學(xué)習(xí)任務(wù)群指引下小學(xué)語文低段教學(xué)實(shí)踐探索

王靜舟

在新課程教學(xué)改革持續(xù)深化的指引下，教師需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育思想、課程理念，發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)思想，重點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的線上教育資源，在線下開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。教師需要通過分析小學(xué)低段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，不斷優(yōu)化后續(xù)的語文課程教學(xué)計(jì)劃，突出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)與功能，并讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，逐步積累豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握在生活與工作中的必備基礎(chǔ)技能。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文低段教學(xué)中的重要價(jià)值

教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)指導(dǎo)思想，在開展課程教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可以從學(xué)習(xí)任務(wù)群著手，深入分析新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合整體規(guī)劃的教學(xué)策略，明確低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)突出低段語文學(xué)習(xí)的核心發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有連貫性的課程教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮新時(shí)代語文教材的內(nèi)容，分析低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，積極組織開展不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)群探索活動(dòng)，并整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)素材，構(gòu)建有連貫性的語言探索教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這不僅可以有效提高學(xué)生對單元整體教學(xué)內(nèi)容的深度理解，還可以深化他們對單元教學(xué)素材開展自主探索的學(xué)習(xí)意識。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深入分析當(dāng)前語文教學(xué)主題內(nèi)涵，使其通過分析不同主題內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，深入了解語言知識的實(shí)際運(yùn)用方法，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，逐步形成正確的語文價(jià)值觀念，從而讓其在豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐中，逐步樹立對中國文化的信心，培養(yǎng)其良好的審美能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語言情境中，學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識，從而引導(dǎo)他們形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)思維意識。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群指引下小學(xué)語文低段教學(xué)策略

1. 設(shè)計(jì)趣味識字任務(wù)，夯實(shí)識字知識積累

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的黃金時(shí)期，教師需要設(shè)計(jì)趣味識字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生細(xì)心留意公共場所中的文字，嘗試認(rèn)識標(biāo)牌、圖示中的簡單說明文字，并讓其了解常用漢字的讀寫方法。然后教師還可以借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，以及借助漢字的偏旁部首推測漢字的字義，了解漢字背后發(fā)生的歷史故事。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人交流自身的猜想，讓其在遇到不認(rèn)識的字時(shí)，可以主動(dòng)向教師或家長進(jìn)行請教，培養(yǎng)其樂于探索的語文學(xué)習(xí)意識，從而讓其在良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步準(zhǔn)確認(rèn)識常見的漢字，并能夠掌握這些字正確的書寫方法和技巧。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文掌握詞語及其近義詞的比較方式，學(xué)習(xí)生字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用方法，積累豐富的詞語知識。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的識字游戲活動(dòng)，如讀圖識字的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解蝌蚪與青蛙的外貌特征，然后開展找一找、說一說等識字教學(xué)游戲活動(dòng)，讓他們初步認(rèn)識蝌蚪與青蛙之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效強(qiáng)化他們對青蛙的認(rèn)知，增強(qiáng)他們對科學(xué)的探索興趣。并且教師通過開展生動(dòng)趣味性的漢字分類教學(xué)游戲，有助于學(xué)生梳理自身已經(jīng)掌握的漢字學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流分享，引導(dǎo)他們逐步形成積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)思維，有效夯實(shí)小學(xué)低段學(xué)生的識字知識積累。

