貴州省新藝考改革下視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀與探究

為推動藝術(shù)教育發(fā)展，提高藝術(shù)類人才質(zhì)量，2024年全國各省份陸續(xù)迎來了藝考的改革，各省份根據(jù)自身情況都推出了不同的考查方式。貴州省音樂類應(yīng)試的考查方式，也迎來了巨大的變革。在新形勢下，視唱、練耳、樂理是音樂類考生的必考科目，也是拉開分?jǐn)?shù)段排名的重要原因。視唱練耳的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，需要一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，這要求教師不僅要掌握多元化的訓(xùn)練模式，還要根據(jù)學(xué)生具體情況來進(jìn)行教學(xué)。

一、音樂小三門的概述

視唱、練耳、樂理也稱音樂小三門，是音樂專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，也是每一個音樂生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂藝考訓(xùn)練中，流傳著這樣一句話：“得小三門者得天下”，可想而知小三門對音樂生的重要性。如果音樂的整體是蓋一棟房子，那么小三門就是房子的根基，是房子牢固的根本。若這棟房子的地基不牢固，就容易塌陷，同理假如音樂理論基礎(chǔ)部分，沒有牢固地掌握，就會缺乏深刻的認(rèn)識與理解，也會減慢學(xué)習(xí)速度，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，影響整體的藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

“視唱”屬于識譜技能的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維的識譜訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)大量的視唱練習(xí)曲（音樂旋律片段或音樂主題旋律），使他們積累了一定的音樂素材，從而提高學(xué)生的識譜能力和演唱（奏）水平，增強(qiáng)了對音樂的理解能力。

“練耳”是一種音樂聽覺訓(xùn)練，它依靠聽覺來分辨音的高低、長短、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等。練耳是小三門中較難的學(xué)科，學(xué)生除了要增強(qiáng)聽辨能力，還要練習(xí)答題技巧與速度等。練耳更是一個漫長的訓(xùn)練過程，需要精神高度集中，且訓(xùn)練時間不宜過長，太長效果會適得其反。所以說練耳是需要時間沉淀，且需要科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，堅(jiān)持每天的有效訓(xùn)練，才會有所提高。總而言之練耳是不能速成的。

“樂理”全稱為“音樂理論基礎(chǔ)知識”，它是音樂的邏輯，是視唱練耳、音樂演唱（奏）與音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。雖說樂理的知識點(diǎn)不多，但它的邏輯性與連貫性卻是很強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)中，有部分知識點(diǎn)掌握得不牢固，那后面的知識點(diǎn)就不容易連接起來，會影響整體的學(xué)習(xí)。樂理的學(xué)習(xí)也是為了今后學(xué)習(xí)和聲、曲式、復(fù)調(diào)等打下基礎(chǔ)。

二、貴州省小三門教學(xué)現(xiàn)狀

新藝考理論考查分為三個部分視唱、練耳、樂理，其中練耳和樂理采用的是筆試的方式，每一項(xiàng)題目都有明確的打分標(biāo)準(zhǔn)。分值的占比也較合理，視唱占15分，練耳占30分，樂理占15分。在新的形勢背景下，貴州省理論教學(xué)存在以下幾個問題：一是學(xué)校教師資源的欠缺，由于以前的藝考模式，很多學(xué)校沒有儲備相關(guān)學(xué)科的教師，當(dāng)迎來新藝考會措手不及，這就造成了教師稀缺；二是教師的專業(yè)水平不夠，據(jù)考察，貴州省絕大部分的理論教師都是聲樂專業(yè)出來，且還身兼多職，不僅要充當(dāng)聲樂教師，還要充當(dāng)視唱練耳和樂理教師。學(xué)校也很少組織理論學(xué)科的教師培訓(xùn)，且缺少新藝考理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這就造成教師專業(yè)水平不夠的原因；三是忽略理論學(xué)科的重要性，無論是教師還是學(xué)生都更關(guān)注主項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻忽略音樂理論基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)；四是沒有科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，很多教師在講授知識時，內(nèi)容較混淆，知識點(diǎn)不能靈活貫通，且訓(xùn)練方法比較單一。但我們始終相信，藝考改革不只是完善招生錄取機(jī)制，改進(jìn)專業(yè)考試方式，更是促進(jìn)貴州省音樂教育的改革和發(fā)展。

