指向激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的 學(xué)校管理制度建設(shè)與實(shí)施

[摘 要]隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展已成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。從目前來(lái)看，有些學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展管理方面仍存在不足，存在動(dòng)力不足、資源有限、評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題，難以滿足教師日益增長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展需求。因此，探索如何構(gòu)建科學(xué)、有效的管理制度，以激發(fā)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展熱情，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。首先，闡述了激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的價(jià)值意義，其次，詳細(xì)探討了學(xué)校激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求管理制度的構(gòu)建途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校；小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展需求；管理制度；構(gòu)建

教師是知識(shí)的傳遞者與學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與興趣培養(yǎng)。隨著教育理念的不斷進(jìn)步與課程內(nèi)容的日益豐富，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能幫助教師緊跟時(shí)代步伐，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教育技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。為此，學(xué)校應(yīng)高度重視教師專業(yè)發(fā)展，并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，并持續(xù)投入資源，為教師提供多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，這樣，不僅能夠促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)與滿足，還能夠推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的價(jià)值意義

（一）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校激發(fā)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的價(jià)值。一方面，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展需求能夠提升教師的教學(xué)能力。教師在持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，能夠不斷吸收最新的教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧，而且能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，勇于嘗試新的教學(xué)模式，以更加靈活多樣的方式傳授知識(shí)，這樣有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上更加深入地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展需求，還能夠提升教師的創(chuàng)新能力。學(xué)校通過(guò)組織教學(xué)研討、鼓勵(lì)課程開(kāi)發(fā)、支持教育科研等多種方式，能夠?yàn)榻處煷罱苏故静湃A、交流思想的平臺(tái)，在這樣的環(huán)境中，教師能夠突破常規(guī)，勇于探索未知，不斷提出新的教學(xué)思路和方法，這樣不僅讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性

滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求不僅是對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的尊重與支持，而且是構(gòu)建穩(wěn)定教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。教師作為教育事業(yè)的主體，其職業(yè)滿意度和歸屬感直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，當(dāng)學(xué)校重視并主動(dòng)滿足教師在教學(xué)技能、知識(shí)更新、教育理念等方面的發(fā)展需求時(shí)，教師能夠感受到來(lái)自組織的關(guān)心與支持，這種正面的工作環(huán)境和氛圍會(huì)顯著提升他們的職業(yè)滿意度和歸屬感[2]。此外，隨著教師專業(yè)技能的不斷提升和職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，教師在面對(duì)教育挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加從容自信，這種內(nèi)在的滿足感會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，能夠使教師更加珍惜在學(xué)校的工作機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使教師能夠全心全意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）實(shí)現(xiàn)教育公平與優(yōu)質(zhì)化

教師作為教育的直接實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)提供多樣化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)每位教師都能夠不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段時(shí)，教師便能夠更好地針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供更加個(gè)性化、高效的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，隨著教師專業(yè)發(fā)展需求的提升，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也得到普遍提升，使優(yōu)質(zhì)教育資源不再局限于少數(shù)名校或名師手中，而是能夠在更廣泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，從而能夠促進(jìn)教育資源的均衡分配，這不僅有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際的教育差距，還能夠讓更多的孩子享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。此外，教師的專業(yè)發(fā)展還有助于提升整個(gè)教育系統(tǒng)的工作質(zhì)量和工作效率，當(dāng)教師能夠不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法時(shí)，教育創(chuàng)新將成為可能，從而能夠推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步和穩(wěn)步發(fā)展。

