新財經視域下財經類高校學科建設的宏觀思考

許傳華　張瀚月　鄧青

摘 要：“新財經”是高等教育質量變革的新時代要求，其中學科建設是“新財經”建設的關鍵一環(huán)，在新財經視域下探究學科建設創(chuàng)新發(fā)展對于推動財經類高校學科戰(zhàn)略轉型升級，實現新時代高等財經教育高質量發(fā)展具有重要現實意義。開展“新財經”學科建設基石在“優(yōu)勢特色學科”，重點在“交叉融合協(xié)同”，動能在“數字技術賦能”，核心在“交叉學科培育”，關鍵在“一體化建設”，要加強“新財經”學科建設頂層設計、建設交叉學科團隊矩陣、培養(yǎng)復合應用型創(chuàng)新人才、建立學科交叉融合平臺、健全學科交叉融合體制機制，形成有深度、有廣度、有跨度，多學科相生共長、協(xié)調發(fā)展的“新財經”學科體系，構建適應數字經濟新發(fā)展格局的學科生態(tài)。

關鍵詞：學科建設;“新財經”;交叉融合

黨的二十大報告指出，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科[1]。隨著經濟社會各領域加速與大數據、人工智能、云計算等新一代信息技術滲透融合，催生出一大批新興產業(yè)，不斷改變和重塑財經領域的內涵與外延，從而推動財經學科轉型升級，“新財經”應運而生。財經類高校肩負著培養(yǎng)高質量財經人才，提供經濟建設重要智力支持的重任，必須在“變局、變革、變化”中“識變、應變、求變”。近年來，一些財經類高校圍繞“新財經”開展了系統(tǒng)建設，眾多學者也圍繞“新財經”教育改革進行了一些探究，但聚焦學科建設對“新財經”教育改革研究的相對較少。而學科建設作為高校發(fā)展建設的生命線，是提高人才培養(yǎng)質量、提升學術影響力和構建核心競爭力的關鍵，在新財經視域下探究學科建設創(chuàng)新發(fā)展，對于推動財經類高校學科戰(zhàn)略轉型升級，實現新時代高等財經教育高質量發(fā)展具有重要現實意義。因此，本研究從“新財經”學科建設的必要性、“新財經”學科建設的內涵及基本特征、“新財經”學科建設的實施路徑等方面，探索構建適應“新財經”教育改革發(fā)展的學科建設體系，為財經類高校學科建設高質量發(fā)展提供相關啟示。

一、“新財經”學科建設的必要性

（一）教育高質量發(fā)展的迫切需要

當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，發(fā)展要靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要人才，而人才培養(yǎng)又離不開教育。財經類高校人才培養(yǎng)處在教育、經濟與科技的交匯點，亟待在目標任務、發(fā)展路徑、治理體制等方面開展系統(tǒng)性、深層次變革，開辟中國特色高等財經教育創(chuàng)新發(fā)展之路，實現內涵發(fā)展。要立足新發(fā)展階段，以質量和特色為核心，從學科發(fā)展模式、學科管理體制、學科布局結構、學科建設舉措等方面對學科體系進行整體性流程再造、機制重塑和文化打造，以高質量引領學科建設各項工作。

（二）科技產業(yè)發(fā)展的客觀需求

當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革突飛猛進，新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式正重塑新時代財經高等教育生態(tài)，以知識生產、創(chuàng)新、傳播的方式推動高等財經教育轉型升級、改革創(chuàng)新。要從內在推動深層次變革，擁抱產業(yè)和技術新浪潮，推動學科交叉融合、協(xié)同發(fā)展，找準學科建設與產業(yè)發(fā)展的聯(lián)結點和著力點，調整優(yōu)化學科布局，通過體系創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力的復合型財經人才，為新經濟、新產業(yè)發(fā)展提供引領性的科研支撐和匹配性的人才保障。

