鄉(xiāng)土資源的賦能與增能： 回歸鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)村小學(xué)課程設(shè)計(jì)

[摘 要]鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要資源，鄉(xiāng)土資源融入鄉(xiāng)村課堂教學(xué)，對于傳承鄉(xiāng)土文化、培育學(xué)生鄉(xiāng)土精神、豐富富有特色的鄉(xiāng)土課程體系具有重要意義。鄉(xiāng)土課程的開發(fā)得益于天時(shí)地利人和，將“種桑養(yǎng)蠶”特色文化融入勞動課程、將“壯錦”文化融入美術(shù)課程、將“濕地公園”自然資源融入科學(xué)課程，充分促進(jìn)和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土資源的天然優(yōu)勢，因地制宜地搭建鄉(xiāng)土課程體系，能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源；鄉(xiāng)土課程；課程設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村教育承載著傳承鄉(xiāng)土文化、培育鄉(xiāng)村人才、推動鄉(xiāng)村振興的重要使命。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[1]強(qiáng)調(diào)辦好鄉(xiāng)村教育，必須推動鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村振興發(fā)展。2023年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》[2]，強(qiáng)調(diào)提升課程育人功能，同時(shí)提出地方課程和校本課程建設(shè)與管理應(yīng)遵循“因地制宜，體現(xiàn)特色”的基本原則。鄉(xiāng)土資源和鄉(xiāng)村文化作為鄉(xiāng)村地區(qū)的靈魂和精神內(nèi)核，是鄉(xiāng)村教育不可或缺的部分，也是開發(fā)鄉(xiāng)村地方課程和校本課程的核心。立足鄉(xiāng)村實(shí)際和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化要求緊扣“中國特點(diǎn)”“鄉(xiāng)村特色”“現(xiàn)代水平”等關(guān)鍵性的發(fā)展指標(biāo)[3]，將中國國情、中國方向、鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土實(shí)際等深度融合，作為構(gòu)建中國特色鄉(xiāng)村教育的根基。同時(shí)，積極挖掘與利用廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土文化、場地空間、自然環(huán)境等獨(dú)特優(yōu)勢[4]，探索鄉(xiāng)村兒童與鄉(xiāng)土親近的教育，以優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)時(shí)代新人。當(dāng)下，城市化進(jìn)程的推進(jìn)、以城市為取向的課程體系、鄉(xiāng)村文化單一等因素使得鄉(xiāng)村兒童置身鄉(xiāng)土之中卻觸摸不到真實(shí)的鄉(xiāng)土，遮蔽了鄉(xiāng)土價(jià)值的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，回歸鄉(xiāng)土、挖掘利用鄉(xiāng)土課程資源，因地制宜地設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村教育課程，對促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的條件分析

鄉(xiāng)村地區(qū)具有豐厚的土地資源和歷史文化資源等。以廣西壯族自治區(qū)M小學(xué)為例，該小學(xué)所在地區(qū)具有豐富的自然資源、文化資源和產(chǎn)業(yè)資源，有積淀已久的農(nóng)耕文化、民族文化以及自然風(fēng)光，這些為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了真實(shí)、多元的學(xué)習(xí)情境[5]。同時(shí)，在政策引導(dǎo)和學(xué)校資源支持下，天時(shí)地利人和的條件為在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源，在課堂中傳承鄉(xiāng)土文化提供了很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（一）“天時(shí)”：鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)的政策引領(lǐng)

鄉(xiāng)土資源融入鄉(xiāng)村教育課程設(shè)計(jì)不僅是推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑。2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[6]，提到要著力提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平。立足本地振興鄉(xiāng)村教育需要，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》[7]，指出要“推動教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興”，同時(shí)“鼓勵(lì)和支持鄉(xiāng)村學(xué)校挖掘利用鄉(xiāng)土文化資源，推動學(xué)校發(fā)展融入鄉(xiāng)村振興”。上述政策文件為鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)、鄉(xiāng)土資源融入學(xué)校課程指明了方向，也為本地區(qū)鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了更多機(jī)遇。以M小學(xué)為例，學(xué)?？梢砸劳挟?dāng)?shù)刎S富的自然資源和深厚的民族文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)一系列與鄉(xiāng)土生活緊密相連的課程，豐富課程體系建設(shè)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更多飽含鄉(xiāng)村情感的人才。

