暴力式教育要不得

暴力式教育要不得

媒體評論員胡建兵撰文指出，據(jù)上觀新聞報道，重慶市江津區(qū)近期發(fā)生了一起嚴重的家庭暴力事件。兩名男孩因淘氣犯錯，在汽車引擎蓋上劃了線，身為監(jiān)護人的父親陳某本應(yīng)承擔起教育引導的責任，然而他卻采用了極端的方式。使用電線抽打赤身裸體的孩子，還將此稱為“全方位地管教到位”，并且拍下視頻發(fā)到業(yè)主群。

家長對孩子的不當行為施以懲戒，是抑制其不當行為的一種教育方式。但懲戒不應(yīng)是暴力懲戒。在當今社會，家庭教育應(yīng)倡導尊重與理解，通過合理的方式與孩子溝通，讓孩子認識到自己的錯誤，引導他們承認錯誤并加以改正。而陳某用暴力式懲戒來恐嚇孩子，這種所謂的“全方位地管教到位”，實質(zhì)是“棍棒教育”，這種暴力懲戒難免會給孩子帶來巨大的身心創(chuàng)傷。用什么樣的方式對孩子進行懲戒，才能起到更好的作用，是家長迫切需要認真思考和解決的現(xiàn)實難題。

孩子犯了錯，應(yīng)該以批評教育為主，而不能對孩子動粗。暴力懲戒違背教育原則和孩子的人格尊嚴，也涉嫌違法。我國法律十分重視保護兒童的合法權(quán)益，保障兒童的人身安全不受侵犯。父母的監(jiān)護權(quán)絕不能成為侵犯兒童合法權(quán)益的借口。在本起事件中，兩名男孩遭到家長的暴力懲戒后，身體多處軟組織損傷。最可怕的是，孩子在挨打后，可能會對家庭暴力產(chǎn)生恐懼，成為他們內(nèi)心永遠揮之不去的心理陰影。因此，政府部門應(yīng)及時安排心理疏導和善后工作，公安機關(guān)須迅速介入調(diào)查處理，這為保護兒童權(quán)益、反對家庭暴力提供了堅實保障。

因此，家長必須認真考慮哪些懲戒措施與孩子的年齡和身心健康相適應(yīng)，想辦法既要讓孩子從錯誤中吸取教訓，又不能讓孩子的身心受到傷害。“棍棒教育”背后，反映出如何保障兒童權(quán)益的問題。因此，需要有關(guān)部門積極引導，讓家庭教育走向科學化，不斷強化保護兒童權(quán)益的意識，完善兒童權(quán)益的保障措施，積極引導社會輿論朝著健康的方向發(fā)展，為孩子營造一個健康、安全且充滿愛的成長環(huán)境。

希望政府、學校、社會公眾、孩子家庭等多方面共同努力。只有全社會都積極參與進來，為反對家庭暴力、保護兒童合法權(quán)益貢獻力量，才能夠逐步改善這些狀況，讓孩子有一個健康的身心，快樂地成長。

親子作業(yè)設(shè)計應(yīng)回歸兒童本位

山東省滕州市北辛街道中心幼兒園騰龍嘉苑園教師秦貞榮撰文指出，日前，某幼兒園布置的十字繡作業(yè)引發(fā)家長熱議。有家長認為任務(wù)難度超出了幼兒的能力范圍，實際上是“家長作業(yè)”；也有家長表示親子作業(yè)的重點不在于具體內(nèi)容，而在于親子互動的過程和心態(tài)。雖然幼兒園并未對作業(yè)成果有嚴格要求，但部分家長仍感受到壓力，擔心作業(yè)質(zhì)量和效果。

近年來，親子作業(yè)在幼兒教育中的應(yīng)用愈發(fā)普及。學校希望以此增進親子互動，促進家庭情感的聯(lián)結(jié)。這一出發(fā)點是值得肯定的。然而，十字繡作業(yè)引起熱議，提醒我們有必要重新思考，親子作業(yè)的設(shè)計是否真正考慮到了兒童的實際發(fā)展需求。

作業(yè)設(shè)計的初衷是促進兒童的全面發(fā)展，應(yīng)該基于兒童的實際發(fā)展水平，讓其通過參與獲得成長體驗。對于2至4歲的幼兒來說，手部精細動作尚在初期發(fā)展階段，十字繡這樣的任務(wù)過于復雜，超出了他們的認知與操作能力。因此，這類作業(yè)往往變成家長代替孩子完成，一些家長感到有負擔。

事實上，親子作業(yè)設(shè)計應(yīng)立足于兒童能力，而非挑戰(zhàn)家長的耐心。親子作業(yè)的本質(zhì)在于孩子的參與，家長應(yīng)作為支持者和陪伴者。如果作業(yè)過于復雜，家長成了執(zhí)行者，作業(yè)就容易演變?yōu)椤凹议L作業(yè)”，這與親子作業(yè)的初衷背道而馳。不僅如此，這種壓力還可能對親子關(guān)系產(chǎn)生負面影響，讓親子互動變得緊張和焦慮。

親子作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重孩子的參與感、成就感。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，作業(yè)應(yīng)在孩子的能力范圍內(nèi)設(shè)置適度挑戰(zhàn)，家長提供支持，幫助孩子自我提升。

在此基礎(chǔ)上，我們還需反思家長在親子作業(yè)中的角色。家長參與固然對孩子的成長有積極作用，但這種參與不應(yīng)是完全的接手和替代。學校在布置親子作業(yè)時，還應(yīng)提供更多的指導性建議，并加強家校溝通。即便作業(yè)設(shè)計本身合理，家長有時也會產(chǎn)生誤解，認為這些任務(wù)不符合孩子的能力或過于繁重。為此，學校不僅要在作業(yè)布置時解釋其初衷與教育目標，還應(yīng)為家長提供有效的指導，幫助他們理解如何在作業(yè)中起到支持作用。

親子作業(yè)應(yīng)當回歸兒童本位，基于兒童的實際發(fā)展水平，鼓勵其主動參與并收獲成長體驗。家長的角色應(yīng)定位為支持者和陪伴者，而非任務(wù)的執(zhí)行者。只有作業(yè)內(nèi)容符合孩子的能力發(fā)展規(guī)律，并且家校形成良好的溝通與合作，親子作業(yè)才能真正實現(xiàn)促進孩子成長、增進家庭關(guān)系的目標。

（以上信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

（責任編輯：朱福昌）