（三）國家區(qū)域發(fā)展的現實需要

服務經濟社會發(fā)展是高校的重要使命，歷史與現實充分表明，高等教育發(fā)展始終與中國經濟社會發(fā)展同頻共振、同向而行。財經類高校要主動對接國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，加強與經濟社會互動聯(lián)系，找準立足點和切入點，以“新財經”服務“一帶一路”建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設、長三角一體化發(fā)展、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展等區(qū)域重大戰(zhàn)略[2]，緊緊圍繞服務實體經濟、金融安全、自貿區(qū)建設等重大問題開展科學研究，切實提高服務支撐國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力，在習近平新時代中國特色社會主義偉大建設中展現新作為。

（四）學科提質增效的內在需要

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，強調要打破學科專業(yè)壁壘，促進自然科學之間、自然科學與人文社會科學之間交叉融合。在2022年公布的第二輪一流建設學科名單中，僅有中央財經大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、西南財經大學的應用經濟學和中南財經政法大學的法學入圍，尚未有一所地方財經類高校進入一流學科建設名單，學科整體競爭力還有較大提升空間。財經類高校優(yōu)勢特色學科要躋身“雙一流”行列，需在保持自身傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎上，積極尋求與其他新興學科交叉融合，實現轉型升級，形成學科建設高質量發(fā)展的倍增效應，創(chuàng)造財經學科發(fā)展新優(yōu)勢。

二、“新財經”學科建設的內涵與基本特征

（一）“新財經”學科建設的內涵

卓志指出，“新財經”既是某方面的特征，又是“新財經”教育體系的統(tǒng)稱，包括“新財經”學科、“新財經”理論、“新財經”建設平臺、“新財經”人才培養(yǎng)等[3]。目前，并未有學者對“新財經”學科建設進行明確定義。本文認為“新財經”學科建設是財經類高校在新時代教育、經濟與科技融合發(fā)展背景下的戰(zhàn)略選擇，以學科數智化、交叉融合化、集群協(xié)同化為特征，將數字思維和數字技能全面系統(tǒng)地融入學科建設的各要素和各環(huán)節(jié)，致力于對科學研究范式進行系統(tǒng)化塑造、人才培養(yǎng)模式進行深層次變革、社會服務內容進行全景化創(chuàng)新、師資隊伍建設進行全方位提升、平臺資源體系進行全流程打造，激發(fā)學科發(fā)展新動能。其內涵主要表現在三個方面。

一是新學科教育理念。新發(fā)展理念是引領高質量發(fā)展的理論指導和實踐指南，開展“新財經”學科建設應遵循“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開發(fā)、共享”新發(fā)展理念，以創(chuàng)新為動力，完善學科體制機制，創(chuàng)新學科組織模式，推動學科交叉融合、跨界合作;以協(xié)調為內在要求，重視學科間的聯(lián)動效應，促進多學科協(xié)同發(fā)展、形成合力;以綠色為必然選擇，回歸學科本位，堅持立德樹人，為學生提供更高質量的學習經歷，為教師營造安心從事教學與科研的良好制度環(huán)境;以開放為必由之路，提升人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究等的國際化水平，用開放發(fā)展視野拓寬新時代學科建設發(fā)展之路;以共享為終極目標，將學科建設成果轉化為現實生產力，將研究成果應用于區(qū)域發(fā)展，實現學科建設與社會經濟發(fā)展的同頻共振和相互支撐。

二是新學科布局結構。學科布局結構優(yōu)化調整是高校推動學科建設高質量發(fā)展過程中能夠發(fā)揮基礎性作用的重要抓手。要立足現有學科優(yōu)勢特色，著眼未來學科專業(yè)布局發(fā)展，構建學科專業(yè)、人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展聯(lián)動、協(xié)同、融合、共生的機制，推動學科專業(yè)高成長高質量發(fā)展，一方面要動態(tài)調整學科專業(yè)，謀劃建設適應新經濟發(fā)展的學科專業(yè)，淘汰具有同質化嚴重、難以適應就業(yè)市場需求、辦學條件不充足的學科專業(yè)。另一方面要推動交叉融合，面向傳統(tǒng)財經學科專業(yè)，推動學科內部小交叉和學科之間大交叉，將新技術、新科技應用到財經學科專業(yè)建設中，有計劃、有組織、超前布局具有前瞻性和戰(zhàn)略性的新興交叉學科和學科交叉方向，提升學科建設對人才培養(yǎng)和社會服務需求的適配度，激發(fā)學科內生動力。