二、激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求管理制度的構(gòu)建途徑

（一）明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

在構(gòu)建一套激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的管理制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展需求與每位教師的基本情況，科學(xué)合理地規(guī)劃和制定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)審視自身的教育理念、辦學(xué)特色及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，包括提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教育科研能力、優(yōu)化教育技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)維度，以此為基礎(chǔ)確立教師專業(yè)發(fā)展的總體方向，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、教學(xué)觀察等手段，深入了解每位教師的專業(yè)背景、教學(xué)能力、職業(yè)興趣及未來(lái)規(guī)劃，這樣有利于學(xué)校全面掌握教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及潛在需求，從而為教師制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)提供有力依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)與教師共同制定清晰、具體、可量化的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并確保這些目標(biāo)既符合學(xué)校整體發(fā)展需求，又能體現(xiàn)教師的個(gè)人特色與成長(zhǎng)路徑。例如，針對(duì)新入職教師，可設(shè)定提升課堂管理能力、掌握基本教學(xué)技巧等短期目標(biāo)；而對(duì)于資深教師，則應(yīng)鼓勵(lì)其參與教育科研、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展等更高層次的活動(dòng)[3]。此外，學(xué)校應(yīng)與教師制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、具體任務(wù)、所需資源及支持措施等，以確保教師能夠有條不紊地朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立有效的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，定期回顧目標(biāo)達(dá)成情況并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣能夠確保教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）建立完善的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校為了全面激發(fā)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)綜合考慮多方面因素建立合理完善的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系。一方面，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在制定教師評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)涵蓋教學(xué)技能、學(xué)生評(píng)價(jià)、科研成果、師德師風(fēng)等多個(gè)維度內(nèi)容，這樣能夠確保教師評(píng)價(jià)的全面性和公正性，同時(shí)學(xué)校應(yīng)將教師專業(yè)發(fā)展明確納入教師績(jī)效考核范圍，并將其作為衡量教師工作成效的重要指標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠引導(dǎo)教師重視并投入于自身的專業(yè)發(fā)展，還能為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)，從而能夠激發(fā)教師隊(duì)伍的整體活力與創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校在建立健全評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師參與專業(yè)發(fā)展積極性和主動(dòng)性。學(xué)校可以設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在專業(yè)發(fā)展方面取得顯著成果的教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此能夠激勵(lì)全體教師向先進(jìn)看齊，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極為教師提供多樣化的進(jìn)修機(jī)會(huì)，如國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、高級(jí)研修班、在線課程學(xué)習(xí)等，幫助教師拓寬視野、更新知識(shí)、提升技能。此外，學(xué)校在職稱晉升方面應(yīng)給予積極參與專業(yè)發(fā)展的教師優(yōu)先權(quán)，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)教師追求專業(yè)成長(zhǎng)的熱情與動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)與資源支持

在當(dāng)今快速變化的教育環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)與優(yōu)化資源配置，這樣可以為小學(xué)教師提供更加豐富多樣、靈活便捷的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。一方面，學(xué)校為了全面促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，需采用多元化、靈活性的培訓(xùn)方式。學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將校本培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，通過(guò)組織教學(xué)研討會(huì)、公開(kāi)課觀摩、教學(xué)案例分析等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)技能，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極參與國(guó)家層面的國(guó)培計(jì)劃，為教師提供更高層次、更系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)研修已成為一種重要的培訓(xùn)方式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，參與在線課程學(xué)習(xí)、教學(xué)論壇討論等，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升和持續(xù)發(fā)展[4]。另一方面，為了支持教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大投入優(yōu)化資源配置。學(xué)校應(yīng)加大投入購(gòu)買和更新圖書資料，確保教師能夠接觸到最新的教育理論、研究成果和教學(xué)案例，從而能夠?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)和研究提供有力的支撐，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室器材、信息技術(shù)工具等，為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而能夠大大提升教學(xué)效果。此外，學(xué)校應(yīng)建立和完善網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教師提供豐富多樣的在線學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、課件、教學(xué)案例等，從而為教師提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，方便教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）搭建合作與交流平臺(tái)

搭建合作與交流平臺(tái)是促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措，學(xué)校通過(guò)建立教研團(tuán)隊(duì)和開(kāi)展校際交流等方式，可以激發(fā)教師的集體智慧，深化教學(xué)研究，同時(shí)能夠拓寬教師的視野，提升其專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)建立教研團(tuán)隊(duì)。教研團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)興趣和專長(zhǎng)，積極組建或參與各類教研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中教師可以圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，這樣能夠通過(guò)思想的碰撞與融合，有利于教師設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，同時(shí)，教師應(yīng)定期進(jìn)行課例研討，教師通過(guò)共同觀摩、分析教學(xué)案例，能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。此外，教師在教研團(tuán)隊(duì)的氛圍中能夠進(jìn)行教學(xué)反思，更加坦誠(chéng)地面對(duì)自己的教學(xué)不足，從而能夠積極尋求改進(jìn)策略，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師開(kāi)展校際交流。學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加校際的教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，教師通過(guò)觀摩其他學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，能夠了解到不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，從而拓寬自己的教學(xué)視野，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)能夠讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，也可以聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，共同探索教育教學(xué)的真諦。