三、視唱練耳的教學(xué)探究

（一）視唱

貴州省視唱考查方式在改革前，有五線譜和簡譜兩種考查方式，考生可根據(jù)自己的情況自主選擇，改革后統(tǒng)一采用五線譜來進(jìn)行考查。考查范圍是一條8小節(jié)旋律，調(diào)號為一升一降，音域在b-e2以內(nèi)，視唱開始前提供標(biāo)準(zhǔn)音作為參考。視唱的目的在于考查考生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜能力以及對音樂的理解和表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)視唱要從簡單地識譜開始，要求學(xué)生必須熟悉線間位置，以及教會學(xué)生識別音符時值、譜號、拍號、調(diào)號等。視唱教學(xué)要重視基礎(chǔ)練習(xí)的訓(xùn)練，音階練習(xí)和音程練習(xí)是能夠唱準(zhǔn)視唱的基礎(chǔ)。音階的練習(xí)最開始可以采用五聲音階，五聲音階唱準(zhǔn)后再加入fa和si的練習(xí)。音程模唱練習(xí)也要有一個循序漸進(jìn)的過程，從二度到八度的練習(xí)，教師可選擇比較容易唱準(zhǔn)的音程先練習(xí)，如大小七度等不協(xié)和音程且跨度較大的可以放在協(xié)和音程后練習(xí)。在練習(xí)音程模唱時，還可借助搭橋模唱，掌握后再單獨(dú)模唱音程。

除了音階、音程練習(xí)，還要加強(qiáng)旋律感較強(qiáng)的音樂片段的練習(xí)，市面上有很多視唱的教材，教師可自主選擇，當(dāng)然也要合理選擇，最好是多本教材結(jié)合授課。如：陳玉香在湖南文藝出版社出版的《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷》、上海音樂學(xué)院出版的單聲部視唱教程等。在旋律片段的學(xué)習(xí)上是有三種方式：一是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)有一定難度視唱，在課堂上考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；二是直接在課堂上視唱，但難度不宜過大，要求學(xué)生在課上看譜即唱，從而提高學(xué)生的迅速識譜能力；三是學(xué)習(xí)過的練習(xí)曲，要求學(xué)生背唱，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，提升學(xué)生音感。

傳統(tǒng)單一的視唱方式，已不再順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展及考試形式。教師應(yīng)該多元化地授課，讓視唱課堂教活、學(xué)活。例如在訓(xùn)練中可以將多聲思維融入視唱中，加入輪唱與二聲部的練習(xí)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)立體感和層次感的同時也提高了學(xué)生的聽力敏感度，同學(xué)們相互合作的教學(xué)方式可以集中學(xué)生的注意力，讓視唱變得有趣。或者加入多聲部彈唱，學(xué)生唱高聲部，自己鋼琴彈奏低聲部，鋼琴與人聲合作的方式來練習(xí)，當(dāng)然這種方式難度較大，可放在后期學(xué)生的視唱素質(zhì)較好的情況下來進(jìn)行。以上幾種合作得要引導(dǎo)學(xué)生視唱時學(xué)會聆聽自己的聲音，學(xué)會在自己聽覺的控制下進(jìn)行視唱。當(dāng)代學(xué)生對流行音樂較感興趣，教師還可以找一些具有流行元素的視唱來訓(xùn)練，提高學(xué)生對視唱的興趣。

視唱時除了注意音準(zhǔn)、節(jié)奏外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時要揮拍慢唱，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生擁有好的樂感，養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素后，要培養(yǎng)學(xué)生對視唱曲目音樂情感的表現(xiàn)。視唱時盡量像演唱歌曲那樣去視唱，拿到一條視唱后要善于觀察它的音樂術(shù)語及速度、力度的要求，如果沒有音樂術(shù)語，那就要觀察它的節(jié)奏型，再決定你用什么樣的情感來視唱這首曲目。若是長音符較多，且拍號為4或2拍子，可用抒情的情緒去視唱；若節(jié)奏較短促，且拍號為3或6拍子，可用活潑歡快的情緒去視唱。在力度的處理上也要有一定的要求，旋律上行時可做漸強(qiáng)處理，下行時可減弱。把視唱變得有情感，展現(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）練耳

練耳在藝考改革后，采用筆試的考試方式，所以也叫聽寫。考試內(nèi)容分為六個部分，有單音、旋律音組、音程、和弦、節(jié)奏、單聲部旋律，每小題前都會給標(biāo)準(zhǔn)音作為參考。考試時間有30分鐘，主要考查學(xué)生的聽辨能力和記憶力。聽寫部分是整個理論考查部分分值占比最高的科目，對于貴州省藝考生也是最難且具有挑戰(zhàn)的科目。從改革前的模唱方式改成了聽寫方式，這就意味著學(xué)生要從首調(diào)思維轉(zhuǎn)化為固定思維。聽寫一開始練習(xí)也是從模唱開始，所以說音階和音程的視唱練習(xí)也是在給練耳打下基礎(chǔ)，練耳前期要與視唱結(jié)合教學(xué)。讓學(xué)生在建立固定思維后，再要求學(xué)生寫下來。