三是新人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)財經人才培養(yǎng)模式往往以學科為導向，專業(yè)之間涇渭分明，缺乏財經學科與理工學科的交叉融合，課程設置上側重專業(yè)技能訓練，學科知識生產表現出滯后性，人才培養(yǎng)與社會需求出現脫節(jié)，難以滿足新時代經濟發(fā)展的需求。從人才培養(yǎng)模式來看，“新財經”人才培養(yǎng)更加重視通識教育與專業(yè)教育的結合，更加突出新技術應用、跨界整合和創(chuàng)新創(chuàng)造，更加重視學生的國際視野，通過引入各類信息化課程、開展多學科教師聯(lián)合培養(yǎng)、與產業(yè)行業(yè)和地方政府多方協(xié)同教育、與國外高校和科研機構聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學等模式，培養(yǎng)具有家國情懷、財經知識、科學技術、職業(yè)素養(yǎng)和國際視野，能夠服務、支撐和引領新經濟發(fā)展的復合型應用型高素質財經人才[4]。

（二）“新財經”學科建設的基本特征

1. 中國化。“新財經”學科建設的中國化體現在重視價值引領，胸懷“國之大者”“省之大事”，扎根中國大地，以當代馬克思中國化最新理論成果為引領，結合中國特色社會主義偉大實踐，建立具有中國特色的學科體系、話語體系、學術體系、課程體系和教材體系[5]，凝練體現中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張、方案、舉措，培養(yǎng)代表中國立場、富有家國情懷的卓越財經人才。

2. 時代化。“新財經”學科建設的時代化體現在堅持問題導向，聚焦“四個服務”、堅持“四個面向”，全面融入國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦中國式現代化建設中亟待解決的關鍵理論問題和現實問題，明確學科發(fā)展方向，建設高質量學科團隊，打造高水平學科平臺、以人才培養(yǎng)、師資隊伍、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和對外交流合作等各類學科成果支撐起學科建設的“四梁八柱”，在服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展上擔當作為。

3. 數智化。“新財經”學科建設的數智化體現在數字和科技賦能，當前，新技術變革不斷挑戰(zhàn)著財經教育的底層邏輯，也推動著財經教育領域的系統(tǒng)變革。為把握科技范式變革帶來的教育發(fā)展機遇，充分利用新科技和新技術推動學科核心業(yè)務領域的數字化改革，培育學科創(chuàng)新和數字應用兼具的新型學者，創(chuàng)新科學研究和社會服務范式，培養(yǎng)數字時代高素質復合型創(chuàng)新人才，實現學科要素全環(huán)節(jié)流程再造、全方位轉型升級，以實現自我革新、質量提升、創(chuàng)新發(fā)展。

4. 融合化。“新財經”學科建設的融合化體現在推動學科交叉融合和培育新興交叉學科，要推動學科內部以及與外部學科之間交叉、融合、滲透、拓展，形成“學科+”的新興學科領域，從財經學科內部之間的“小交叉”，到財經學科與自然學科、其他人文社會學科實現的“大交叉”，到建設一批行業(yè)前沿和區(qū)域發(fā)展的新興交叉學科領域，再到培育形成“交叉學科”，全方位建立與“新財經”、新技術交叉融合的學科建設體系，實現文理貫通、學科重組、學科交融、跨界合作。

5. 協(xié)同化。“新財經”學科建設的系統(tǒng)化體現在實現協(xié)同發(fā)展，以解決大工程、大生產、大經濟、大環(huán)境等大問題為核心，整合多學科力量和科技資源，打破傳統(tǒng)的學科界限和機構壁壘，加強高校與政府、企事業(yè)單位、其他高校等外部力量的跨界合作，建設多學科交叉的科研平臺，以項目帶動平臺、以任務推動發(fā)展，發(fā)揮學科集群效應，構建各學科成果融會貫通，各學科方法交相輝映，各學科協(xié)同共生、創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新型學科共同體。

