“雙線三維”立體化“大思政課”教學模式探究

［摘要］ 基于“大思政課”實踐項目研究，學校采用“雙線三維”的形式，讓“大思政課”立體化、生活化，讓思政教育線上線下充分融合，將傳統文化和紅色文化貫穿學生成長的全過程，實現思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展，使得每個學生都會講、愛講、樂講，人人都做“宣講員”，讓每一個學生都能參與“大思政課”教與學的全部過程，激發學生的學習積極性，不斷增強思政教育的鮮活度、吸引力和親和力。

［關鍵詞］ “雙線三維”；“大思政課”；小學道德與法治；教學模式

習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”這為我們指明了思政育人的方向。分析目前制約小學思政育人成效的原因，一是思政教育的參與主體較為單一，對學生的影響有限，而且力量不夠；二是傳統的小學道德與法治課教學內容以教材為主，內容相對單一，與現實生活聯系不夠密切；三是思想政治教育大多集中在學校課堂，沒有真正貫穿學生學習生活的全過程。鑒于此，我校集全校之力，共同探究“大思政課”實踐模式，以“雙線三維”的形式，讓“大思政課”立體化、生活化。

雙線是指線上線下，當代學生生活在網絡媒體時代，學校和教師應充分利用網絡技術，如線上教學、同城課堂、虛擬現實、紀錄片、電影等可視化教育資源，實現線上線下教學雙線同行；三維是指在文化廣度上，要實現從思政課程向課程思政的延伸與拓展，將傳統文化和紅色文化貫穿于學生成長的全過程，實現思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展；在實踐寬度上，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來，把課堂從教室搬到博物館、科技館、革命紀念館；在思想深度上，變革傳統的教學模式，改變思政課局限于教師講授的教學觀，轉向由學生講述、互動式、情景式等多種教學方法，實現每個學生都會講、愛講、樂講，人人都做“宣講員”，讓每一個學生都能參與“大思政課”教學的全過程，激發學生的學習積極性，不斷增強思政教育的鮮活度、吸引力和親和力。

一、文化鑄魂，把好思政育人向度

我校抓住“文化+”這一關鍵點，落實文化鑄魂導向，構建全方位育人體系。

其一，利用“硬件文化”和“軟件文化”雙結合，打造高品位的育人環境。我們著力打造黨史館、室、文化長廊“一館一室一廊”的校園文化場域，讓校園的一景一物、一窗一墻都變成思政育人、文化育人的窗口，并以此為背景，定期利用公眾號、班級群等渠道發布學生宣講黨史故事或紅色文化知識的小視頻，利用線上線下同行的方式，打造出一個傳承革命基因的“紅色磁場”。

其二，將“紅色文化”和“傳統文化”相結合，積極打造德育教育特色品牌。在原有的系列紅色主題活動基礎上，我校在全體少先隊員中開展“五個一”活動：“為德州做一張名片”“搜集一個齊魯歷史典故”“踏尋一處華夏之根”“講一個紅色革命故事”“尋訪一處黨的足跡”。學生將活動經歷做成特色鮮明的幻燈片、美篇、博客，在全校班級群之間進行展播、評比，讓紅色基因和傳統文化真正融入學生靈魂深處。我校以“現場教育”的方式，引導學生了解歷史、緬懷先烈，不斷從紅色基因中汲取力量，同時探索了“情景思政課”“黨史家書展”“黨史書畫展”等多種思政教育創新方式，形成了具有學校特色的創新型思政教育“打開方式”。

二、黨員先行，打造更高水平的思政育人隊伍

堅持政治引領，堅持“雙帶頭”制度，校黨總支書記、黨支部書記帶頭研究思政教育，帶頭上思政課，形成領導帶頭、以上率下、層層示范的強大育人合力。我校找準黨建工作與課程建設的契合點，黨總支書記、黨支部書記、黨員教師走進教室，融入學生，積極探索思政育人新模式，著力打造“一師一金課”“一班一品”“一級一特色”。我校組織道德與法治課教師、班主任和黨員干部開展理論學習，確立“雙線三維”立體化“大思政課”實踐教學模式，以此為基準開展各項活動，將原有教材和校本課程貫穿實施于教學全過程，通過黨建引領，將班會課多角度融入思政教學，全力營造“全員、全過程、全方位”的育人氛圍，探索“學習、研習、傳習”的全方位育人措施，形成“家、校、社”思政育人共同體，最終實現系統“整體大于部分之和”的功效。黨支部書記分別擔任組長、副組長，圍繞我校思政課教學體系、保障體系建設等方面進行定期調研，組織道德與法治課教師和其他學科教師開展跨學科教學研討活動，各學科根據學科特點滲透思政教育，互學互鑒開展學校網絡協同備課，增進交流思政融合教學的創新方案。我校定期組織開展思政課教學展示交流活動，評選“思政金課”，以此提高思政課課堂教學效果，提升思政課教師教學水平。為促進思政教師隊伍建設，我校積極鼓勵并大力支持道德與法治課教師開展教學課題研究，加強其他學科教師培訓，并將各班班主任納入思政教師培訓隊伍。

三、豐富資源，轉變模式，讓學生成為思政宣講主體

在統編道德與法治教材的基礎上，我校結合各個年級學生的認知特點和當地特色，創編獨具特色的校本教材《映象德州》《齊魯風采》《華夏之根》《黨的足跡》《紅色印記》，并定期開設“思政小講堂”，引導學生向同學、家長、社區居民講述自己所了解的紅色故事、黨的歷史故事、傳統故事等，打造“小老師—大思政”的“學習、研習、傳習”模式，引導學生從小樹立正確人生觀和價值觀，扣好人生的第一粒扣子。

此外，通過學校和社區街道“共建組織、共辦活動、共享陣地”打造區域思政共同體。我校堅持將思政小課堂同育人大方向緊密結合，邀請曾獲德州市第一屆“五老模范”榮譽稱號的軍休干部陸衛兵為學生進行紅色宣講。一堂堂“立體”的思政課，讓紅色基因植根學生心田，融入學生血脈。學校已經創編了五門思政校本課程，整理了豐富多樣的視頻文件、影音資料，提供了集多功能于一體的沉浸式教育環境。

建立“雙線三維”立體化“大思政課”實踐教學的核心是發揮文化育人、課程育人、實踐育人之間的協同作用，搭建以思想引領為導向的全過程思政育人平臺，不斷激發思政教師、班主任在管理、課程、文化、活動、實踐、協同、科研等方面的積極性、主動性、創新性，最終打造以學生自主探究、主動講述為主體，以“小老師—大思政”理念為支撐的“學習、研習、傳習”教學模式，引導學生人人會講、人人愛講、人人樂講，讓每一個學生都成為思政宣講主體。遵照“科學有序、協調兼顧、循序漸進、突出實效”的原則，著力構建具有學校特色的“雙線三維”立體化“大思政課”實踐教學模式，不斷增強學校思想政治教育的科學性、時代性和實效性，努力形成全員、全程、全方位的“大思政”育人

格局。

［參考文獻］

［1］黃元虎，陳萍，李淑弘.“大思政”教育的內涵、本質特征及其實現路徑[J].中小學班主任，2022（04）.

［2］馬玉霞.“大思政”背景下小學德育“雙線三維”實踐探索[J].中小學班主任，2023（15）.

馬玉霞? ?山東省德州市天衢東路小學。