（二）“地利”：歷史悠久特色鮮明的鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村的地域特色、自然景觀、語言文化等，包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。M小學(xué)所在地有“種桑養(yǎng)蠶”的特色產(chǎn)業(yè)、民族特色文化——壯族文化、豐富獨(dú)特的自然資源——樂灘濕地公園等，依托當(dāng)?shù)靥厣Y源可以開設(shè)豐富多樣的種桑養(yǎng)蠶勞動課程、壯錦系列美術(shù)課程和濕地公園自然科學(xué)課程等。

1.農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)資源

桑蠶產(chǎn)業(yè)是M小學(xué)所在地域的特色農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村內(nèi)現(xiàn)有一千多畝桑樹，以桑助農(nóng)，助力了鄉(xiāng)村振興。將當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的種桑養(yǎng)蠶特色融入鄉(xiāng)村課堂，通過結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源開展豐富多彩的種桑養(yǎng)蠶教育活動和勞動實(shí)踐課程，通過挖掘種桑養(yǎng)蠶過程中的文化內(nèi)涵、生態(tài)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)意義等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有地方特色的鄉(xiāng)土課程，使學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際過程，體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣，培養(yǎng)勤勞、節(jié)儉的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還有助于豐富鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵，推動鄉(xiāng)村教育的多元化發(fā)展。

2.民族文化資源

廣西壯族自治區(qū)擁有豐富多樣的壯族民族文化資源，包括服飾、手工藝、民歌舞與音樂等。這些文化資源反映了壯族人民的價(jià)值觀和生活方式，也豐富了中國的多元文化。M小學(xué)所在縣區(qū)擁有歷史悠久的壯族文化，其中，壯錦是廣西壯族人民世代傳承的傳統(tǒng)手工織品，當(dāng)?shù)氐膲彦\技藝被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將壯族文化和壯錦技藝融入鄉(xiāng)村課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于當(dāng)?shù)貧v史傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)識，也有助于培育學(xué)生傳承和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。在M小學(xué)，已有將壯錦文化融入學(xué)校和課堂的實(shí)踐，壯錦元素在校園隨處可見，例如校園石凳上的圖案，以及班級黑板四周的壯錦圖樣。作為鄉(xiāng)土課程資源，壯錦能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)特而有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和文化熏陶，其獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，可以讓學(xué)生更加深入地了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。此外，壯錦制作技藝精湛，需要經(jīng)過多重步驟才能完成，在鄉(xiāng)土課程中引入壯錦制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培育學(xué)生耐心細(xì)致的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

3.自然生態(tài)資源

M小學(xué)所處地段毗鄰廣西樂灘國家濕地公園，具有豐富的自然生態(tài)資源。濕地公園面積廣闊、物種豐富，是珍稀魚類省級自然保護(hù)區(qū)，已知有野生脊椎野生動物267種，維管植物524種，以及其他豐富多樣的自然資源，將當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源融入鄉(xiāng)村課堂教學(xué)中，具有很高的教育價(jià)值。濕地公園豐富的物種資源可以為學(xué)生提供直觀的生物學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生可以親眼觀察到各種植物和野生動物，了解它們的生態(tài)特征、生活習(xí)性和生存環(huán)境，從而提高他們對自然生態(tài)資源的興趣和認(rèn)識。同時(shí)，樂灘國家濕地公園的地理環(huán)境為學(xué)生提供了研究地質(zhì)、氣候、水文等多學(xué)科的天然實(shí)驗(yàn)室。此外，濕地公園已與M小學(xué)開展了合作實(shí)踐，小學(xué)現(xiàn)已成功舉辦了四期濕地保護(hù)主題科普講座和兩期校園自然觀察活動，內(nèi)容涵蓋水鳥、猛禽、蚯蚓以及自然筆記多個(gè)方面。濕地公園的自然資源有效地支撐了M小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，為該校進(jìn)行環(huán)境教育和自然科學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大支持。豐富的自然資源不僅為鄉(xiāng)土課程建設(shè)提供了寶貴的教育資源，而且為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)踐空間。