三、“新財經”學科建設的實施路徑

（一）加強頂層設計，推進學科戰(zhàn)略轉型升級

學科建設是一項系統(tǒng)工程，涉及師資、科研、教學和社會服務等各環(huán)節(jié)，牽一發(fā)而動全身，需要增強改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性。開展“新財經”學科建設必須明確學校學科發(fā)展的主攻方向，確定好學科建設的層次，聚焦交叉學科和交叉學科方向，開展建設一流師資隊伍、培養(yǎng)一流人才、優(yōu)化管理體制機制等工作。安徽財經大學提出“新經管”建設工程，成立由學校黨委書記和校長任雙組長的“新經管”建設工程領導小組，負責統(tǒng)籌謀劃和組織協(xié)調“新經管”教育改革相關事宜，圍繞“新經管”建設，開展思想大討論、制定學校學科專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強優(yōu)勢課程建設、優(yōu)化實踐教學體系、提升教師教學科研能力、完善本科專業(yè)評估機制、加快智慧校園建設等一系列工作，制定相關規(guī)劃文件，各學院和教輔機構也編制了相應的“新經管”建設實施方案，從頂層設計上對“新經管”建設進行系統(tǒng)安排。

財經類高校開展“新財經”學科建設，要堅持戰(zhàn)略引領，充分發(fā)揮學科建設辦公室統(tǒng)籌協(xié)調作用，建立“新財經”學科建設領導小組，加強“新財經”學科建設的規(guī)劃、組織和實施，在開展廣泛調研和凝聚各方共識基礎上，確定學校優(yōu)勢特色學科和學科方向，精心組織相關學院推進“新財經”學科建設進程。完善學科建設工作機制，定期召開“新財經”學科建設會議，跟蹤學科建設狀況，協(xié)調“新財經”學科建設各項要素，統(tǒng)籌實施相關學科建設事項，推動跨學院、跨學科、跨專業(yè)融合發(fā)展。學院是“新財經”學科建設的主體負責單位，給予學院更多的自主權和資源配置權，加強交叉學科建設規(guī)劃、組織和實施。同時成立專家委員會，充分聽取專家委員會意見，強化對“新財經”學科建設項目改革發(fā)展與任務過程的督促、協(xié)調、評估和整改。

（二）強化人才驅動，建設交叉學科團隊矩陣

交叉學科團隊由不同學科背景的成員組成，將不同領域師資集合起來，整合學科優(yōu)勢資源，合作攻關重大課題，申報重大項目，實現學科交叉，產出具有原創(chuàng)性和標志性的學科成果。隨著科學技術高度綜合化和經濟社會日益復雜化，多層次、多領域的綜合性復雜問題單靠一個學科難以解決，必須組織多學科背景的師資團隊開展聯(lián)合攻關，當前強化多學科交叉合作已成為高校推進有組織科研的重要舉措。近年來，湖北經濟學院創(chuàng)新學科組織模式，聚焦國家“雙碳”戰(zhàn)略和湖北現代產業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略需求，組建交叉學科團隊，開展有組織的科研，建立了以學科方向為引領、學位點建設為重點、學科成果為導向的學科團隊高效運行機制，以制度和機制創(chuàng)新推動“學科方向-學科團隊-學位點-學科成果”一體化發(fā)展。目前，學校積極發(fā)揮學科領軍人才頭雁效應，組建交叉學科團隊，推動學科、學位點、學科團隊一體化建設，學校學科建設思路、學科方向、學位點、學科團隊、學科成果協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢已基本形成。

財經類高校遵循“問題導向、項目牽引、平臺支撐、團隊協(xié)同”的建設思路，聚焦高顯示度的重大現實問題，選擇學術精湛、具有卓越領導力的學者作為學科帶頭人，匯聚多學科背景、志同道合、具有創(chuàng)新力和學術力的科研骨干，跨學科、跨學院組建學科團隊，依托重大平臺和重大項目，強化重大創(chuàng)新成果的“實戰(zhàn)性”。在人員管理上，可通過靈活多樣的聘用形式，采用固定人員和流動人員相結合的方式，拓展不同學科之間人員的“松耦合”交流方式。學科團隊基于資源共享、風險共擔原則，通過定期研討、思想風暴、學術交流等方式，促進學科團隊成員彼此協(xié)作攻關、啟發(fā)思路、共攀學術高峰。

