高中階段教師課程思政育人能力提升路徑

安利萍

關鍵詞：課程思政；立德樹人；高中階段；能力提升

高中階段是學生學習生涯中最重要的一環，學習深度和廣度增加，涉及各類學科的知識，學生的學習壓力會直線增加。這就要求，除了知識和理論教學，高中教師還需要關注學生的道德素養和價值追求，在教學活動中，用各種方式對學生進行心理教育和德育培養，提高學生的綜合素養，為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。因此，學習要注重教師課程思政育人能力的培養，使教師能具備正確的教學理念，采取科學的教學方式，幫助學生分解壓力，降低學生的學習難度，幫助學生樹立正確的價值觀和人生追求。

? 一、高中階段教師課程思政育人能力提升的重要意義

? （一）實現各學科交融與交叉

在思政育人的教學背景下，其他科目教師需要對思政知識理念、內涵、意義等有一定的了解，這樣才能在課堂教學過程中融入思政的相關內容，通過本科目教學對學生進行價值觀引導，增強學生的道德素養和責任意識，從而構建“大思政”的教育格局。比如，在英語教學中，教師可以加入國際新聞的相關內容，讓學生認識到國際局勢的發展變化，培養學生的社會責任感。

? （二）提高了教學質量和效果

教師作為教學活動的引領者，提升其課程思政育人能力，能為學生帶來更優質的教學內容和教學體驗。教師可以針對學生的實際情況對學生進行教育活動，并根據學生的反饋來優化教學內容和教學方法，使整個教學氛圍更加活躍，不僅強化了教學效果，提升了學生的綜合能力，還推動了教師的成長與發展。同時，教師還需關注學生的學習過程，以及學生對學科知識的適應情況、心理狀態和思維意識上的變化，與學生形成知識、情感和價值上的共鳴，從而實現師生的共同成長。

? 二、高中階段教師課程思政育人能力提升路徑

? （一）優化教師教學理念，提升教師綜合素養

在傳統教學模式的影響下，教師以理論知識教學為主，教學內容死板、教學方式生硬，嚴重影響了教學質量。因此，教師要與時俱進，學習先進的教學理念，并將其運用到課堂教學中，以學生為中心開展教學活動，幫助學生更好地吸收知識、應用知識[1]。教師要結合自己本科目的內容和特點，將其與思政理念融合，在進行知識教育的過程中對學生進行價值引導。同時，教師要注重自我學習和提升，積極學習新的政治理論和思想，主動參與到社會公益活動中，并用自身的言行舉止來影響學生。比如，教師可以帶領學生參與志愿服務活動，通過實踐鍛煉讓學生深切感受到思政理念的實際意義和重要內涵，既使學生短暫地離開學習壓力，可以豐富學生的學習體驗，幫助學生放松的心情，鍛煉學生的身體素質，也提升了學生的思想境界，強化了學生的道德素養。

? （二）注重教師培訓，加強教師對課程思政的認知

目前，很多教師認為思想政治教育是思政教師的工作，與自己關系不大，自己只需要做好專業課教學工作即可，在這種錯誤認知下，很多教師忽略了自身對思政知識的學習，也缺乏德育意識和能力[2]。因此，學校要高度重視教師培訓工作，定期開展專業培訓和教師交流活動，聘請專業的思政教師為其他科目進行系統性的思政教學培訓，傳授其先進的教學理念和方法，提高其他教師的課程思政育人能力。學校還需要完善激勵機制，考核教師的課程思政育人能力，檢驗教師的育人效果，并將考核結果與教師的績效掛鉤。比如，學校可以評選課程思政的優秀教學案例，并表彰能力突出的教師，激勵教師進行課程思政教育，調動教師的能動性。此外，學校要建立完善的課程思政教學評估機制，成立評估小組，對教師開展的教學活動進行反饋，及時發現教師在教學過程中存在的不足，指導教師進行改進和完善。

教師是實施課程思政育人的主導者，教師的綜合能力會直接影響育人效果，學校要從多方面入手，給教師提供學習和成長的機會，強化教師對思政育人的認知，增強教師的教學能力，從而實現學科教學和思政育人的融合，使學生獲得全方位發展。

參考文獻：

[1]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2018（14）：32-34.

[2]劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91-93.

課題：1.內蒙古自治區高中階段統編三科教材“鑄魂工程”專項研究課題“國家統編教材背景下高中階段教師課程思政育人能力提升路徑”（項目編號：NGHZX2022021）；內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題“基于OBE理念的《英語語音》‘混合+翻轉教學設計與實踐研究”（項目編號：NGJGH2022081）；內蒙古自治區本科教育教學改革研究項目“知識圖譜在外語教學中的創新應用研究”（項目編號：JGZC2022030）。

（作者單位：集寧師范學院外國語學院）