（三）“人和”：立足學(xué)校多方參與的開發(fā)力量

除了當(dāng)?shù)鼐哂械锰飒?dú)厚的豐富鄉(xiāng)土課程資源外，當(dāng)?shù)氐慕處煛W(xué)生等相關(guān)教育群體對于將鄉(xiāng)土資源融入課程也抱著積極的態(tài)度。多方參與的開發(fā)力量，將在學(xué)校課堂中融入鄉(xiāng)土資源發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1.學(xué)生憧憬的課堂期待

從調(diào)研結(jié)果來看，該校學(xué)生非常熱愛家鄉(xiāng)的自然山水、風(fēng)土人情，對在課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到鄉(xiāng)土資源的相關(guān)知識表現(xiàn)出極大的興趣。而在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，較少有將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源融入課堂的深度教學(xué)，即學(xué)生們目前對于家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識僅限于淺層知道，他們期待更為深刻的認(rèn)識，在課堂上能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源知識，期待教師能夠把鄉(xiāng)土資源和課本原有知識緊密結(jié)合在一起，也期待能夠切身到工坊、展覽館參觀與學(xué)習(xí)。學(xué)生作為課堂的主體，對于鄉(xiāng)土資源課程實(shí)施持贊同的積極態(tài)度，這無疑是推動鄉(xiāng)土課程發(fā)展的有利力量。

2.教師扎實(shí)的教學(xué)支持

從調(diào)研結(jié)果中教師的反饋來看，當(dāng)?shù)卮蟛糠纸處煂W(xué)校所在地的鄉(xiāng)土資源非常有興趣，并認(rèn)為將鄉(xiāng)土資源融入課程教學(xué)是一項(xiàng)重要且必要的事情。當(dāng)?shù)爻^九成的教師來自鄉(xiāng)村，有著深厚的鄉(xiāng)土情懷，對鄉(xiāng)村課程的開發(fā)更愿意接受和付出。在鄉(xiāng)土資源融入課堂教學(xué)的開發(fā)實(shí)踐中，教師借助本土資源的支持，可以創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)方式，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，在把握教材現(xiàn)有知識邏輯的同時(shí)明確教材知識與鄉(xiāng)土課程資源之間的聯(lián)系，[8]充分利用和開發(fā)好鄉(xiāng)土課程資源。

3.學(xué)校堅(jiān)實(shí)的資源積累

在與M小學(xué)校長的訪談中了解到，校長與多方協(xié)同力量已為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源融入課程注入了活力。當(dāng)?shù)貫閷W(xué)校的發(fā)展和建設(shè)提供了大力支持，例如在特色鄉(xiāng)土課程資源方面，幫助學(xué)校建立了揚(yáng)琴教室，并建立了學(xué)校的農(nóng)具展覽室，為鄉(xiāng)土課程的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，M小學(xué)積極響應(yīng)國家政策號召，已開展了勞動實(shí)踐基地建設(shè)，成功打造了“植物草藥園”，讓孩子們參與種植本地蔬菜、果樹和經(jīng)濟(jì)作物等活動。這一舉措能夠充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，為鄉(xiāng)土資源融入課程、進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)踐提供了良好的示例。

二、鄉(xiāng)土資源融入鄉(xiāng)村小學(xué)課程的多維設(shè)計(jì)路徑

充分開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土資源特色將知識在鄉(xiāng)村課堂教學(xué)中生動展示，有助于讓學(xué)生更好地獲得鄉(xiāng)土文化的陶冶。經(jīng)過調(diào)研與探索，我們挖掘了當(dāng)?shù)亍胺N桑養(yǎng)蠶”特色產(chǎn)業(yè)、“壯錦”特色文化、“濕地公園”特色自然資源三類課程特色資源，將其分別與勞動課程、美術(shù)課程、科學(xué)課程相結(jié)合，有助于充分發(fā)揮當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的作用，讓當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土資源走進(jìn)校園，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)文化，讓愛家鄉(xiāng)的種子越扎越深[9]，也擴(kuò)充了課程資源內(nèi)容，豐富了課程體系建設(shè)。