（三）深化育人為本，培養(yǎng)復合應用型創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)質量和成效是檢驗一流大學和一流學科建設的根本標準，也是學科建設的最終落腳點和歸宿。高等財經教育根植于經濟社會土壤，具有鮮明的實踐性和時代性特征，這就決定了財經人才培養(yǎng)需要順應時代發(fā)展并隨之作出響應。河北經貿大學堅持“以本為本”和“四個回歸”的價值取向，推進新財經人才培養(yǎng)改革，以“立德樹人”為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確“家國情懷、專業(yè)知識、信息技術、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”五維素質能力培養(yǎng)目標，建立“價值引領、多元聯(lián)動、多路徑協(xié)同”新財經人才培養(yǎng)模式[6]，充分利用新技術改造課程和教學體系，全面提高教學質量和育人效果。

財經類高校應以數字技術賦能推動“新財經”人才培養(yǎng)模式整體重構，對傳統(tǒng)學科專業(yè)進行改造升級，強調跨界與信息技術等學科知識的交叉融合，突出互聯(lián)網、人工智能、大數據等技能和思維訓練，調整本科生、研究生人才培養(yǎng)方案，推動各類課程全面更新教學內容，改革創(chuàng)新課程建設機制與模式，著力打造開放式、多層次、立體化新財經核心課程體系，深化以學生學習成果為導向的考核評價，推動人才培養(yǎng)轉型。改革優(yōu)化實踐教學體系，重點建設一批高水平聯(lián)合實驗室、高質量實踐教學基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，支持信息類專業(yè)教師參與經管法類的教學科研工作，加快提升經管法類教師現代信息技術素養(yǎng)。鼓勵教師開發(fā)跨學科專業(yè)新興交叉課程，組建跨學科專業(yè)教學團隊，編寫出版交叉創(chuàng)新性教材，培育學生跨領域知識融通能力和實踐創(chuàng)新能力。

（四）堅持開放創(chuàng)新，建立交叉融合學科平臺

在全面推進中國式現代化、加快建設教育強國的背景下，高等財經教育面臨著新使命、新任務和新要求，學科交叉平臺是跨學科、跨領域科技創(chuàng)新活動的重要載體，有利于破除學科壁壘、突破學科邊界，有效推動學科交叉，已成為財經類高校提高創(chuàng)新能力、提升核心競爭力的必由之路。西南財經大學舉全校之力、用全新機制、以超常舉措建設“一流學科培優(yōu)集成創(chuàng)新平臺”和“財經科技集成創(chuàng)新平臺”，建立“習近平經濟思想研究院”和“數字經濟與交叉科學創(chuàng)新研究院”，致力于構建中國特色哲學社會科學、建構中國自主知識體系、建設中國特色世界一流的優(yōu)勢學科，著力推進財經科技創(chuàng)新服務國家科技自立自強，兩大特色平臺縱深推進、雙向發(fā)力，合力助推“新財經”建設乘勢而上。

財經類高校應整合優(yōu)勢特色學科資源基礎上，增強跨學科間的協(xié)同創(chuàng)新，建立具有科學的組織架構、完備的工作體系、高效的運轉模式等特征的交叉學科平臺。一是建立“新財經”學術平臺，通過定期組織召開各類研討會、講座、沙龍、論壇等學術活動，學習國內外學科交叉融合新理念，總結“新財經”教育領域的成功經驗，促進不同領域、不同行業(yè)、不同區(qū)域的學術交流合作，建立資源共享、學科共建、發(fā)展共贏的交流合作平臺，營造良好學術氛圍。二是建設“新財經”科研平臺，充分發(fā)揮財經學科優(yōu)勢、形成人才和資源聚集效應，組建跨學科團隊，聚焦經濟領域關鍵核心問題，開展有組織的研究，聯(lián)合攻關大項目，產出標志性科研成果。三是打造“新財經”創(chuàng)新平臺，在產業(yè)發(fā)展的大背景下，優(yōu)化整合不同主體在人才、技術、資金等方面的創(chuàng)新資源，促進不同領域之間的交流合作、不同學科之間的交叉融合、不同團隊之間的協(xié)作配合、不同技術之間的集成創(chuàng)新，建立起以“新財經”為核心的互補互融互惠合作機制，優(yōu)化升級產學研一體化進程，聯(lián)合開展重大經濟問題的科研攻關，共同構建“新財經”學科交叉融合協(xié)同創(chuàng)新中心。