1.單音、音組的訓(xùn)練

單音是練耳的基礎(chǔ)，是建立音高感的途徑之一。學(xué)生練習(xí)音階后對音的高低是有一定的概念的，但大部分學(xué)生不能確定音的位置，這時需要教師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出音的線間位置，建立固定音高。如：給一條完整的C大調(diào)上行音階后，彈奏其中一個音，讓學(xué)生把音名唱出來，這樣反復(fù)練習(xí)多次。或者為了活躍課堂氣氛讓學(xué)生注意力更加集中，可以讓學(xué)生輪流回答，彈奏一次音階后，分別又彈奏幾個音，請學(xué)生分別回答。另一種方法是讓學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)音與音距離的關(guān)系，可以找相關(guān)的練習(xí)曲來練習(xí)，之后把順序打亂，引導(dǎo)學(xué)生唱出正確的答案。

學(xué)生在建立固定音高后，單音也能基本解決，就可以加入音組的練習(xí)。但不能急于求成，要從兩個音到三個音再到五音組地練習(xí)。音組的練習(xí)我們開始也可以采用五聲調(diào)式的音組，基本掌握后再加入偏音。練習(xí)有一定難度的三音組與五音組時，教師可以采用選擇題的方式把難度降低。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練能較好地掌握基本音級后，可加入變化音級的訓(xùn)練，訓(xùn)練時能聽準(zhǔn)一個變化音后，再練習(xí)下一個變化音，切記不要短時間內(nèi)加入多個變化音。練耳也是一個枯燥的過程，教師盡可能地豐富課堂，讓學(xué)生對練耳產(chǎn)生興趣。

2.音程的訓(xùn)練

音程的聽辨有旋律音程與和聲音程兩種形式，旋律音程在音組部分得到一定的訓(xùn)練，但想要聽準(zhǔn)和聲音程還得從旋律音程開始。音程的教學(xué)中，每一個音程都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，訓(xùn)練初期我們可以利用生活中耳熟能詳且具有代表性的歌曲來熟悉每一個音程的音響色彩，讓學(xué)生建立相對首調(diào)感來輔助音程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對音程的性質(zhì)與色彩有一定的概念后，就可以加入固定音高音程的練習(xí)。在練習(xí)初期可以先固定根音，讓學(xué)生知曉根音，去找出冠音的位置，或者固定冠音去找根音，這個階段先引導(dǎo)學(xué)生能在有層次感的雙音中去找出另一個音。

學(xué)生能把固定根音和冠音的練習(xí)解決后，下一個階段我們可以給出任意的音程，但跨度不宜太大。經(jīng)過一段時間練習(xí)后，再把難度加大，且鼓勵學(xué)生從多個方面來聽辨音程。如確定了冠音，但不能確定根音，就可以參考音程的色彩性質(zhì)，得出該音程為小六度，就能推算出根音的準(zhǔn)確位置，讓學(xué)生能給出更準(zhǔn)確的答案。在音程的訓(xùn)練中，也是把基本音級解決后，再加入變化音級的音程練習(xí)。

3.和弦的訓(xùn)練

和弦的訓(xùn)練與音程的訓(xùn)練過程大同小異，在聽寫和弦前學(xué)生要先了解每種和弦的結(jié)構(gòu)、和弦性質(zhì)與原轉(zhuǎn)位特點(diǎn)，這就需要與樂理教學(xué)緊密聯(lián)系。練耳前期可以讓學(xué)生先模唱分解和弦，每次模唱完都要讓他們?nèi)ヂ犞胶拖遥寣W(xué)生提高對和弦的敏感度。也可以像音程那樣找一些代表性樂曲來熟悉和弦色彩，如大三四六和弦用《友誼地久天長》的第一句旋律來輔助練習(xí)。學(xué)生了解和弦的結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生去構(gòu)唱和弦，指定一個音讓學(xué)生去構(gòu)唱其他音。和弦的聽辨也可以采用多種方法，如第一種訓(xùn)練方法步驟：首先聽這個和弦的性質(zhì)，假如得出是一個大三四六和弦，再去聽和弦的低音與標(biāo)準(zhǔn)音的距離，運(yùn)用樂理知識就可以推算出答案，這是運(yùn)用相對首調(diào)感來訓(xùn)練的方法。另一種訓(xùn)練方法是通過固定音高來訓(xùn)練的，去聽辨和弦中的每一個音與標(biāo)準(zhǔn)音的距離。這兩種方法只是訓(xùn)練中的其中兩種方式，學(xué)生適合哪種方法因人而異，但筆者還是主張多種訓(xùn)練方式相結(jié)合。