（一）“種桑養(yǎng)蠶”特色產(chǎn)業(yè)融入勞動課程設(shè)計(jì)

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義[10]。將桑蠶文化融入學(xué)校勞動課程，是基于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源條件、地方特色產(chǎn)業(yè)、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和師資力量等來進(jìn)行的。首先，桑蠶文化作為中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的重要組成部分，具有豐富的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，為勞動課程提供豐富的教育資源，使課程內(nèi)容更加生動有趣。其次，通過勞動課程，學(xué)生可以更深入地了解和體驗(yàn)桑蠶文化，從而加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。此外，將桑蠶文化融入勞動課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能和實(shí)踐能力，通過參與桑蠶養(yǎng)殖、采摘桑葚等實(shí)踐活動，學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣，掌握一定的勞動技能，并提升自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，現(xiàn)代教育也在積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合發(fā)展，通過將桑蠶文化融入勞動課程，為學(xué)生提供更全面、更深入的教育體驗(yàn)。通過合理設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)課程內(nèi)容和活動，可以使學(xué)生更好地了解和傳承桑蠶文化，同時(shí)提升他們的勞動技能和綜合素質(zhì)。

具體而言，可以進(jìn)行與桑蠶有關(guān)的課程專題教學(xué)，如“桑蠶養(yǎng)殖與絲綢文化”“鄉(xiāng)土植物與生態(tài)保護(hù)”等，讓學(xué)生在課程中了解桑蠶的生長過程、絲綢的制作工藝以及它們在當(dāng)?shù)匚幕械牡匚缓妥饔?。在課余時(shí)間，可以組織學(xué)生進(jìn)行桑蠶養(yǎng)殖的實(shí)踐活動，學(xué)生們可以與當(dāng)?shù)氐纳＾r(nóng)一起親自參與桑葉的采摘、蠶繭的收集，了解絲綢的初步加工并體驗(yàn)紡織的過程等，從親身實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣，也在實(shí)踐中加深對桑蠶文化的理解。此外，也可以開展桑蠶主題系列活動，結(jié)合重要節(jié)日或紀(jì)念日，舉辦“種桑養(yǎng)蠶活動文化日”等，可以邀請當(dāng)?shù)氐男Q農(nóng)或絲綢工匠到校講座或演示，讓學(xué)生了解更多的桑蠶知識和技藝。還可以組織學(xué)生進(jìn)行桑蠶文化的手抄報(bào)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過以上方式，將桑蠶資源融入當(dāng)?shù)匦W(xué)課程，不僅可以豐富勞動課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。

（二）“壯錦”文化融入美術(shù)課程設(shè)計(jì)

壯錦作為壯族文化的珍貴遺產(chǎn)，承載著豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。通過開發(fā)與整合壯錦資源，將壯錦文化融入鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)課程，可以極大地提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，也能夠讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚(yáng)。在當(dāng)?shù)?，壯錦元素精彩紛呈，在操場上可以看到富含壯錦技藝的石凳，在走廊上隨處可見壯錦知識的科普。學(xué)校是壯錦技藝傳承的重要場所，以“活態(tài)”的方式將壯錦文化融入學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)，有利于教學(xué)生對壯錦技藝的認(rèn)知與傳承。

具體而言，在美術(shù)課堂上，可以利用壯錦布料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過講解壯錦上圖案色彩的搭配，讓學(xué)生在觸摸和感知中，體會當(dāng)?shù)貕彦\的特色。通過講解壯錦技藝的內(nèi)涵、歷史，以及體驗(yàn)編織壯錦的技藝，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。此外，還可以舉辦有關(guān)壯錦文化的黑板報(bào)比賽、手工藝品大賽等活動，為優(yōu)秀作品提供展示平臺，促進(jìn)校園文化和壯鄉(xiāng)文化的發(fā)展。

（三）“濕地公園”自然資源融入科學(xué)課程設(shè)計(jì)

