的樂器。尤克里里的音樂風格多樣，涵蓋了夏威夷音樂、流行音樂、民謠等多種風格。在學習尤克里里的過程中，學生可以接觸到不同國家和地區(qū)的音樂文化，了解不同文化之間的差異和共性。通過演奏不同風格的音樂，學生可以與來自不同文化背景的人進行交流和互動，培養(yǎng)跨文化交流能力。學生可以通過學習尤克里里，了解不同國家和地區(qū)的音樂文化，拓寬自己的國際視野。

總之，尤克里里作為一種新型樂器，在音樂課堂中具有廣闊的應用前景。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強音樂表現(xiàn)力和團隊合作意識，還能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在音樂課堂中，教師可以充分發(fā)揮尤克里里的教學優(yōu)勢，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握尤克里里的彈奏技巧。尤克里里在音樂課堂的應用雖然有諸多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，要在音樂課堂中廣泛應用尤克里里需要學校和教育部門加大對尤克里里教學的支持力度，提供必要的教學資源和培訓機會，促進尤克里里在音樂教育中的廣泛應用。

（作者單位：湖南理工學院音樂學院）