（五）注重教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程管理

為了確保每位教師都能在不斷變化的教育環(huán)境中穩(wěn)步前行，學(xué)校應(yīng)注重教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程管理，學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)、系統(tǒng)的檔案管理制度與定期評(píng)估反饋機(jī)制，可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有利條件。一方面，學(xué)校應(yīng)建立健全檔案管理制度。每位教師都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡各具特色，為此，學(xué)校應(yīng)為每位教師量身定制專業(yè)發(fā)展檔案，為教師的個(gè)性化發(fā)展提供有力支持。教師檔案不僅是教師職業(yè)生涯的編年史，而且是其教育理念、教學(xué)方法、科研成果及學(xué)生反饋等多維度信息的集合體，學(xué)校通過(guò)定期更新檔案內(nèi)容，如參加的培訓(xùn)課程、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐等，可以清晰地勾勒出教師成長(zhǎng)的軌跡，從而能夠?yàn)榻處熥晕曳此己鸵?guī)劃未來(lái)發(fā)展方向提供寶貴資料，這些檔案也是學(xué)校評(píng)估教師績(jī)效、制訂個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃的重要依據(jù)。另一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展定期評(píng)估與反饋。教師專業(yè)發(fā)展并非一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展評(píng)估，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確方向。在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)秉持客觀、公正、全面的原則，既重視教師教學(xué)成果評(píng)估，也重視其教育理念、教學(xué)技能、科研能力等多方面的成長(zhǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)基于評(píng)估結(jié)果，為教師提供個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展支持，如定制培訓(xùn)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)資源、搭建交流平臺(tái)等，這樣有利于確保每位教師都能在適合自己的道路上不斷前行[5]。

（六）構(gòu)建支持性組織文化環(huán)境

在構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的過(guò)程中，構(gòu)建支持性組織文化環(huán)境不僅能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，還能為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)和諧、進(jìn)取的教育環(huán)境，進(jìn)而能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，學(xué)校應(yīng)樹立人本理念。在學(xué)校管理中，學(xué)校管理者應(yīng)深入了解每位教師的職業(yè)發(fā)展需求和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，提供個(gè)性化的支持與幫助，這意味著學(xué)校要打破傳統(tǒng)科層制的束縛，建立更加靈活、開(kāi)放的管理機(jī)制，讓教師能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，參與學(xué)校決策中。其次，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的心理健康和工作生活平衡。學(xué)校通過(guò)組織豐富多彩的文體活動(dòng)、提供心理咨詢服務(wù)等方式，能夠在一定程度上幫助教師緩解職業(yè)壓力，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，這樣教師才能以更加飽滿的熱情和更加專注的態(tài)度投入教育教學(xué)工作中去。再次，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校可以通過(guò)樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型、舉辦學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與外部學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，引入先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、包容、合作的校園文化氛圍。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放、包容、合作的校園文化氛圍，能夠讓教師不同的思想和觀點(diǎn)自由交流碰撞，使不同的教學(xué)風(fēng)格和方法可以相互借鑒融合，這樣的文化氛圍將極大地激發(fā)教師的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

激發(fā)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的管理制度需要從多個(gè)方面入手，通過(guò)明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)培訓(xùn)與資源支持、搭建合作與交流平臺(tái)、注重過(guò)程管理以及構(gòu)建支持性組織文化等多方面的努力，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造一個(gè)有利于專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，這不僅有助于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提高，還能夠?yàn)榻逃母锏纳钊氚l(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視教師專業(yè)發(fā)展需求的管理制度建設(shè)，不斷探索和完善相關(guān)措施，以推動(dòng)教育事業(yè)邁向新的高度。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）