M小學(xué)毗鄰縣區(qū)濕地公園，當(dāng)?shù)刎S富的自然資源為鄉(xiāng)村科學(xué)課程的設(shè)計(jì)提供了充分的教學(xué)資源和實(shí)踐基地，充分利用公園內(nèi)豐富的自然資源，將自然資源融入到鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)課程中，能夠讓學(xué)生深入了解到當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也培育了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，傳承了鄉(xiāng)土精神。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)濕地自然科學(xué)教育課程

將當(dāng)?shù)刈匀毁Y源融入科學(xué)課程，首先，科學(xué)設(shè)計(jì)和編寫具有當(dāng)?shù)刈匀惶厣目茖W(xué)教育方案。在科學(xué)課程教材中，很多篇幅涉及人與自然的關(guān)系、地球環(huán)境等，結(jié)合教材，把當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)山水作為科學(xué)教育的廣闊問題庫、資源庫和案例庫[11]，通過激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、豐富知識、提升能力、鍛煉實(shí)踐、引領(lǐng)創(chuàng)新，為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供全力支撐。其次，壯大自然教育科普隊(duì)伍，建立“社會生態(tài)保護(hù)機(jī)構(gòu)+濕地公園專職科普宣教員+校內(nèi)科學(xué)教師”的協(xié)同與合作，充分豐富教育教學(xué)資源。此外，豐富校內(nèi)科學(xué)教育活動的開展形式，開展如濕地自然科學(xué)知識競賽、科普講座、征文比賽、演講比賽等豐富多彩的教學(xué)活動。最后，除了將濕地公園的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、生態(tài)功能等知識融入課程外，還可以充分挖掘周圍教育資源，將縣區(qū)所在紅水河一帶形成的盤古文化、土司文化、航運(yùn)文化、農(nóng)耕文化等知識和內(nèi)容融入科普中，建立系統(tǒng)的、豐富的自然資源與歷史文化教育體系，促進(jìn)孩子們形成保護(hù)自然環(huán)境、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的意識。

2.設(shè)計(jì)“從做中學(xué)”的體驗(yàn)式科學(xué)課程教學(xué)活動

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和總目標(biāo)中均明確指出要培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的能力，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”。因此，課程應(yīng)打通課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的關(guān)系，形成“課堂+感悟+實(shí)踐”的科學(xué)課程體系[12]。教師可以組織學(xué)生到濕地公園進(jìn)行實(shí)地參觀，開展課題研究活動，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識設(shè)計(jì)解決問題的方案，形成問題解決能力，提高創(chuàng)新能力。例如，可以讓學(xué)生親身觀察濕地公園內(nèi)各種植物和野生動物，了解它們的生態(tài)特性、生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識和領(lǐng)悟科學(xué)知識，同時(shí)認(rèn)識到有些自然資源的不可再生性和寶貴性；學(xué)生可以通過觀察水電站上下游的水文變化，學(xué)習(xí)水文循環(huán)和水電發(fā)電原理；還可以以專題研究的形式，研究樂灘水電站對周邊生態(tài)環(huán)境的影響，探索人與自然和諧共生的發(fā)展路徑，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的平衡對于生命存續(xù)的關(guān)鍵作用。從各種形式的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、科學(xué)探究、社會參與等必備的品格和關(guān)鍵能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)。

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村教育的重要資源，對于增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土歸屬感、滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育具有重要意義。鄉(xiāng)村學(xué)校如何有效利用好鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源融入課堂教學(xué)，構(gòu)建具有地方特色的課程體系，是鄉(xiāng)村學(xué)校課程教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，也是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心要點(diǎn)。通過深入的調(diào)研和分析，充分挖掘鄉(xiāng)土課程資源，加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)有教材，充分將鄉(xiāng)土資源科學(xué)地結(jié)合和融入到學(xué)科教學(xué)中，形成特色鄉(xiāng)土課程，豐富學(xué)校特色課程體系建設(shè)，同時(shí)為未來其他地區(qū)的鄉(xiāng)土資源利用和校本課程的開發(fā)提供參考。使學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分感受鄉(xiāng)土文化的魅力，在鄉(xiāng)土實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）