2. 設(shè)計(jì)互動(dòng)交流任務(wù)，培養(yǎng)傾聽表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生對于新奇有趣的事物有著強(qiáng)烈的探討交流意愿，教師需要教授學(xué)生如何認(rèn)真傾聽他人的表達(dá)，抓住他人表達(dá)中的關(guān)鍵信息，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的語言知識。同時(shí)，教師還需要教授學(xué)生文明禮貌的用語、回應(yīng)方式，鼓勵(lì)他們在課堂中樂于表達(dá)自身的見解和認(rèn)知。教師與學(xué)生進(jìn)行良好的語文教學(xué)互動(dòng)，不僅有利于構(gòu)建師生之間的和諧互動(dòng)關(guān)系，還可以組織學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，讓他們積極參與課堂教學(xué)中的主題討論活動(dòng)，幫助他們從多角度認(rèn)知社會現(xiàn)實(shí)生活。如教師可以組織開展看圖說話等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識圖畫所表達(dá)的主題含義，了解并運(yùn)用所學(xué)的語言知識，準(zhǔn)確描述圖畫的關(guān)鍵信息，并能夠針對多幅不同的圖畫進(jìn)行分類整理，挖掘其中存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)心觀察周邊事物的學(xué)習(xí)思維，讓其逐步掌握傾聽、交流、表達(dá)的語言能力。

例如，在開展“口語交際”的語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，如學(xué)生喜歡的有趣動(dòng)物。然后教師指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)嘗試搜集自己喜歡動(dòng)物的有趣特點(diǎn)，并鼓勵(lì)其結(jié)合自身的認(rèn)知，積極搜集與該動(dòng)物相關(guān)的素材，讓其條理清晰地描述自己喜歡的動(dòng)物，并準(zhǔn)確描述它有趣的特點(diǎn)，使其能夠大膽說出自己對動(dòng)物的認(rèn)知。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的地方積極提問，構(gòu)建良好的交流互動(dòng)氛圍。這樣不僅能夠提升學(xué)生對不同動(dòng)物的深入了解，還能鍛煉其口語表達(dá)能力。教師需要關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)交流過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)交際化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流與分享，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的語言知識。

3. 設(shè)計(jì)綜合閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維

小學(xué)低段正是培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好閱讀思維的黃金時(shí)期，教師需要結(jié)合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織其開展閱讀繪本等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)其積極閱讀童話、寓言、神話故事等書籍，引導(dǎo)其在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)分析文本中的顯性信息，結(jié)合文章中的關(guān)鍵詞，掌握文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后教師可以設(shè)計(jì)探索性的閱讀學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文章關(guān)鍵詞語和細(xì)節(jié)的理解，嘗試分析事物的具體特點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀探究的學(xué)習(xí)思維能力。同時(shí)，教師還可以積極組織學(xué)生開展閱讀分享交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)其復(fù)述文章的故事內(nèi)容，這不僅可以鍛煉其口頭表達(dá)能力，還能讓其積累大量優(yōu)秀的詞語知識。并且教師需要積極構(gòu)建班級內(nèi)部的良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極向他人展示自身的閱讀成果，分享自己在閱讀過程中喜歡的段落和詞句，鼓勵(lì)其在表達(dá)時(shí)，有效融入自身積累的豐富詞匯知識，引導(dǎo)其形成良好的閱讀探究思維能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要教授學(xué)生如何閱讀整本書，首先通過閱讀書籍封面認(rèn)識作者以及題目，通過閱讀目錄初步掌握閱讀童話故事的基本方法。然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀的方式，深入了解自己喜歡的童話故事，分析童話故事中存在的趣味性片段，鼓勵(lì)其積極交流童話故事中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其深度閱讀的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要積極滲透綜合閱讀的技巧，讓學(xué)生在課下開展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)其分享自身在閱讀過程中遇到的問題，鼓勵(lì)其嘗試制作自己的閱讀記錄。這不僅能夠豐富學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于為其打好未來深度閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總而言之，教師需要采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)為載體，整合優(yōu)質(zhì)的識字教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識字教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的識字知識積累。同時(shí)，教師需要結(jié)合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)趣味性的識字教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生夯實(shí)自身的知識積累。另外，教師還需要結(jié)合低段學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其在實(shí)踐探索中的交流、傾聽、表達(dá)能力。教師還需要設(shè)計(jì)綜合性的閱讀實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本書籍、童話故事，鍛煉其深度閱讀的思維意識。