4.節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的靈魂，是旋律的骨架，也是學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)。節(jié)奏的訓(xùn)練是練耳部分較容易的部分，通常在練習(xí)時采用上下?lián)襞牡姆绞絹砭毩?xí)，學(xué)生可以在枯燥的練耳中有一定的律動。訓(xùn)練前要帶學(xué)生認(rèn)識所有的節(jié)奏型，且每一種節(jié)奏型都要有一個符合它節(jié)奏點(diǎn)的名字，學(xué)生在練習(xí)時除了用“da”來讀節(jié)奏，還可以直接讀它的節(jié)奏名稱，讓學(xué)生對各個節(jié)奏型加深了解。

考試范圍中主要有4/4、2/4、3/4、3/8、6/8幾種拍子類型，6小節(jié)左右的節(jié)奏。訓(xùn)練時可以先聽一拍再兩拍地往上疊加，在能夠用“da”和節(jié)奏名稱準(zhǔn)確唱出節(jié)奏后，再用聽寫的方式。一條完整的節(jié)奏是沒有時間空隙的，所以學(xué)生還要加強(qiáng)寫的速度，或者讓學(xué)生掌握“速寫記法”。一邊拍打節(jié)拍，一邊用速記法寫下來，最后整理好記在五線譜上，通常打節(jié)奏時用的音高是標(biāo)準(zhǔn)音，記譜時也要記錄在高音譜的第二件上。

5.單聲部旋律的訓(xùn)練

旋律的聽寫是難度較大的一個項(xiàng)目，它包含節(jié)奏、音高、音樂感知能力、旋律的結(jié)構(gòu)分析等綜合性的訓(xùn)練。貴州省的考試要求是聽寫8小節(jié)的旋律，范圍是一升一降，音域在f- a2。在訓(xùn)練時，樂句長度由短到長往上疊加，節(jié)奏也是逐漸加難。聽寫前可先練習(xí)旋律的模唱，旋律以一個樂句為單位，以一次準(zhǔn)確反應(yīng)為訓(xùn)練目的，聽時要集中精力，跟著擊打節(jié)拍，在抓速度的同時，抓規(guī)律、音型、節(jié)奏與旋律線。旋律模唱能適應(yīng)速度后，就可以聽寫旋律，練習(xí)跟記的形式。聽計(jì)時最好采用固定調(diào)模式，可以更好確定音的線間位置，降低了出錯的可能，且可以提高學(xué)生固定音高的水平。貴州省2024屆考試的形式是以選擇題的方式，這種方式在一定程度上降低了難度，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏和選項(xiàng)的對比去選擇。但在訓(xùn)練時還是多練習(xí)聽記的形式，可以避免考試形式的改變且答案更準(zhǔn)確。聽寫旋律通常會播放三遍，跟計(jì)時不要停留在某一拍上，要跟著速度往后記，若有一拍沒聽出來可先跳過，下一遍再補(bǔ)齊。確定所有的音高和節(jié)奏后，就要劃分小節(jié)，參考速度選擇正確的拍號。在組織節(jié)奏時一定要擊拍，因?yàn)閾襞目梢悦鞔_一個音有幾拍或一拍有幾個音。最初訓(xùn)練時可以第一遍先聽音高，第二遍聽節(jié)奏，第三遍整體檢查，有一定基礎(chǔ)后就可以綜合地去聽辨。

聽寫考試內(nèi)容是教育廳提前錄制，在考試時廣播播放。廣播播放的音響與鋼琴音響區(qū)別較大，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種方式，訓(xùn)練時可采用電鋼琴，電鋼琴的音響更接近廣播音響。考試前也要多用廣播來模擬考試，讓學(xué)生去適應(yīng)考試形式。這就要求我們練耳教師不僅要提高專業(yè)知識的技能，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化音樂音響制作的技術(shù)。

四、結(jié)語

貴州省新藝考的形勢下，視唱練耳的教學(xué)尤其重要，貴州省藝考學(xué)校及普通高中需要配備專業(yè)過硬的視唱練耳教師，且注重教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基本情況也要不斷對教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng)新，制定出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。幫助藝考生打下堅(jiān)實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，也為貴州省音樂藝考的發(fā)展添磚加瓦。以上的教學(xué)研究是筆者教學(xué)中的一些總結(jié)，但較為淺顯，希望得到指正與批評。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）