（五）創(chuàng)新體制機制，健全學科交叉融合體系

創(chuàng)新發(fā)展機制是推動學科交叉融合的重要保障，學科建設體制機制事關“新財經”學科建設成效，是“新財經”學科建設可持續(xù)發(fā)展的“指揮棒”。突破原有學科間的界限束縛，整合校內外要素，促進多學科的交叉融合、協(xié)同發(fā)展，需要打破傳統(tǒng)財經學科界限和學院壁壘，改革招生選拔、導師選聘、人才培養(yǎng)、學位授予等各環(huán)節(jié)，構建交叉學科認定、學科貢獻度評價等全新工作機制。財經類高校應基于學校建設基礎和學科發(fā)展現狀，找準國家區(qū)域重大戰(zhàn)略、科學技術前沿、學科優(yōu)勢特色三者的結合點，制定學科發(fā)展規(guī)劃，明確學科交叉的主攻方向，統(tǒng)籌調用校內資源，以“聚力支持、通力合作”的思路，將核心資源有效整合、精準投入。這是高校深化機制改革、優(yōu)化機構職能的核心思路。

財經類高校的科研管理體制應加強學科間的交叉融合創(chuàng)新，根據經管法等財經類學科與新興信息學科交叉融合的不同特征，通過以項目為橋梁構建跨學科組織建設機制，通過圍繞任務目標形成各學科間的科研合作體制，通過學科交叉融合優(yōu)化既有資源配置機制，激發(fā)跨學科人才團隊潛力，整合各學科優(yōu)秀特色資源，引領新技術賦能傳統(tǒng)經管法學科大趨勢，以學科交叉融合為契機形成“合力”，構筑“新財經”學科建設“長效機制”。在此基礎上，通過不斷地調研、總結、調整，建立健全具有廣泛認同度和可操作性的學科交叉融合績效評價機制，以質量、貢獻、績效為導向，在成果評定、人才培養(yǎng)、職稱評定等方面探索建立推動學科交叉融合的評價體系，在評價主體上體現多學科性，在評價方式上體系科研合作精神，激發(fā)教師開展交叉學科研究和人才培養(yǎng)的積極性。同時，還要加強不同學科、學院、部門之間的聯(lián)系，打破組織架構壁壘，形成“新財經”學科交叉融合聯(lián)動機制，成立由各方參與的管理組織，負責各部門和學院之間的橫向聯(lián)系溝通，實現多方合作、協(xié)調聯(lián)動、互惠共贏的終極目標。

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[6] 程瑞芳，趙霞，梁倩.價值引領·科技賦能·文化滋養(yǎng)·產教融合：新財經人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].河北經貿大學學報（綜合版），2023，23（3）：11-19+63.

基金項目：湖北經濟學院“新財經”改革預研專項重點課題——推動我校“新財經”學科戰(zhàn)略轉型升級

作者簡介：許傳華（1967- ），男，湖北仙桃人，湖北經濟學院黨委常委兼學科建設辦公室主任，教授，博士生導師，研究方向為金融發(fā)展理論;張瀚月（1993- ），女，湖北宜昌人，湖北經濟學院學科建設辦公室科員，助理實驗師，研究方向為高等教育管理;鄧青（1981- ），男，湖北荊州人，湖北經濟學院學科建設辦公室副主任，教授，碩士生導師，研究方向為產業(yè)經濟學。